导读:本文包含了生物学教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物学,思维,素养,教学设计,模型,核心,策略。
生物学教学论文文献综述
蒋辰[1]（2019）在《科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究》一文中研究指出科学思维的培养对高中生物教学有着重要意义.本文在从巧用实例、构建模型、问题引导叁个方面,对科学思维的教学策略以及其在生物知识中的体现进行阐述,希望能为各位同仁提供参考.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
王愉鑫[2]（2019）在《基于教学逻辑的生物学教材创生策略》一文中研究指出教材作为承载知识的载体,需要根据学科教学要求和知识的内在逻辑顺序组织、呈现教学内容。但在具体的教学过程中,教师需要基于学生的认知逻辑调整教学内容的组织顺序,基于知识的发生逻辑整合教材内容并突破概念,基于思维的发展逻辑超越教材文本发掘教育思想,这样才能更好地体现用教材服务教学的理念。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年24期）
徐能俊[3]（2019）在《探讨高中生物学教学中理性思维能力的培养策略》一文中研究指出理性思维能力是一种对事物的观察、比较、分析和概括的思维能力,这种理性思维能力是以严格的逻辑性和证据性为基础的。理性思维能力通常有目的明确,充分的证据和严格的推理。而且理性思维能力是提高学生知识水平和文化素养必须具有的能力之一,尤其是理性思维能力对理科生是及其重要的。本文从强化培养学生归纳与概括的思维能力、演绎推理能力、建模能力和批判质疑能力四方面入手,探讨了高中生物学教学中理性思维能力的培养策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
甘牡丹,左静蕊[4]（2019）在《纳米生物学交叉学科实验教学与实践》一文中研究指出实验课程是理论和实践相结合的重要教学途径。文章结合教学实践从纳米生物学交叉学科实验教学的课程意义、课程内容、教学方法和评价体系等方面总结了纳米生物学实验的教学探索及其课程设计,同时提出了改进纳米生物学交叉学科的实验教学方法,为纳米生物学实验的教学提供了参考。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
杨利艳,高丽美,冯金林,陈惠泽,杜新民[5]（2019）在《过程性评价在独立学院生物学教学中的实践》一文中研究指出文章首先对过程性评价进行了概述,然后分析了独立学院生物学教学中存在的问题,以及过程性评价在独立学院生物学教学中的意义,最后提出了过程性评价在独立学院生物学教学中的实践。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
韩益钧[6]（2019）在《促进批判性思维培养的高中生物学教学策略》一文中研究指出在生物学教学中构建培养批判性思维的"质疑—求证—判断"学习模型、按需设置批判性学习环节、充分利用科学发现史教学、合理选取思辨性案例训练,可以引导学生在质疑、求证与判断中提升批判性思维能力,发展生物学学科核心素养。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
束家宽[7]（2019）在《高中生物学教学中“评讲课”的策略》一文中研究指出评讲课是在练习或考试之后教师对习题进行评价和讲解的一种常见的课型,能帮助学生对所学知识进行查漏补缺,巩固基本知识和基本技能,澄清模糊概念和规律,规范解题步骤和拓宽解题思路,培养发散思维能力和提高解决问题能力。本文从5个角度阐述如何上好评讲课。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
李美英[8]（2019）在《基于生物学核心素养培养的“受精作用”一课的教学设计》一文中研究指出以"受精作用"的教学设计为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立明确的课时目标;并依据课时目标对教材进行重组,通过层层递进的问题设置来驱动学生积极思考、主动探究,模型建构和讨论交流,培养了学生的科学思维和科学探究能力,充分实现了学生的主体地位。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
林建春[9]（2019）在《情境设置在高中生物学实验教学中的应用研究——以“制作和观察根尖细胞有丝分裂临时装片”为例》一文中研究指出本文以"制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片"为例,通过创设真实情境问题启发学生思考、实验探究及结果分析,为一线教师提供实验教学参考。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
朱昊[10]（2019）在《基于生物学核心素养的“探究影响酶活性的条件”实验教学设计》一文中研究指出以"探究影响酶活性的条件"为例进行教学设计。本节课依据科学探究实验的一般流程展开,力求凸显科学思维和科学探究等生物学学科核心素养,通过对实验装置和实验方法进行优化改进,并利用信息技术手段,实现师生之间有效地互动,使探究课落到实处。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
生物学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材作为承载知识的载体,需要根据学科教学要求和知识的内在逻辑顺序组织、呈现教学内容。但在具体的教学过程中,教师需要基于学生的认知逻辑调整教学内容的组织顺序,基于知识的发生逻辑整合教材内容并突破概念,基于思维的发展逻辑超越教材文本发掘教育思想,这样才能更好地体现用教材服务教学的理念。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物学教学论文参考文献
[1].蒋辰.科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[2].王愉鑫.基于教学逻辑的生物学教材创生策略[J].基础教育课程.2019
[3].徐能俊.探讨高中生物学教学中理性思维能力的培养策略[J].当代家庭教育.2019
[4].甘牡丹,左静蕊.纳米生物学交叉学科实验教学与实践[J].教育教学论坛.2019
[5].杨利艳,高丽美,冯金林,陈惠泽,杜新民.过程性评价在独立学院生物学教学中的实践[J].西部素质教育.2019
[6].韩益钧.促进批判性思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学.2019
[7].束家宽.高中生物学教学中“评讲课”的策略[J].生物学教学.2019
[8].李美英.基于生物学核心素养培养的“受精作用”一课的教学设计[J].生物学教学.2019
[9].林建春.情境设置在高中生物学实验教学中的应用研究——以“制作和观察根尖细胞有丝分裂临时装片”为例[J].生物学教学.2019
[10].朱昊.基于生物学核心素养的“探究影响酶活性的条件”实验教学设计[J].生物学教学.2019
论文知识图
