一、实施人才强国战略坚持党管人才原则（论文文献综述）
冯超[1]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中认为习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
王静[2]（2021）在《习近平关于人才重要论述发展研究》文中研究表明“治国经邦,人才为急”。人才作为新时代中国特色社会主义发展的重要因素,一直以来都是国家改革开放与创新发展的重点。“我们着力实施人才强国战略,营造良好人才创新生态环境,聚天下英才而用之,充分激发广大科技人员积极性、主动性、创造性”。随着科技产业的迅速发展,世界格局的发展面临着新的挑战,因此我们必须加大人才培养投入,坚定不移地走科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略,加快建设科技强大国。习近平作为新时代党和国家的领导人,发表了一系列关于人才的重要论述,并在每个任职时期都有针对性的提出关于人才培养的政策,特别是在党的十八大以后,习近平更是在多次讲话中提出了人才发展的新的、重要的论述。通过对我国人才工作的不断推进,习近平关于人才重要论述日益丰富,并逐步形成了其独具特色的人才重要论述体系。习近平关于人才重要论述为新时代中国特色社会主义发展提供了坚实的理论指导,加强对此方面内容的梳理与研究,对于实现我国建设新时代人才强国,实现民族振兴,赢得国际竞争主动的战略资源有着深远的理论和实践价值。本篇论文对习近平关于人才重要论述的发展历程进行了较为深入、系统的梳理与剖析。论文的第一部分从我国迈进新时代后所面临的一系列人才问题出发,指出了习近平关于人才重要论述形成的背景、目的及意义,同时详细论述了习近平关于人才重要论述的国内外研究现状,强调了习近平关于人才重要论述研究的必要性和重要性。论文的第二部分从习近平关于人才重要论述形成的理论渊源、形成的实践基础及其个人条件三方面进行了综述。第三部分是本文的重点与难点部分,论述了习近平关于人才重要论述的发展历程。十八大之前习近平关于人才重要论述,提出的创新人才工作及“人才强省”思想;十八大至十九大期间,习近平关于人才重要论述不断丰富起来,系统地阐明了人才的关键性与重要性,对人才素质、青年人才的培养,注重家庭教育对人才培养的影响、人才培养的体制机制的完善,始终坚持党管人才的原则,对人才工作的发展做出了更高的指导;十九大以来习近平关于人才重要论述更是层出不穷,要注重培养忠诚干净敢担当的高素质人才、提出汇聚爱国奉献的各类人才、坚持“德才兼备、以德为先、任人唯贤”的用人方针,主张推行“新型举国”体制,激发人才创新活力和注重继续拓宽人才引进之门。第四部分对习近平关于人才重要论述的特点和价值进行了深入的探究,归纳出习近平关于人才重要论述具有重视人才成长规律、凸显创新人才的培养和坚持党管人才的特点,并指出了习近平关于人才重要论述具有重要的理论和实践价值。总之,习近平关于人才重要论述推动了新时代中国特色社会主义人才思想的发展,是马克思主义中国化最新的发展成果,它是马克思主义人才思想的又一次飞跃,它丰富和发展了马克思主义人才工作史的研究。
徐侠侠[3]（2020）在《习近平关于创新人才重要论述研究》文中提出创新之道,唯在得人。党的十八大以来,习近平总书记根据世情、国情和党情变化,对人才强国战略进行新部署,特别是就围绕创新人才做出重要论述。习近平总书记科学判断创新人才的时代价值与重要使命,无论是在外出考察期间还是在有关会议等重要场合,坚持创新理念,围绕人才建设,提出了一系列新思想、新观点、新要求。我国建设创新型国家,走创新发展之路,关键靠创新人才,创新人才是当今第一资源。习近平总书记有关创新人才重要讲话,是一个较为全面的创新人才发展体系,系统回答了创新人才为何重要、需要何种创新人才、创新人才工作如何开展以及如何依靠创新人才实现中华民族伟大复兴等多方面的理论与实践的根本问题。本文以新时代人才强国战略为背景,以马克思主义人才观为指导,对习近平关于创新人才重要论述进行理论与实践剖析。全文主要从以下五方面阐释:从理论之本、理论之基、理论之根及理论之鉴四方面结合形成了习近平关于创新人才重要论述的理论渊源,回答了论述“来自哪里”的问题。一是梳理经典马克思主义作家创新人才思想;二是凝练马克思主义创新人才思想中国化成果;三是汲取中华优秀传统文化中人才思想精华;四是借鉴西方发达国家创新人才思想中的合理成分。从实践基础、时代之需、现实诉求及发展历程四方面入手分析习近平关于创新人才重要论述的形成依据,回答了论述“因何产生”的问题。一是阐述十八大以来创新人才队伍建设、发展环境及创新成果;二是明确综合国力竞争、“中国梦”的实现以及“四个全面”战略布局都需要创新人才的客观现实;三是审视我国创新人才建设面临国际争夺激烈、高层次创新人才缺乏以及创新人才流失严重的现实诉求;四是回顾习近平在延安插队时期、地方任职时期以及担任总书记后对创新人才的认识、实践探索及理论完善与工作部署的发展历程。从创新人才价值论、选用论、党管人才原则论、制度论以及环境保障论出发概括了习近平关于创新人才重要论述的核心内容,主要回答了论述“有何内容”的问题。一是分析关于创新人才是第一资源的重要论述阐明创新人才何以重要,涵括了人才是科技创新第一资源、夯实创新驱动发展战略的人才基础以及创新人才是综合国力竞争聚焦点的内容;二是分析关于聚天下英才而用之的重要论述阐明创新人才何以为用,涵括了创新人才选拔观、培育观、使用观以及引进观的内容;三是分析关于坚持党管人才原则的重要论述阐明创新人才何以凝聚,涵括了坚定党管人才历史自觉、明确党管人才基本内容以及坚持党管人才根本途径的内容;四是分析关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述阐明创新人才何以保障,涵括了破除创新人才体制机制障碍、为创新人才出彩出力提供服务以及建立创新人才竞相成长激励机制的内容;五是分析关于营造良好创新人才生态环境的重要论述阐明创新人才何以汇聚,涵括了营造创新人才社会生态环境、工作生态环境、成长成才生态环境以及生活生态环境的内容。从归纳习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格,回答论述是“运用何种思维方式并具有何种特征”的问题。一是凝练具有哲学意蕴的战略思维、辩证思维、创新思维、系统思维、开放思维以及民本思维;二是总结出强烈的时代性与深刻的现实性相统一、鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一、坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一、丰富的思想性与语言的平实性相统一、不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一、自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一的理论品格。从理论维度、实践维度以及世界维度回答了习近平关于创新人才重要论述“有何贡献”的问题。一是体现传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库、科学概括了马克思主义中国化人才成果以及开辟了马克思主义人才思想新境界的理论价值;二是体现为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引、为人才强国战略提供行动纲领以及为创新人才托举“中国梦”提供实践路径的实践价值;三是体现构建中国特色社会主义国际话语权、贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧以及注入“一带一路”倡议实施的创新动力的世界价值。
成国转[4]（2020）在《习近平人才观研究》文中研究说明人才资源是第一资源。当今世界,抓住人才是一个国家赢得未来和走向世界的关键。中国特色社会主义发展进入新时代,习近平总书记充分肯定马克思为人类做出的巨大贡献并坚持马克思主义的世界观和方法论,分析我国发展现状以及纵观国际发展态势,要取得成就,弥补不足,抓住机遇,迎接挑战归根结底依靠人才。习近平提出新形势下我国对各级各类人才的需求空前紧迫。他着眼于伟大时代,对我国人才工作提出了一系列重要的观点、要求、举措,笔者对此进行认真研究,系统整理,最后概括为习近平人才观。习近平人才观是坚持马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义,并紧密结合新时代我国人才工作实际,总结得出的最新成果,具有鲜明的特征,彰显重要的时代新意。本文以新时代急需解决的人才问题为导向,运用科学的研究方法,借鉴前人在该领域的研究成果,明确界定相关概念,力争在本研究中突破重难点,有所创新。笔者主要从马克思主义人才思想以及中华民族优秀传统人才思想中寻找习近平人才观的理论渊源。重点论述了习近平人才观的主要内容,揭示了习近平人才观的丰富内涵。增强人才意识是首要前提;坚持党管人才的根本原则;在人才工作实践中大兴科学人才之风。它们在逻辑上紧密联系,环环相扣,有机结合,共同构成习近平人才观的丰富内涵,其最终目的是实现人才服务经济社会和人的发展。在此基础上,运用辩证思维方法和现代科学思维方法,从不同的视角深刻领会习近平人才观蕴含的马克思主义思维特征,它们之间紧密联系,不可分割,共同构成了思维缜密的习近平人才观。最后,从理论和实践两个层面,深刻揭示了习近平人才观的时代价值。其理论价值在于科学继承和发展了马克思主义人才思想,它的实践意义在于引导各类人才在实践中创造价值。本文把马克思主义基本原理同中国人才发展实际相结合,深入研究得出习近平人才观是动态发展的和与时俱进的科学理论,在我国当前及今后的人才工作实践中,从国家发展战略的高度增强人才意识,始终坚持习近平人才观在新时代我国人才工作实践中的科学指导地位,以人才事业兴助推早日实现中国梦。
陈影[5]（2020）在《马克思主义人才思想视域下我国人才队伍建设路径研究》文中提出当今世界面临“百年未有之大变局”,人类社会进入又一个“创新活跃期”,大国之间的战略博弈全面加剧,而综合国力竞争最根本的是人才竞争,实现中华民族复兴,新时代的人才队伍是最大的资本。新中国成立70多年,人才队伍建设工作取得长足进展,尤其是党的十八大以来,坚定的实施人才强国战略,进一步推动了我国由“人口大国”走向“人才强国。”我们在总结成就的同时,更应该深刻地认识到,我国人才队伍建设尚存在一些亟待解决的问题与难点。马克思主义人才观念是非常先进的,是马克思主义思想的核心之一。就中国来说,我国特色社会主义人才观也是非常先进的,它体现在利用中国社会实际现状之上,同时又保留了马克思主义思想,是我国人才队伍建设的指南。因此,在马克思主义人才思想视域下研究我国人才队伍建设路径具有重要的现实意义。马克思主义关注“人是什么”,“人如何存在”,体现了“人的全面发展”的价值追求。马克思主义认为,人是社会中的人,在生产力诸要素里,人（劳动者）是最活跃的因素。一定意义上讲,唯物史观奠定了马克思主义人才思想的科学性。本文以马克思主义为指导,借鉴人才学、社会学、管理学等相关理论,立足中国国情,探索了我国人才队伍建设路径,从而更好的促进人才工作的发展与完善。本文立足于我国人才队伍建设实际,首先阐述了论文的研究背景、重要意义、国内外研究现状和研究方法;其次,主要阐明了马克思主义人才思想产生的逻辑前提与理论基石,并系统的阐述了马克思主义人才思想的主要内容及特点。再次,结合实际分析了我国人才队伍建设存在的问题及成因。第四部分深刻阐明了我国人才队伍建设原则及路径,要坚持“党管干部和党管人才”的原则、坚持以提高人才素质为核心的原则、坚持人才培养和使用并重原则。最后在此基础上,明确了提出我国人才队伍建设路径。要树立马克思主义人才资源认知观、人才培养观、强化教育与生产劳动现结合的成才观;贯彻以用为本理念,积极优化人才结构;加强人才发展机制的顶层设计,优化完善人才公共服务保障;同时要通过法律即颁布《人才法》,对人才培养、考核、选拔、使用、晋升等作出明确的规范;打造出引才、留才的优质发展环境,形成良性循环的引才、留才与用才机制。
李乐[6]（2020）在《习近平创新人才思想的核心要义及教育意蕴》文中认为在高科技的信息化时代,人才已经是经济社会发展的主角,是国家综合国力竞争的根本保障。我国作为世界上最大的发展中国家,在大力推进社会主义建设,提升综合国力的同时,理应直面国内创新人才短缺的现实,承认我国创新实力较弱的现状,并给以研究解决。习近平作为新时代党和国家最高领导人,在领导我国社会主义现代化建设事业的伟大历史征程中,结合高科技时代人才的重大价值以及国际国内的人才培养经验,全面系统地提出了具有中国特色的创新型人才培养理念和人才队伍建设的实践方略,开启了新时代中国创新型人才培养新时代。习近平创新人才思想是新时代习近平中国特色社会主义思想的重要组成部分,深入学习和贯彻习近平创新人才思想,对于适应和引领我国经济发展新常态,促进人才队伍建设,建立一支高水平的创新人才队伍,牢固树立并切实贯彻五大发展理念,全面推进小康社会的建设,增强人民的获得感、幸福感和安全感,具有重要意义。教育是人才培养的重要手段,学校是人才培养的重要阵地。论文结合习近平党的十八大以来关于人才问题重要讲话的系统梳理,主要采用文献法、文本分析方法等,对习近平创新人才思想的核心要义与教育意蕴进行系统的研究与分析。一是从历史渊源纵向角度与时代背景横向视野两个方面,综合分析了习近平创新人才思想的理论源泉及形成的国内外背景。二是系统梳理了习近平创新人才思想的核心要义,主要在于构建中国特色的创新人才体系,而创新人才体系建设是适应时代需求,以德才兼备为目标、以构建完善的创新人才服务管理体系为基础,涵盖了教育内容、培育机制、育人目标、保障支撑等多方内容。三是着重研究习近平创新人才思想立足时代、全面发展的的中国特色和基本特性,总结出属于中国特色的创新人才培养话语体系。四是讨论习近平创新人才思想的当代价值,探究其思想在理论学说、教育指导、实践应用上的魅力。五是在习近平创新人才思想的指导下,从现实和未来回应人才培养的教育实践及其变革,为深化改革新时代高校创新人才教育机制提出建议,努力实现政府、社会和高校三者合力,致力于新时代创新人才培养。习近平创新人才思想是立足时代发展现实的基础上对马克思主义人才学说进行的时代性、社会性、科学性的丰富与发展。同时,我们也要以习近平创新人才思想为指导,正视中国创新力量薄弱、创新人才短缺之现实,研究创新人才的培养规律,做好以习近平创新人才思想指导高校创新人才教育工作。一是健全高校创新人才教育保障体系,为高校创新人才培育提供政策支持;二是做好高校创新人才培育的顶层设计,促进创新创业教育的科学性、专业性、一体化建设;三是完善高校创新人才培养体系的实践路径,发挥课堂教学、实践教育和隐性教育的作用,培养出更多专业化、素质高、精神佳的创新人才。
杨洪[7]（2020）在《改革开放40年中国共产党的人才思想研究》文中进行了进一步梳理人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。正所谓:国以才立,政以才治,业以才兴。古往今来,人才都是兴国之本、富民之基和发展之源。改革开放40年,中国取得了举世瞩目的成就,成绩的取得与人才密切相关。党和国家历年来都十分重视人才工作,始终把人才工作摆在全局工作的突出位置。过去这40多年,我国的人才队伍实现了前所未有的发展壮大,各类人才在经济、科技、国防等方面发挥了举足轻重的作用。伴随着改革开放的不断深入,中国共产党在社会主义建设事业的进程中不断深化对人才工作的认识,发展了马克思主义人才观,形成了与时俱进、系统完整、内涵丰富的人才思想体系,为我国更好地开展人才工作设提供了科学的指导。为了更好地梳理改革开放40年来中国共产党人才思想的形成历程,探寻人才思想与改革开放进程的相依共生关系,概括同一时期中国共产党人才思想的内容,本文通过查阅已有的研究成果和文献资料,通过总结改革开放以来国家主要领导人的人才思想,由点到面地对中国共产党的人才思想进行深入的分析和系统的归纳。本文共有五个部分:第一部分为绪论,主要围绕选题背景、研究意义、研究现状、研究思路及方法、创新点及不足五个方面进行阐述;第二部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的渊源和时代背景。渊源主要从理论依据和实践来源两个方面叙述;时代背景主要是人才思想形成过程中特殊的国际国内形势;第三部分主要是对改革开放以来我国国家主要领导人的人才思想的核心内容的概括。分析和归纳改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛人才思想以及习近平关于人才工作的重要论述的主要内容,阐述其中的核心内容;第四部分主要概括改革开放40年来中国共产党人才思想的主要内容。人才思想主要是关于对选才、育才、用才、管才等方面的思想理念。本部分则是从改革开放以来对人才的重视、选人用人标准、科学的育人及管理、人才发展机制体制五个方面概述中国共产党的人才思想的主要内容;第五部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的价值。通过梳理改革开放以来国家主要领导人人才思想的核心内容,从而概括出中国共产党人才思想的主要内容,挖据出与马克思主义人才观继承中发展、发展中创新的理论联系,从理论与实践的角度深入分析人才思想对指导改革开放不断深化和促进我国人才工作的理论价值和实践价值。
张馨月[8]（2019）在《新时代马克思主义人才观研究》文中研究说明中国共产党一直重视人才的地位和作用,并且将人才同社会进步发展紧密联系起来,将马克思主义基本原理同我国人才工作具体实际相结合,不断推动中国化马克思主义人才观的创新发展。新时代马克思主义人才观是在中国特色社会主义进入新时代的大背景下形成的。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视人才及人才工作,并以马克思主义为指导,对人才及人才工作作出了一系列重要指示,将人才思想赋予了新时代特征,对人才标准、人才培养和人才管理等方面内容赋予了新的内涵。马克思主义基本原理同我国新时代的人才工作具体实际相结合,形成了新时代马克思主义人才观。习近平关于新时代人才思想,是马克思主义人才思想的最新理论成果,是新时代马克思主义人才观的重要内容。本文在已有马克思主义人才思想相关研究成果基础之上,重点对新时代马克思主义人才观的理论内涵、实践基础、理论来源、理论创新和现实意义几方面问题进行了研究。全文共分为六个部分:第一部分是绪论,主要介绍本文的选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法与内容和重点难点创新点;第二部分是相关概念界定,主要对人才、人才观、马克思主义人才观和新时代马克思主义人才观的概念进行了界定;第三部分是新时代马克思主义人才观的理论来源,主要从马克思主义经典作家的人才观、中国传统人才思想和党的十八大之前的中国化马克思主义人才观三方面,探寻了新时代马克思主义人才观的理论渊源;第四部分是新时代马克思主义人才观形成发展的实践基础,主要从实施人才强国战略、服务四个伟大实践和解决目前人才培养中存在问题三方面的实践基础进行了论述;第五部分是新时代马克思主义人才观的理论创新,该部分是本文研究的重点内容,主要从人才标准、人才培养和人才管理三方面进行了分析和阐述;第六部分是新时代马克思主义人才观对人才工作的指导意义,主要从新时代马克思主义人才观对人才培养方向、人才培养质量、人才使用视野、人才科学管理和人才工作体系建构五方面的指导意义上进行了论述。新时代马克思主义人才观对新时代我国人才工作的科学有效开展具有重要的理论价值和实践意义,本课题尝试对新时代马克思主义人才观的理论内涵、理论来源、实践基础、理论创新和现实意义几方面问题进行研究,以期对新时代我国人才工作提供理论借鉴和启示。
池红[9]（2019）在《习近平关于人才工作的重要论述研究》文中研究说明习近平人才观是以习近平为领导核心的党的领导集体,经过对新中国七十年人才工作战略布局的经验总结,特别是十八大以来的新时代国内外人才格局的认知与研判,通过对马克思主义理论与中华智慧养分的汲取,再结合中国当代的人才发展状况,在多次人才工作的重要论述中凝练而成的新时代中国特色社会主义人才观。习近平人才观以聚天下英才而用之为核心,以人才的资源论、标准论、使用论、保障论以及环境论形成的“五位一体”人才创新理论。“五位一位”人才观内涵有着清晰的逻辑关系:以社会发展中人才是第一资源为出发点、人人皆可成才的人才标准论为基础、以人才使用论为人才培养的价值取向,以党管人才的人才保障论为制度屏障,最终营造人才效能发挥的人才环境论为有利手段。将人才的使用中所涉及的什么是人才,为谁培养人才,如何使用人才,怎么发挥人才效能而形为的五位一体的人才理论,为新时代建设人才强国提供理论指导和实践方针。习近平人才观内涵丰富,体系完整,彰显了重要的哲学思维和方法论认识论价值,集中体现了时代思维、创新思维、系统思维。习近平人才观是顺应了当今国际经济社会发展的时代潮流,反映了目前我国人才建设的迫切需要;具有理论创新的丰富性、实践创新的重要性;人才工作各个环节的整体性,人才与相关因素的统一性。习近平人才观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,内涵丰富、思想深邃,体现了以习近平为核心的党中央领导集体对人才的重要地位作用以及人才成长发展规律的深刻把握,反映了新时代对人才工作的新要求,彰显出以习近平为核心的党中央领导集体对建设人才强国,推动人才事业兴旺发达的系统思考,是对马克思主义人才理论的创新发展,习近平人才观是一个开放的理论体系,需要学术界不断关注,不断丰富其内涵。
崔若伟[10]（2019）在《习近平关于人才的重要论述研究》文中提出人才是人力资源中能力和素质较高的劳动者,是具有一定的专业知识或专门技能进行创造性劳动并对社会有贡献的人。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央站在中国特色社会主义进入新时代的历史起点上,将马克思主义基本原理同当代中国人才工作的具体实际结合起来,将人才发展同决胜全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦统一起来,科学分析人才成长的规律和机理,着眼于人才工作的具体部署,全面深化人才体制改革,形成了习近平关于人才的重要论述。这一重要论述将我国关于人才的理论创新和实践探索推向了一个全新的发展阶段。本文分为四章。首先,论文在阐释研究背景和研究意义的基础上,梳理国内外研究现状,进而提出研究思路和研究方法。其次,论文阐释了习近平关于人才的重要论述形成的理论基础和时代背景。就习近平关于人才的重要论述形成的理论基础而言,它是对马克思主义经典作家人才思想的继承与发展,是对中华优秀传统文化人才思想的传承与创新,是对中国共产党主要领导人人才思想的深化与完善。就习近平关于人才的重要论述形成的时代背景而言,它回应了世界范围内科技革命的客观要求,加快建设创新型国家的客观要求和落实人才强国战略的客观要求。再次,论文阐释了习近平关于人才的重要论述的主要内容和基本特点。其中,习近平关于人才的重要论述的主要内容涵盖重才、育才、聚才、用才、管才五方面。这一重要论述着眼人才发展的时代性、立足人才事业的实践性、重视人才工作的系统性。最后,论文阐释了习近平关于人才的重要论述的当代价值。就理论价值而言,这一重要论述发展了马克思主义人才思想,丰富了中国化马克思主义人才思想,构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。就实践价值而言,它为全面深化人才体制改革指明了现实途径,为决胜全面建成小康社会提供了有力的人才支撑,为建成社会主义现代化人才强国确立了行动指南。
二、实施人才强国战略坚持党管人才原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施人才强国战略坚持党管人才原则（论文提纲范文）
（1）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（2）习近平关于人才重要论述发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外相关研究现状 |
| 1.3.2 国内相关研究现状 |
| 1.4 研究方法和创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2 习近平关于人才重要论述形成的条件 |
| 2.1 习近平关于人才重要论述形成的理论来源 |
| 2.1.1 马克思主义经典作家的人才思想 |
| 2.1.2 中国共产党的人才思想 |
| 2.1.3 中国古代的人才思想 |
| 2.1.4 中国近代的人才思想 |
| 2.2 习近平关于人才重要论述形成的实践基础 |
| 2.2.1 新中国成立以来我国人才工作的发展实践 |
| 2.2.2 国际人才激烈竞争的迫切要求 |
| 2.2.3 建设创新型国家的现实需要 |
| 2.3 习近平的个人条件 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 习近平关于人才重要论述的发展历程 |
| 3.1 十八大之前习近平关于人才重要论述 |
| 3.1.1 提出创新人才思想 |
| 3.1.2 提出“人才强省”思想 |
| 3.2 十八大至十九大之前习近平关于人才重要论述 |
| 3.2.1 阐述人才的关键性和重要性 |
| 3.2.2 提出人才队伍建设的新要求 |
| 3.2.3 注重青年人才的培养 |
| 3.2.4 注重家庭观建设对人才培育的影响 |
| 3.2.5 注重完善人才发展的体制机制 |
| 3.2.6 始终坚持党管人才的原则 |
| 3.3 十九大以来习近平关于人才重要论述 |
| 3.3.1 注重培养忠诚干净敢担当的高素质人才 |
| 3.3.2 提出汇聚爱国奉献的各类人才 |
| 3.3.3 坚持“德才兼备、以德为先、任人唯贤”的用人方针 |
| 3.3.4 主张推行新型举国体制,激发人才创新活力 |
| 3.3.5 注重继续拓宽人才引进之门 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 习近平关于人才重要论述的特点和价值 |
| 4.1 习近平关于人才重要论述的特点 |
| 4.1.1 重视人才成长规律 |
| 4.1.2 凸显创新人才的培养 |
| 4.1.3 坚持党管人才 |
| 4.2 习近平关于人才重要论述的理论价值 |
| 4.2.1 丰富和发展了马克思主义人才思想 |
| 4.2.2 丰富和发展了中国特色社会主义人才思想 |
| 4.2.3 丰富和发展了中国共产党人才治理思想 |
| 4.3 习近平关于人才重要论述的实践价值 |
| 4.3.1 有利于赢得国际竞争主动的战略资源 |
| 4.3.2 有利于更好地实施人才强国战略 |
| 4.3.3 有利于深入推进新时代人才工作 |
| 4.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）习近平关于创新人才重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究评析 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究重点、难点与创新之处 |
| 1.5.1 研究重点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.5.3 创新之处 |
| 1.6 本文相关概念界定 |
| 1.6.1 人才 |
| 1.6.2 人才资本 |
| 1.6.3 人力资本 |
| 1.6.4 创新 |
| 1.6.5 创新人才 |
| 2 习近平关于创新人才重要论述的理论渊源 |
| 2.1 马克思主义经典作家创新人才思想 |
| 2.1.1 马克思恩格斯关于“人的自由而全面发展”思想 |
| 2.1.2 列宁“像爱护眼珠一样爱护专家”思想 |
| 2.2 马克思主义创新人才思想中国化成果 |
| 2.2.1 毛泽东“向科学进军,建设知识技术人才队伍”的创新人才思想 |
| 2.2.2 邓小平“科学技术是第一生产力,造就科学技术队伍”的创新人才理论 |
| 2.2.3 江泽民“建设创新型国家,创新关键在人才”的创新人才思想 |
| 2.2.4 胡锦涛“以人为本,坚持人才资源是第一资源”的科学人才观 |
| 2.3 中华优秀传统文化中人才思想的精华汲取 |
| 2.3.1 儒家“为政在人,尚贤使能”的人才思想 |
| 2.3.2 墨家“尚贤为政,为贤是求”的人才思想 |
| 2.3.3 法家“以功取人,量能授官”的人才思想 |
| 2.4 西方发达国家创新人才思想的有益借鉴 |
| 2.4.1 人力资本理论 |
| 2.4.2 熊彼特创新理论 |
| 2.4.3 颠覆性创新理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 习近平关于创新人才重要论述的形成依据 |
| 3.1 我国创新人才建设的实践基础 |
| 3.1.1 十八大以来创新人才队伍建设成绩斐然 |
| 3.1.2 十八大以来创新人才发展环境持续优化 |
| 3.1.3 十八大以来创新人才助力我国创新发展成果丰硕 |
| 3.2 我国创新人才建设的时代之需 |
| 3.2.1 综合国力竞争实质是创新人才竞争 |
| 3.2.2 “中国梦”的实现需要创新人才 |
| 3.2.3 “四个全面”战略布局依靠创新人才 |
| 3.3 我国创新人才建设的现实诉求 |
| 3.3.1 国际创新人才争夺激烈 |
| 3.3.2 高层次创新人才缺乏 |
| 3.3.3 创新人才流失严重 |
| 3.4 习近平关于创新人才重要论述形成的发展历程 |
| 3.4.1 延安插队时期对创新人才的初步认识 |
| 3.4.2 地方任职时期对创新人才工作的重视与实践运用 |
| 3.4.3 担任总书记后对创新人才理论的完善与工作部署 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 习近平关于创新人才重要论述的核心内容 |
| 4.1 创新人才何以重要——关于创新人才是第一资源的重要论述 |
| 4.1.1 人才是科技创新第一资源 |
| 4.1.2 夯实创新驱动发展战略的人才基础 |
| 4.1.3 创新人才是综合国力竞争聚焦点 |
| 4.2 创新人才何以为用——关于聚天下英才而用之的重要论述 |
| 4.2.1 “寻觅人才求贤若渴,发现人才如获至宝”的创新人才选拔观 |
| 4.2.2 “终身之计,莫如树人”的创新人才培育观 |
| 4.2.3 “举荐人才不拘一格,使用人才各尽其能”的创新人才使用观 |
| 4.2.4 “不唯地域引进人才,不求所有开发人才”的创新人才引进观 |
| 4.3 创新人才何以凝聚——关于坚持党管人才原则的重要论述 |
| 4.3.1 坚定党管人才历史自觉 |
| 4.3.2 明确党管人才基本内容 |
| 4.3.3 坚持党管人才根本途径 |
| 4.4 创新人才何以保障——关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述 |
| 4.4.1 遵循客观规律,破除创新人才体制机制障碍 |
| 4.4.2 转变政府职能,为创新人才出彩出力提供服务 |
| 4.4.3 开展科学评价,建立创新人才竞相成长激励机制 |
| 4.5 创新人才何以汇聚——关于营造良好创新人才生态环境的重要论述 |
| 4.5.1 营造尊重人才、尊崇创新的创新人才社会生态环境 |
| 4.5.2 营造风清气正、保障权益的创新人才工作生态环境 |
| 4.5.3 营造重视教育、协同创新的创新人才成长成才生态环境 |
| 4.5.4 营造后顾无忧、充满温度的创新人才生活生态环境 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格 |
| 5.1 习近平关于创新人才重要论述的哲学思维 |
| 5.1.1 立意深远、驾驭全局的战略思维 |
| 5.1.2 抓住本质、把握规律的辩证思维 |
| 5.1.3 敢于突破、不断开拓的创新思维 |
| 5.1.4 统筹兼顾、层次分明的系统思维 |
| 5.1.5 思维开阔、视野宏大的开放思维 |
| 5.1.6 不忘初心、爱民为民的民本思维 |
| 5.2 习近平关于创新人才重要论述的理论品格 |
| 5.2.1 强烈的时代性与深刻的现实性相统一 |
| 5.2.2 鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一 |
| 5.2.3 坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一 |
| 5.2.4 丰富的思想性与语言的平实性相统一 |
| 5.2.5 不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一 |
| 5.2.6 自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 习近平关于创新人才重要论述的时代价值 |
| 6.1 习近平关于创新人才重要论述的理论价值 |
| 6.1.1 传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库 |
| 6.1.2 科学概括了马克思主义中国化人才成果 |
| 6.1.3 开辟了21 世纪马克思主义人才思想的新境界 |
| 6.2 习近平关于创新人才重要论述的实践价值 |
| 6.2.1 为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引 |
| 6.2.2 为人才强国战略提供行动纲领 |
| 6.2.3 为创新人才托举“中国梦”提供实践路径 |
| 6.3 习近平关于创新人才重要论述的世界价值 |
| 6.3.1 构建中国特色社会主义的国际话语权 |
| 6.3.2 贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧 |
| 6.3.3 注入“一带一路”战略实施的创新动力 |
| 6.4 本章小结 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
（4）习近平人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 四、研究方法及思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 五、研究的重难点及创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 六、核心概念界定 |
| (一)人才 |
| (二)马克思主义人才思想 |
| (三)习近平人才观 |
| 第一章 习近平人才观的理论渊源 |
| 一、汲取马克思、恩格斯的相关理论 |
| (一)人的本质理论 |
| (二)人的自由全面发展思想 |
| (三)历史唯物主义群众史观 |
| (四)马克思社会分工理论 |
| 二、借鉴列宁的人才思想 |
| (一)革命领袖人才论 |
| (二)勇于实践成才论 |
| (三)人才资源开发论 |
| (四)珍惜爱护人才论 |
| 三、借鉴我党几代领导人的人才理论 |
| (一)毛泽东的人才理论 |
| (二)邓小平的人才理论 |
| (三)江泽民的人才理论 |
| (四)胡锦涛的人才理论 |
| 四、植根于中华民族优秀传统人才思想 |
| (一)人才立国的重才观 |
| (二)德才兼备的选才观 |
| (三)因才而用的任才观 |
| 第二章 习近平人才观的主要内容 |
| 一、首要前提:树立强烈的人才意识 |
| (一)人才是党执政兴国的主要依靠 |
| (二)改革创新的实质是人才驱动 |
| (三)人才是铸就中国梦的重要支柱 |
| 二、根本原则:坚持党管人才原则 |
| (一)发挥党管人才的制度优势 |
| (二)优化党管人才的内容结构 |
| (三)改进党管人才的方式方法 |
| 三、重要环节:践行科学人才之风 |
| (一)提高识别人才的标准 |
| (二)改进培养人才的方法 |
| (三)优化使用人才的策略 |
| (四)营造吸引人才的环境 |
| 四、最终目的:实现人才服务发展 |
| (一)人才推动全面深化改革 |
| (二)人才引领经济社会发展 |
| (三)人才服务广大人民群众 |
| 第三章 习近平人才观的思维特征 |
| 一、创新思维 |
| (一)时代变革催生人才驱动型创新理念 |
| (二)深化改革发挥人才创新性引领作用 |
| 二、系统思维 |
| (一)习近平人才观形成的纵向维度 |
| (二)习近平人才观内容的横向维度 |
| 三、辩证思维 |
| (一)用联系的发展的观点分析人才问题 |
| (二)用辩证的具体的方法解决人才问题 |
| (三)尊重人才成长和发展的基本规律 |
| 四、开放思维 |
| (一)打破地域限制引导激励人才自由流动 |
| (二)破除户籍身份壁垒畅通人才流通渠道 |
| (三)跨越国界集聚世界人才的智慧和力量 |
| 第四章 习近平人才观的时代价值 |
| 一、习近平人才观的理论价值 |
| (一)继承发展了马克思主义人才思想 |
| (二)丰富了中国化马克思主义人才理论 |
| (三)为我国人才工作提供了理论指南 |
| 二、习近平人才观的实践意义 |
| (一)统筹推进新时代我国人才队伍建设 |
| (二)积极引导我国人才制度改革与创新 |
| (三)加快实现党和人民的奋斗目标与伟大梦想 |
| (四)不断提升我国的国际地位和全球治理能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（5）马克思主义人才思想视域下我国人才队伍建设路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料研究法 |
| 1.4.2 跨学科研究法 |
| 1.4.3 理论联系实际法 |
| 1.5 本文研究的创新点 |
| 第2章 马克思主义人才思想的概述 |
| 2.1 马克思主义人才思想的逻辑前提与理论基石 |
| 2.1.1 马克思主义人才思想的逻辑前提 |
| 2.1.2 马克思主义人才思想的理论基石 |
| 2.1.3 马克思主义人才思想的核心要义 |
| 2.2 马克思主义人才思想的主要内容及特征 |
| 2.2.1 人才思想的涵义 |
| 2.2.2 马克思主义人才思想的内容 |
| 2.2.3 马克思主义人才思想的特征 |
| 2.3 马克思主义人才思想对我国人才队伍建设的指导作用 |
| 2.3.1 确立了“以人的自由全面发展”的人才培养方针 |
| 2.3.2 指明了立足于社会实践的人才培养途径 |
| 2.3.3 提供了人民利益为准绳的人才培养标准 |
| 第3章 当前我国人才队伍建设存在的问题及成因 |
| 3.1 我国人才队伍建设存在的主要问题 |
| 3.1.1 人才总量不足 |
| 3.1.2 缺少高质量人才 |
| 3.1.3 人才分布结构不合理 |
| 3.1.4 人才外流严重 |
| 3.2 我国人才队伍建设存在问题的成因 |
| 3.2.1 人才培养未完全契合社会需求 |
| 3.2.2 “非均衡”的经济发展影响 |
| 3.2.3 人才保障体系不完善 |
| 第4章 马克思主义人才思想视域下我国人才队伍建设原则与路径 |
| 4.1 马克思主义人才思想视域下我国人才队伍建设的基本原则 |
| 4.1.1 坚持党管人才的原则 |
| 4.1.2 坚持以提高人才素质为核心的原则 |
| 4.1.3 坚持人才培养和使用并举原则 |
| 4.2 马克思主义人才思想视域下我国人才队伍建设路径 |
| 4.2.1 树立马克思主义人才观 |
| 4.2.2 以用为本促进人才结构调整 |
| 4.2.3 完善人才培养制度 |
| 4.2.4 完善人才公共服务保障 |
| 4.2.5 努力营造引才、留才的良好环境 |
| 4.2.6 完善人才顺畅流动制度 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（6）习近平创新人才思想的核心要义及教育意蕴（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题源起 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| (二)习近平人才思想的研究现状 |
| (三)习近平科技创新思想的研究现状 |
| (四)创新人才培养相关问题研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 习近平创新人才思想形成的历史逻辑 |
| 一、习近平创新人才思想的理论渊源 |
| (一)马克思主义人才思想 |
| (二)新中国历代领导人关于创新人才的思想 |
| 二、习近平创新人才思想的形成背景 |
| (一)习近平创新人才思想形成的国际背景 |
| (二)习近平创新人才思想形成的国内背景 |
| 第二章 习近平创新人才思想的核心要义 |
| 一、创新人才体系建设是时代之需 |
| (一)创新人才是我国创新驱动发展战略的根本支撑 |
| (二)创新人才是我国人才强国战略的核心 |
| (三)创新人才是我国参与国际竞争的主要力量 |
| 二、创新人才体系建设要以德才兼备为目标 |
| (一)创新人才体系建设应以思想政治教育为要 |
| (二)创新人才体系建设应以培养专业型创新人才为本 |
| 三、创新人才体系建设应以构建完善的制度体系为基 |
| (一)构建创新人才培养机制 |
| (二)改革创新人才引进机制 |
| 第三章 习近平创新人才思想的基本特征 |
| 一、具有中国特色的创新人才培养理念 |
| (一)马克思主义人才观中国化的最新成果 |
| (二)中国独特话语体系下的创新人才观 |
| (三)始终坚持党对创新人才的领导 |
| 二、立足社会发展要求的创新人才观 |
| (一)时代发展下的高瞻远瞩 |
| (二)全球视野下的战略眼光 |
| 三、全面发展的创新人才培育特性 |
| (一)兼顾思想教育与专业素养培育 |
| (二)注重理论联系实践的知行合一 |
| 第四章 习近平创新人才思想的当代价值 |
| 一、习近平创新人才思想的理论意义 |
| (一)发展了马克思主义人才理论体系 |
| (二)继承了中国化马克思主义人才思想理论 |
| (三)是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| 二、习近平创新人才思想的教育意义 |
| (一)树立培养“时代新人”的教育目标 |
| (二)推进新时代创新人才培育机制的深化改革 |
| 三、习近平创新人才思想的实践意义 |
| (一)健全新时代创新人才队伍 |
| (二)创新事业成就斐然,综合实力与日俱增 |
| (三)推动新时代中国特色社会主义事业的向前发展 |
| 第五章 习近平创新人才思想指导下的高校创新人才教育启示 |
| 一、习近平创新人才思想指导下的高校创新人才教育保障体系 |
| (一)健全创新教育理论体系研究,为高校创新人才教育提供导向 |
| (二)加强政府宏观引导,支持高校教育与产业实践相融合 |
| (三)完善和落实创业扶持政策,大力促进大学生自主创新创业 |
| 二、习近平创新人才思想指导下的高校创新人才培育机制的顶层设计 |
| (一)立足科学性,科学定位高校创新创业教育 |
| (二)着眼一体化,健全创新创业教育组织架构 |
| (三)突出专业性,筑牢创新创业教育的师资保障 |
| 三、习近平创新人才思想指导下高校创新人才培养体系的实践路径 |
| (一)以创新创业知识教学为中心,展现课堂教学的魅力 |
| (二)以创新创业能力提升为目标,突出创新人才培养的实践教育 |
| (三)以创新精神为依托,充分发挥隐性教育的价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）改革开放40年中国共产党的人才思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究现状的述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 改革开放40年中国共产党人才思想的渊源和时代背景 |
| 2.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的渊源 |
| 2.1.1 马克思主义人才观 |
| 2.1.2 毛泽东的人才思想 |
| 2.1.3 中国共产党人才工作实践 |
| 2.1.4 中国传统文化中优秀的人才思想 |
| 2.2 改革开放 40 年中国人才思想的时代背景 |
| 2.2.1 国内经济社会发展对人才的需求 |
| 2.2.2 综合国力竞争对人才的需求 |
| 3 改革开放40年中国国家主要领导人的人才思想 |
| 3.1 邓小平的人才思想 |
| 3.1.1 尊重知识、尊重人才 |
| 3.1.2 科学技术是第一生产力 |
| 3.1.3 “三个面向”、“四化”标准、“四有”新人 |
| 3.2 江泽民的人才思想 |
| 3.2.1 人才资源是第一资源 |
| 3.2.2 人才是实施科教兴国战略的关键 |
| 3.3 胡锦涛的人才思想 |
| 3.3.1 树立人人皆可成才,以人为本的观念 |
| 3.3.2 坚持人才的全面、协调、可持续发展 |
| 3.4 习近平关于人才工作的重要论述 |
| 3.4.1 强调人才的战略地位 |
| 3.4.2 宽广的人才工作视野 |
| 3.4.3 注重人才工作的持续性 |
| 4 改革开放40年中国共产党人才思想的主要内容 |
| 4.1 充分肯定人才的地位和作用 |
| 4.2 提出了科学的选人用人标准 |
| 4.3 高度重视对人才的培养 |
| 4.4 不断创新人才发展体制机制 |
| 4.5 始终坚持党管人才的原则 |
| 5 改革开放40年中国共产党人才思想的价值 |
| 5.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的理论价值 |
| 5.1.1 发展了马克思主义人才观 |
| 5.1.2 丰富了中国共产党的人才思想 |
| 5.2 改革开放 40 年中国共产党人才思想的实践价值 |
| 5.2.1 促进了我国人才队伍建设的发展 |
| 5.2.2 为今后我国的人才工作提供借鉴 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（8）新时代马克思主义人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第四节 研究方法与内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 第五节 研究的重点难点和创新点 |
| 一、研究的重点难点 |
| 二、研究的创新点 |
| 第二章 新时代马克思主义人才观的相关概念界定 |
| 第一节 关于人才和人才观的界定 |
| 一、人才的界定 |
| 二、人才观的界定 |
| 第二节 关于马克思主义人才观的界定 |
| 第三节 关于新时代马克思主义人才观的界定 |
| 第三章 新时代马克思主义人才观的理论来源 |
| 第一节 马克思主义经典作家的人才观 |
| 一、马克思恩格斯人才观 |
| 二、列宁人才观 |
| 第二节 中国传统人才思想 |
| 第三节 党的十八大之前的中国化马克思主义人才观 |
| 一、毛泽东人才思想 |
| 二、邓小平人才思想 |
| 三、江泽民人才思想 |
| 四、胡锦涛人才思想 |
| 第四章 新时代马克思主义人才观形成发展的实践基础 |
| 第一节 实施人才强国战略的重大选择 |
| 第二节 服务四个伟大实践的必然要求 |
| 第三节 应对人才培养问题的迫切需要 |
| 第五章 新时代马克思主义人才观的基本内容 |
| 第一节 关于人才标准的理论创新 |
| 一、政治素质过硬思想 |
| 二、开发创新人才思想 |
| 三、学习型人才思想 |
| 第二节 关于人才培养的理论创新 |
| 一、为谁培养人 |
| 二、培养什么人 |
| 三、怎样培养人 |
| 第三节 关于人才管理的理论创新 |
| 一、党管人才与党管干部思想 |
| 二、识才爱才用才容才聚才思想 |
| 三、深化人才发展体制改革思想 |
| 第六章 新时代马克思主义人才观对人才工作指导意义 |
| 第一节 为把握人才培养方向提供了理论原则 |
| 第二节 为提升人才培养质量提供了理论指引 |
| 第三节 为拓展人才使用视野提供了理论遵循 |
| 第四节 为实现人才管理科学提供了理论基础 |
| 第五节 为构建人才工作体系提供了理论支持 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 |
| 致谢 |
（9）习近平关于人才工作的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 习近平人才观的形成逻辑 |
| 2.1 理论渊源:马克思主义人才理论的创新发展 |
| 2.1.1 理论基石:马克思恩格斯的人才理论 |
| 2.1.2 直接来源:中国共产党历届领导人的人才理论 |
| 2.2 人文基因:深受中华人文基因的滋养 |
| 2.2.1 “文化基因”:优秀传统文化中的人才思想 |
| 2.2.2 “家庭基因”:红色家庭的良好家风传承 |
| 2.2.3 “实践基因”:习近平自身的经历 |
| 2.3 现实基础:对当今国际国内形势的科学判断 |
| 2.3.1 国际竞争中的人才角力 |
| 2.3.2 国内建设中的人才布局 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 习近平人才观的主要内容 |
| 3.1 人才资源论 |
| 3.1.1 人才是第一资源 |
| 3.1.2 人才优先发展 |
| 3.1.3 加快建设人才强国 |
| 3.2 人才标准论 |
| 3.2.1 把握人才发展规律 |
| 3.2.2 创新人才评价标准 |
| 3.2.3 拓展人才培育途径 |
| 3.3 人才使用论 |
| 3.3.1 高度重视科技人才 |
| 3.3.2 发挥人才的驱动作用 |
| 3.3.3 鼓励人才助力中国梦 |
| 3.4 人才保障论 |
| 3.4.1 坚持党管人才原则 |
| 3.4.2 创新发展人才体制机制 |
| 3.4.3 统筹抓好人才队伍建设 |
| 3.5 人才环境论 |
| 3.5.1 营造聚天下英才的社会环境 |
| 3.5.2 营造鼓励创新的工作环境 |
| 3.5.3 营造公正平等的制度环境 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 习近平人才观的主要特征 |
| 4.1 时代思维 |
| 4.1.1 顺应当今国际经济社会发展的时代潮流 |
| 4.1.2 反映了目前我国人才建设的迫切需要 |
| 4.2 创新思维 |
| 4.2.1 凸显理论创新的丰富性 |
| 4.2.2 彰显实践创新的着力点 |
| 4.3 系统思维 |
| 4.3.1 高度重视人才工作的系统性 |
| 4.3.2 内容具有环环相扣的统一性 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 习近平人才观的当代价值 |
| 5.1 理论价值 |
| 5.1.1 以新版本传承马克思主义人才理论的“理论谱系” |
| 5.1.2 为新时代我国的人才工作提供了理论指南 |
| 5.2 实践价值 |
| 5.2.1 为加快实施建设人才强国战略指明了方向 |
| 5.2.2 为调动青年人才的积极性做出了具体要求 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）习近平关于人才的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状综述及发展趋势 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 习近平关于人才的重要论述形成的理论基础和时代背景 |
| 2.1 习近平关于人才的重要论述形成的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义经典作家人才思想 |
| 2.1.2 中华优秀传统文化人才思想 |
| 2.1.3 中国共产党主要领导人人才思想 |
| 2.2 习近平关于人才的重要论述形成的时代背景 |
| 2.2.1 世界范围内科技革命的客观要求 |
| 2.2.2 加快建设创新型国家的客观要求 |
| 2.2.3 落实人才强国战略的客观要求 |
| 第3章 习近平关于人才的重要论述的主要内容和基本特点 |
| 3.1 习近平关于人才的重要论述的主要内容 |
| 3.1.1 “人才是社会发展的第一资源”的重才论述 |
| 3.1.2 “教育与实践相结合”的育才论述 |
| 3.1.3 “五湖四海,任人唯贤”的聚才论述 |
| 3.1.4 “学会识人,以德为先”的用才论述 |
| 3.1.5 “党管人才”的管才论述 |
| 3.2 习近平关于人才的重要论述的基本特点 |
| 3.2.1 着眼于人才发展的时代性 |
| 3.2.2 立足于人才事业的实践性 |
| 3.2.3 重视人才工作的系统性 |
| 第4章 习近平关于人才的重要论述的当代价值 |
| 4.1 习近平关于人才的重要论述的理论价值 |
| 4.1.1 发展了马克思主义人才思想 |
| 4.1.2 丰富了中国化马克思主义人才思想 |
| 4.1.3 构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容 |
| 4.2 习近平关于人才的重要论述的实践价值 |
| 4.2.1 为全面深化人才体制改革指明了现实途径 |
| 4.2.2 为决胜全面建成小康社会提供了有力的人才支撑 |
| 4.2.3 为建成社会主义现代化人才强国确立了行动指南 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、实施人才强国战略坚持党管人才原则（论文参考文献）
- [1]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]习近平关于人才重要论述发展研究[D]. 王静. 东北林业大学, 2021(09)
- [3]习近平关于创新人才重要论述研究[D]. 徐侠侠. 西安理工大学, 2020(01)
- [4]习近平人才观研究[D]. 成国转. 石河子大学, 2020(08)
- [5]马克思主义人才思想视域下我国人才队伍建设路径研究[D]. 陈影. 长春工业大学, 2020(11)
- [6]习近平创新人才思想的核心要义及教育意蕴[D]. 李乐. 东北师范大学, 2020(06)
- [7]改革开放40年中国共产党的人才思想研究[D]. 杨洪. 西华大学, 2020(01)
- [8]新时代马克思主义人才观研究[D]. 张馨月. 河北科技大学, 2019(07)
- [9]习近平关于人才工作的重要论述研究[D]. 池红. 北京工业大学, 2019(06)
- [10]习近平关于人才的重要论述研究[D]. 崔若伟. 大连海事大学, 2019(06)
标签：社会主义理论体系论文; 世界历史论文; 系统思维论文; 世界主义论文; 社会改革论文;