重庆市第七中学校洪伟邮编400000
摘要：在高中阶段对学生进行德育教育是我国素质教育背景下的新要求，更是促进学生综合素质得以提升的有效教学手段，更是新时期背景下对核心素养教育要求的积极响应。因此相关教学工作者在实际教学过程当中，要根据高中生的性格特征、兴趣爱好、心理因素、学习环境等多个方面开展德育教育。目前德育分层教育理念被逐渐应用到德育教学当中，为德育教育质量的提升和效果的凸显提供了有效理论依据。而且高中生正是其人生观、世界观、价值观进一步完善的关键时期。因此，本篇文章主要针对高中德育分层教育的实施途径进行探究，通过开展德育分层教育，不断的提高高中德育教育效果。
关键词：高中、德育分层教育、教学方法
所谓高中德育分层教育，主要是将德育教育分为三个方面，包括观念层面、行为层面以及实践层面，在这三个方面通过各个层次的进一步深入探究，在每一个层次强调学生的德育养成，引导学生从思想行为实践等多个方面纠正自己的行为，使得高中生的心理和行为发展符合中学生日常行为规范。德育的重要目标是教会学生怎样做人，减少学生在今后的生活和学习过程当中的行为失范和心理失范，促进学生的心理健康发展。同时德约分层教育也要充分的看到学生主体之间的不同之处和学生与学生之间存在的差异，从而开展更加深入和有效的德育教育。
一、高中德育分层教育的重要意义分析
开展高中德育分层教育，对于高中德育教学工作的有效开展以及学生德育养成等多个方面都有着非常重要的作用，具体来说有以下几个方面：
（一）有利于进一步全方位培养学生养成良好的思想品德
高中生的行为规范、道德情操和良好的品德是德育教育的重要目标。特别是在新时期课程改革背景下，对相关教学工作者的教学工作提出了更高的要求，不仅要教书，而且还要育人，将教书育人更好地结合在一起。而纵观一个人的人生发展历程来说，高尚的道德品质往往是一个人取得成功的必要条件，高尚的道德品质势必会让一个人有一身正气和较高的个人魅力[1]。德育工作的分层教学是目前随着社会发展教育发展，而形成了一种更先进更科学的教学方法，将德育教育和分层教育进行有机的结合起来，能够大大的提高教育的有效性，保障德育教育更加全面高效的开展，为全面树立学生的人生观、世界观和价值观起到了非常重要的作用。
（二）德育分层教育能够进一步改善班风班纪
德育分层教育能够进一步培养学生的集体主义精神，从学生的思想理念、行为层次、实践方面加强学生的集体荣誉感，培养学生班级的凝聚力、向心力，构建更加严肃和良好的班风班纪，为学生创造一个欣欣向荣的朝气蓬勃的班级的氛围。同时就学生精神层面来说，良好的德育意识有利于让学生在学习和生活当中相互帮助，使得整个集体充满友爱，充满正能量。因此分层教育不管是从精神层面、实践层面还是学生的行为层面都能够更好的帮助学生养成良好的班风学风，为塑造学生高尚的道德情操以及良好的学习习惯都有着非常重要的作用。
二、高中德育分层教育的具体实施途径分析
在明确高中德育分层教育对于高中德育教育的重要意义之后，相关教学工作者在实际教学过程当中要摆脱传统的德育教育观念，切实将分层教育落实到实处，并利用分层教育推动高中德育教育工作的有效开展。
（一）构建更加完善的德育分层教育方式
传统的教育当中，很多教学工作者为了进一步体现学生的全面发展，在开展各种教学活动以及各种课外交流活动的时候，要求学生全员参与，并且让学生做同样的事情。虽然说在一定程度上保证了授课的普遍性，但是也不可避免的忽视了学生与学生之间的差异性，没有认真地看到每一个学生的兴趣及特长所在。因此要构建更加完善的独立分层教育方式，比如教师要根据学生的兴趣爱好、认知能力、性格特点等构建成一个个小组，或者是引导学生根据自己的兴趣构建小组，在开展一些德育活动的时候，根据小组的需求为学生的德育活动开展提供更多的自由活动空间，避免过度的压抑让学生产生排斥心理，除此之外教师不管是从什么层次、什么阶段对学生进行德育教育都不应该带有有色眼镜，而是要在恰当的时候给予学生鼓励，从而激发学生的主动性和创造性，实现高中德育教育工作的有效开展[2]。
（二）注重德育教育的分成内容构建
首先是观念层面的德育教育，观念层面德育教育是实施德育教育的基础和前提，就是要通过课堂教学、视频、纪录片、案例分析以及爱国主义基地的参观，包括日常活动的互动等等培养学生的德育观念，让学生养成正确的良好的学习习惯和思想意识，奠定学生正确的德育意识。
其次是行为层面的德育教育。教师可以让学生通过各种活动，包括辩论会、模拟场景、日常交际等多种方法，将学生所学习到的德育理论进行示范和探究，通过讲解、讨论、互动的方法，进一步深化学生的德育意识，加强学生的德育认知。
最后是实践层面。引导学生要参加各种各样的活动，在日常行为和各种活动当中要开展具体的实践，引导学生将德育理念和德育意识真正的践行到自身的生活和学习当中，从而进一步深化的教育。
结语
总而言之，高中德育分层教育也是一种非常重要的解决方法，教学工作者要根据学生的兴趣爱好，性格特点等从学生的观念、行为和实践三个层面实施分层教育，确保德育教育工作的深入有效开展。
参考文献：
[1]赵海红.县城高中德育分层教育的实践与研究[J].甘肃教育,2018(16):27.
[2]张华.高中生在德育中主体意识缺失的成因与对策研究[D].苏州大学,2010.