导读:本文包含了可视化的程序设计论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:程序设计,教学改革,项目,思维,语言,课程,教学法。
可视化的程序设计论文文献综述
谷锐,徐斌,陈佳[1]（2019）在《程序设计课中代码质量的可视化评判》一文中研究指出本文介绍了一种将程序源代码转化为图形以实现代码质量可视化评判的方法。该方法基于可视化理论,遵循程序代码质量评判原则,利用相关技术手段将学生提交的源程序代码转化为特定图形,然后教师根据标准图形模式对学生的代码质量进行评判。试验表明,这种可视化的评判方法可以在不牺牲评价质量的前提下极大地提高教师的评判速度,进而提升整体教学效率。该方法还能够有效激发学生的学习兴趣,其实现思路也可向其他类型课程推广。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年19期）
韩玉敏,初红霞,王希凤,曲贵波[2]（2019）在《“可视化程序设计”的课程达成度分析和持续改进方法研究》一文中研究指出根据工程教育专业认证的要求,结合我院电气工程及其自动化专业的特色,阐述了"可视化程序设计"课程毕业要求的指标点,根据毕业要求指标点,对"可视化程序设计"课程的理论教学、实验教学进行了达成度分析,并给出了课程的持续改进方法。课程达成度评价是衡量人才培养质量的一种手段,它对课程的持续改进有指导作用,两者又相辅相成,都是促进专业教学改革落实到课程教学的有效方法,也可以为有关高等院校和教师提供参考。(本文来源于《黑龙江工程学院学报》期刊2019年02期）
郭亮亮,罗天文,吴恒友,徐锐,刘瑞宁[3]（2019）在《基于CAD的可视化巷道贯通误差预计程序设计》一文中研究指出巷道贯通测量是煤矿生产发展的重要一环,文中对AutoCAD进行二次开发,实现了一套完整的贯通测量误差预计程序,求得贯通相遇点的误差预计结果并可视化显示。(本文来源于《矿山测量》期刊2019年02期）
马平川[4]（2018）在《浅析核心课程《可视化程序设计》课程设计》一文中研究指出针对中高职贯通计算机应用技术专业中职阶段的《可视化程序设计》专业核心课程,笔者在分析课程设置和培养目标的基础上,调整课程设计思路,对真实项目进行合理改造,修改设计出四个合适的数据库项目应用到《可视化程序设计》课程的教学上,在教学过程中依据技能的"定向、模仿、整合、熟练"这一培养规律开展教学,让学生具备数据库项目开发的操作技能,并达到一定的熟练程度,同时积累扎实的相关专业知识,最终能综合应用所学专业知识解决实际问题,为高职阶段的心智技能培养和后续专业学习及就业实习奠定基础。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年52期）
赵玉丽,张引,张斌,朱志良[5]（2018）在《主动学习在《可视化程序设计》课程中的实践》一文中研究指出针对《可视化程序设计》课程以传授知识为核心的教学理念导致的学生"过得了考试,写不出软件"的问题,开展基于主动学习、面向能力培养的课程改革,实现课程目标从"会"到"能"、教学手法从被动到主动、评价方法从结果到过程的转变,提升了教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年50期）
刘悦,蔡飞,陈怡海,王皙,张博锋[6]（2018）在《日常教学数据分析与可视化方法——以“程序设计方法学”课程为例》一文中研究指出本文分析了课程建设网站采集的日常教学数据的类型和特点,并针对这些数据,采用统计分析和Echarts技术,以可视化的形式展现了师生的日常教学情况,分析了其与教学效果的关联关系,进而,提出了基于回归的学生成绩绩点预测方法,综合考虑了学生平时学习各方面的表现,利用Python实现了线性回归来预测学生的绩点。作者以"程序设计方法学"课程为例,应用该方法以发现学生平时表现与教学效果的关系,从而为课程的教学提供良好的决策支持。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2018年21期）
韩玉敏,曲贵波,初红霞,王希凤[7]（2018）在《工程教育专业认证背景下可视化程序设计课程教学改革》一文中研究指出为了更好地满足工程教育专业认证培养目标的要求,对可视化程序设计课程教学进行改革。分析可视化程序设计在当前教学中存在的问题,坚持专业认证中"以学生为中心"的思想,从"改革课程内容和修订大纲""理论和实践教学结合""建立课程案例库""开展项目驱动教学"等几个方面出发,增强学生学习的主观能动性、提高学生创新能力,进而提高学生应用可视化程序设计去分析和解决专业领域复杂问题的能力,使可视化程序设计课程在工程文化教育中发挥重要作用。(本文来源于《黑龙江工程学院学报》期刊2018年03期）
吴丽影[8]（2018）在《面向中小学程序设计教学的可视化平台设计研究》一文中研究指出时代的发展趋势告诉我们未来是科技的时代,而发展科技的基础是推动人才培养计划,提高他们的逻辑思维能力。2017年7月国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中提出,要实施全民智能教育项目,支持和鼓励开展形式多样的人工智能科普活动,还提出在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广程序设计教育。同时,可视化程序设计工具已经引起众多中小学的注意,并以信息技术课程或科技社团等各种形式进行应用,为培养青少年的计算思维、科技素养具有重要意义。可视化程序设计如同画流程图一样,通过若干“模块”和“箭头”的连接来实现程序的逻辑。它泛指一切使用可视化元素操作代替文本编码的程序设计形式。可视化程序设计工具借助图形化环境帮助学习者更好地学习和理解程序设计的思想和逻辑,而不是某特定语言的专业术语。程序设计的可视化有效避免了晦涩难懂的语法和枯燥的文本代码,它使程序设计的学习更容易发生。当前,Scratch的应用范围之广、人数之多等非正式经验,已向我们充分证明将文本代码以图形的方式可视化对孩子更具吸引力。结合硬件的可视化程序设计除了丰富科学知识、培养科学兴趣外,还是一种学生综合能力培养的过程。通过具体的学习实践,学生的动手能力和创新能力等都能得到全方位的训练和提升,对进行学科知识渗透、培养素质全面的创新型人才具有重要意义。本研究借助现有的开源资源进行面向中小学程序设计教学的可视化平台的设计与实现,其工作的主要内容如下:(1)调研现有的不同类型的可视化程序设计平台,并对其进行分析与试用;同时对现阶段中小学生的学习需要进行分析,调研当前中小学开展类似程序设计课程的现状。结合上述两方面的内容和相关文献资料的查阅,归纳总结出平台的设计需求。(2)依据需求分析,进行可视化平台的设计规划。其主要包括设计原则、总体设计、界面设计以及功能模块设计,还有平台的美化设计等工作。(3)以谷歌的Blockly为基础,借助JavaFX技术的WebView类实现Blockly网页与客户端的融合,从而实现可视化程序设计平台的开发。最后对平台的可视化程序设计的基本功能进行测试,进而结合测试效果对平台进行修正与完善。(4)结合中小学程序设计教学特点以及本可视化平台进行学习模型的构建,从而为以后实际教育教学应用提供参考。本研究拟设计开发一款面向中小学程序设计教学的可视化平台。希望本研究能够为中小学程序设计方面的教学起到一定的辅助作用,从而达到抛砖引玉的效果。(本文来源于《中央民族大学》期刊2018-05-10）
孟小燕[9]（2018）在《基于知识可视化的KM教学法在网络工程专业课程体系中的应用研究——以“程序设计基础——C语言”课程改革为例》一文中研究指出在高校理工科课程教学中,其核心课程均是理论性和实践性较强的课程,概念较难理解。KM教学法是知识的逻辑结构与思维导图的有机结合,将抽象概念直观、符合思维逻辑地展现出来,解决教学难题。选取网络工程专业基础课"程序设计基础——C语言"为例,探讨KM教学法的要点,期望为其他课程教学提供借鉴。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年02期）
马东,董乃谦[10]（2017）在《思维可视化工具在C语言程序设计课程中的应用研究》一文中研究指出C语言是一种基础编程语言,应用十分广泛。由于C语言学习、研究存在一定的抽象性,可以使用思维可视化工具作为辅助。基于此,本文分析思维可视化工具在C语言程序设计课程中的应用,包括应用的原则和常用的思维可视化工具、应用方式等,旨在通过分析完善相关理论,指导后续工作。(本文来源于《数码世界》期刊2017年11期）
可视化的程序设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据工程教育专业认证的要求,结合我院电气工程及其自动化专业的特色,阐述了"可视化程序设计"课程毕业要求的指标点,根据毕业要求指标点,对"可视化程序设计"课程的理论教学、实验教学进行了达成度分析,并给出了课程的持续改进方法。课程达成度评价是衡量人才培养质量的一种手段,它对课程的持续改进有指导作用,两者又相辅相成,都是促进专业教学改革落实到课程教学的有效方法,也可以为有关高等院校和教师提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
可视化的程序设计论文参考文献
[1].谷锐,徐斌,陈佳.程序设计课中代码质量的可视化评判[J].中国信息技术教育.2019
[2].韩玉敏,初红霞,王希凤,曲贵波.“可视化程序设计”的课程达成度分析和持续改进方法研究[J].黑龙江工程学院学报.2019
[3].郭亮亮,罗天文,吴恒友,徐锐,刘瑞宁.基于CAD的可视化巷道贯通误差预计程序设计[J].矿山测量.2019
[4].马平川.浅析核心课程《可视化程序设计》课程设计[J].教育现代化.2018
[5].赵玉丽,张引,张斌,朱志良.主动学习在《可视化程序设计》课程中的实践[J].教育教学论坛.2018
[6].刘悦,蔡飞,陈怡海,王皙,张博锋.日常教学数据分析与可视化方法——以“程序设计方法学”课程为例[J].中国信息技术教育.2018
[7].韩玉敏,曲贵波,初红霞,王希凤.工程教育专业认证背景下可视化程序设计课程教学改革[J].黑龙江工程学院学报.2018
[8].吴丽影.面向中小学程序设计教学的可视化平台设计研究[D].中央民族大学.2018
[9].孟小燕.基于知识可视化的KM教学法在网络工程专业课程体系中的应用研究——以“程序设计基础——C语言”课程改革为例[J].中国教育技术装备.2018
[10].马东,董乃谦.思维可视化工具在C语言程序设计课程中的应用研究[J].数码世界.2017
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