导读:本文包含了衔接理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:机车电器,谢光明,五一劳动奖章,全国技术能手,罗海,加工中心,数控,技师,特殊津贴,自动机
衔接理论论文文献综述
方大丰,向冠男[1]（2019）在《设在校园车间的“大师”“名师”工作室》一文中研究指出“谢老师，这个零件安装位置和书上标注的不一样”“谢老师，这么多线，怎么才能找到有故障的那一根”……冬日的湖南铁道职业技术学院，课堂里依然十分热闹，一间教室里，学生们刚学完机车自动机中一个原理的图解，就立刻围在机车电器柜旁开始动手实践。不断(本文来源于《工人日报》期刊2019-12-31）
白雪[2]（2019）在《高中与大学思想政治理论课的衔接研究》一文中研究指出高中和大学思想政治教育属于同一个教育系列的两个不同教育阶段。但现实中的高中思想政治课教学和大学思想政治理论课教学出现了阶段隔阂和相互脱节的现象,导致同一教育系列两个不同阶段的教育,不能有效衔接以达成高中与大学思想政治教育的系统性和实效性,形成教育合力。不同阶段的学习,衔接问题出在哪里?又如何衔接?在新课改和新教材的使用过程中,从教学、教材、评价叁方面更有针对性地进行两个阶段的衔接教学,避免教学资源的浪费和脱节,使高中与大学的思想政治课教学更有针对性、实效性、吸引力。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
梁其开[3]（2019）在《试析基于语篇衔接理论下的英语教学》一文中研究指出1976年着名语言学家韩礼德和哈桑提出了衔接理论,它指的是语篇中一个语言成分的内涵依赖于另外一个语言成分的含义。衔接理论对于文章语义的表达和读者的准确理解具有重要意义,这也是英语教学中的一个重点。本文运用韩礼德的语篇衔接理论,分析英语教学中的衔接语法现象。(本文来源于《漯河职业技术学院学报》期刊2019年06期）
魏萍[4]（2019）在《“i+1”理论在中小学英语教学衔接中的应用》一文中研究指出近年来,我国中小学英语教学水平得到了显着的提升,为学生学习英语打下了坚实的基础。但是,受到传统英语教学的影响,我国中小学英语教学还是存在着衔接不良的问题。而美国语言学家提出的"i+1"理论就能很好地解决这一问题。本文通过对目前学生"i"水平进行分析,指出如何将"i+1"理论与中小学英语教学融合在一起,提高中小学英语教学效率。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
钟利姮[5]（2019）在《语篇词汇衔接理论在高中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出新课程改革背景下,对于高中英语词汇教学提出了更高要求。高中英语教师要充分结合高中学生个性特点及学习能力差异,开展多元化教学策略方法。以激发学生主动学习意识和参与积极性,将语篇词汇衔接理论良好英语于高中英语词汇教学活动中。有效促进学生词汇水平及英语核心素养提高,体现良好英语词汇教学成效。本文主要阐述新课程改革背景下,语篇词汇衔接理论在高中英语词汇教学中具体应用策略探析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
宋建平[6]（2019）在《推动小农户与现代农业衔接的理论与政策分析》一文中研究指出实现小农户和现代农业发展有机衔接,是推进我国农业农村现代化的重大课题。党的十九大报告中指出,要发展多种形式适度规模经营,培育新型经营主体,健全农业社会化服务体系,实现小农户和现代农业发展有机衔接。进一步厘清小农户与现代农业有机衔接的理论基础,统筹兼顾培育新型农业经营主体和扶持小农户,采取有针对性的措施,把小农生产引入现代农业发展轨道,具有重要政策涵义和实践价值。(本文来源于《生产力研究》期刊2019年10期）
袁玲[7]（2019）在《基于瓶颈理论的中高职课程衔接探究》一文中研究指出中高职课程衔接是中高职衔接的核心内容,在瓶颈理论(TOC)的基础上,分析中高职课程衔接中影响其教学效果的叁大瓶颈:课程培养目标不明确、教学内容衔接不充分、教学模式单一,并提出了相关的对策。(本文来源于《济南职业学院学报》期刊2019年05期）
叶敬忠,豆书龙,张明皓[8]（2019）在《精准脱贫与社会建设的有机衔接:理论逻辑、实践困境与路径选择》一文中研究指出在决胜全面建成小康社会的关键时刻,探讨精准脱贫与社会建设之间的关系及其衔接路径,具有重大的理论和现实意义。价值诉求的一致性、现实要求的互需性以及具体内容的耦合性构成了精准脱贫与社会建设有机衔接的逻辑起点。而从衔接实践上看,精准脱贫与社会建设的衔接困境主要体现在部分未脱贫地区社会秩序紊乱、社会建设培育缺乏长远动力和社会建设整体布局有待优化等方面。为此,应该在协调推进非贫困户和非贫困村发展、落实长远规划和优化社会建设整体布局叁个层面精准发力,推动精准脱贫与社会建设的有机衔接。(本文来源于《南京农业大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
张睿,李晓静,申洪娇,陈利钦,杜鑫[9]（2019）在《基于建构主义的改良版“叁明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用》一文中研究指出目的探讨基于建构主义的改良版"叁明治"教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用效果。方法选取我院2016级教改21班64名中高职衔接护生为研究对象,在基础护理学第十一章"静脉输液法"中实施基于建构主义的改良版"叁明治"教学法,课程结束后采用自制的改良版"叁明治"教学法教学效果调查问卷进行调查。结果基于建构主义的改良版"叁明治"教学法教学效果满意度为100%,90%以上的护生表示愿意再次尝试此种教学方法,认为该教学方法能够激发学习兴趣,培养团队协作能力,增强生生、师生互动;80%以上的护生认为该教学方法能够提高自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力。结论基于建构主义的改良版"叁明治"教学法能提高中高职衔接护生对教学效果的满意度,在基础护理学理论教学中采用基于建构主义的改良版"叁明治"教学法对教学有积极意义。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年18期）
杜玉凤[10]（2019）在《大学英语听力教学中语法衔接理论的运用》一文中研究指出在英语学习过程中,听力作为一项基本技能,其重要性不容置疑,但听力一直是学生的薄弱点。其重要原因之一是传统大学英语听力教学难以适应改革后的要求。本文从语篇角度,分析语法衔接在大学英语四级听力教学中的应用,以期优化教学方法,进而培养学生语篇意识,提高学生听力水平。(本文来源于《山西青年》期刊2019年18期）
衔接理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中和大学思想政治教育属于同一个教育系列的两个不同教育阶段。但现实中的高中思想政治课教学和大学思想政治理论课教学出现了阶段隔阂和相互脱节的现象,导致同一教育系列两个不同阶段的教育,不能有效衔接以达成高中与大学思想政治教育的系统性和实效性,形成教育合力。不同阶段的学习,衔接问题出在哪里?又如何衔接?在新课改和新教材的使用过程中,从教学、教材、评价叁方面更有针对性地进行两个阶段的衔接教学,避免教学资源的浪费和脱节,使高中与大学的思想政治课教学更有针对性、实效性、吸引力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
衔接理论论文参考文献
[1].方大丰,向冠男.设在校园车间的“大师”“名师”工作室[N].工人日报.2019
[2].白雪.高中与大学思想政治理论课的衔接研究[J].才智.2019
[3].梁其开.试析基于语篇衔接理论下的英语教学[J].漯河职业技术学院学报.2019
[4].魏萍.“i+1”理论在中小学英语教学衔接中的应用[J].校园英语.2019
[5].钟利姮.语篇词汇衔接理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语.2019
[6].宋建平.推动小农户与现代农业衔接的理论与政策分析[J].生产力研究.2019
[7].袁玲.基于瓶颈理论的中高职课程衔接探究[J].济南职业学院学报.2019
[8].叶敬忠,豆书龙,张明皓.精准脱贫与社会建设的有机衔接:理论逻辑、实践困境与路径选择[J].南京农业大学学报(社会科学版).2019
[9].张睿,李晓静,申洪娇,陈利钦,杜鑫.基于建构主义的改良版“叁明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[10].杜玉凤.大学英语听力教学中语法衔接理论的运用[J].山西青年.2019