（首都师范大学，北京100048）
摘要：我国传统对教师的道德品行具有很高的要求，在内在和外在的共同要求下，我国古代教师具有较高的道德水平。反观我国当今的教师的职业道德，教师道德愈发呈现滑坡的趋势。本文通过反思我国当代教师道德所存在的问题，借鉴我国古代师德建设的相关经验，对新时代的师德建设提供相关对策，为新时代我国的教师道德建设提供参考。
关键词：传统师德当代师德问题原因师德建设
一、中国传统的教师道德要求
我国古代对教师素质的要求具有很高的道德标准，要求“师者，人之模也，无德者无以为师”，也就是教师需要让自己的行为和道德标准达到能够为世人做榜样的标准，没有道德的人不能成为教师，这就要就教师本身具有高尚的道德情操。
传统的教师不需要考取教师资格证等一系列的证书，但是他们的教师资格都是经过世人评定的。一个私塾先生，没有渊博的学识，良好的道德品质，是难以安身立命、维持生计的。相比于当代教师来讲，中国传统教师的道德水平更加受到重视，教师被辞退的风险也远远高于现在的教师。这就要求教师具有不断完善自己的自驱力，在能力和道德方面都不断地提升自己。
二、当前我国教师道德面临的问题及原因
近年来我国教师道德问题饱受争议，层出不穷的虐童事件、性侵事件，使教师的形象变得越加畸形，近代逐渐建立起来的教师的形象和地位也慢慢的付诸东流。从“红黄蓝幼儿园”事件到“大学生性骚扰”事件，人们很难相信将孩子送到学校学习就是安全的，“教师”这个曾经光荣的称号如今变得饱受非议。
有些教师的并不是受到社会环境的影响，而是自身的道德素质过低。有些教师没有经历过严格的筛选，鱼目混珠混进了教师的队伍当中。他们在教学过程中对孩子进行随意批评、打骂，体罚，不尊重学生，甚至对学生使用暴力。他们想通过这样不道德的方式来发泄自己对现实生活的不满和对工作的负面情绪。
教师职业道德滑坡现象越演越烈，还有一部分原因是缺少外部的监督机制和惩罚制度。纵观近些年来的师德失范事件，我们很难了解到哪位教师通过哪种程序被怎样裁决。出现有损社会公德的事件，当事人却没有得到应有的惩罚，这样就从侧面助长了不良的风气。近代以来我国教师地位不断地提升，在保护教师权利和义务的同时，监管制度的空白还有待填补。
三、新时代教师道德建设对策
（一）、为师德建设提供物质保障
教师作为一个职业，首先要和其他职业一样，要保证能够维持教育者的基本物质需要。传统的私塾先生的吃、喝、住、行基本依靠雇主供给，即便所拿的“工资”不多，但也能够满足自身需要。但在如今在这样一个物欲横流的时代，教师的物质基础相对匮乏，不得不寻找其他的方式去满足自己。
教师行业面临的不仅仅是教育教学工作，还要面对生活中的物质压力，这样的压力使得教师的内心也变得越来越畸形。物质的保障是教师安身立命的根本，“既然教师有物质方面的需要，使用一定的物质手段是能够对教师起到激励作用的。”提高教师的物质待遇能够解决教师的后顾之忧，能让教师更加充满激情和动力的投入到自己的工作中，也能够让教师专心的投入到自己的教育教学之中。
（二）、建立健全监督机制和惩罚制度
建立并落实的监督机制，能够有效的防范教师道德滑坡现象。传统的师德之所以可以保持在较高的水准，因为教师的职业是受到多方面监督，古代严酷的刑罚更使教师的道德加以规范。“师德建设不能只依靠教师的个人修养和自律，为了最大限度地抑制因为个人道德失范而产生的不良社会影响，必须完善外在的，具有强制性的制度约束机制。”
因此，应完善学校、学生和家长多方参与的师德监督体系。首先，我们应健全学生评教制度，实行评教匿名化，鼓励学生认真评教。其次，要加强家长对学校的监督作用，建立其对教师进行合理监督的责任心。最后，学校要建立对教师进行惩处的机制。如有教师在行为上出现有违反师德的行为，一定要及时进行严厉惩罚，做到“杀鸡儆猴”。
（三）、建立和完善教师选拔与考核机制
设全新的教师道德考核，促进教师提高自身修养。我国传统的教师一般会受到雇佣者的认可才可能被任用，其考察方式是多方面的。其知识能力与道德水平自然而然地成为被考察的标准。现今的教师选拔与考核应注重全面性，要考察一个教师的综合素质，不仅要考察一个人的专业技能，更要考察一个人的师德状况。
虽然教师道德不能通过考试等方式进行量化考察，也不能在短时间内评判出一个教师的道德水平，但是学校可以建立一个专门的考察机制，建立有心理专家等建立的专项小组进行阶段性的考察。其次，也要在教师的档案上严格把关，确保教师在入职前的职业道德过关。“可以把教师在工作上的表现作为是否继续留任教师的一个方面，写进聘任合同，这对教师以后的表现也是无形中的一种约束。”对教师进行阶段性的考察，对及时发现教师存在的道德问题，防止教师职业道德滑坡的现象。
（四）、加强文化建设，提高教师道德素养
在我国传统的教育教学过程中，教学内容有很大一部分是以陶冶情操的内容为主，教师在讲授课程的同时，自身的道德情操也会受到感染，从而提高自己的道德修养。借鉴古代的教学经验，我们可以在当今的教学内容中增加对陶冶道德情操有利的部分。
首先，在教学过程中增加实践性教学内容，让学生和教师能够从多方面接触，增强师生之间的情感，提升教师从业的责任心。其次，我们可以帮助教师建立一个有利于教师身心发展的活动平台，可以合理的利用教师的假期时间，帮助教师安排各种文体活动。可以不定期的举办团建活动，让教师在相互影响中加强自身的素质建设。最后，我们可以帮助教师简历心理健康咨询平台，当教师面临实在难以消除的心理问题，可以随时向心理健康平台求助，及时的进行疏导。
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作者简介：杨新萍（1996年6月—）,女，北京市人，首都师范大学，思想政治教育专业，本科生。