刘艳（贵州大学，贵阳550002）
摘要：多媒体英语教学是英语教学向前发展的大方向，其发展迅速，效果明显，但是在赫斯基的教学过程中，还总是出现一些问题，我们必须及时地发现问题并解决，采取措施，使教学工作正常地进行。本文拟针对艺术院校的特点探讨英语多媒体教学如何有效地开展，在提高教学质量上发挥积极的辅助作用。
关键词：艺术院校；多媒体；英语
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）08-0159-02
1艺术院校开展多媒体英语教学的意义
多媒体英语教学是英语教学的必然趋势，发展很快，其优势是显而易见。在传统英语教学中融入多媒体优势，通过计算机软件、各种课件以及影视资料等，由传统的以教师为中心的教学方式向学生为中心的教学方式转变，充分调动学生的学习主动性，体现学生的主体地位，激发学生的学习动机，有利于全面提高学生英语学习能力及教学质量。因此，合理利用多媒体资源对英语教学意义重大。对于艺术院校而言，多媒体英语教学因学生的专业特点，学习特点更有其特殊性，利用多媒体技术在艺术院校进行英语教学会比传统方式有以下几方面的优越性：
1．1采用多媒体教学会使语言输入量增加，并且提高了教学的质量。因为，因为多媒体教学软件系统是集体智慧的结晶，它是对教学中的图像，文字等信息进行多媒体处理。这样，会使教学的质量和效率得到大幅度的提高。
1．2多媒体课件比传统的教学电影、录像和幻灯材料要丰富得多，使用起来方便得多。有的教材自身就配有音像材料，如果使用多媒体的教学会使多媒体课件和教材音像资料相互配合，达到更好的效果。
1．3多媒体教学不仅在课堂上使用，还可以让学生在课外使用学习。学生可以通过计算机网络技术进行网络上的学习。学生自行操作计算机，眼睛看着显示屏，耳朵可以听着其中的朗读、对话以及音乐等，能够实现英语信息的表达和人机对话。学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的课程进行网上学习。对于一些问题还可以直接问网络，得到满意的回答。
1．4事实表明，没有哪种教学方法或者哪种教材可以适合任何国家、任何年龄或任何水平的学习者。有些人无论采取什么样的教学手段和方法，学习都很慢。因此对于不同的学习者要用不同的教学方法。多媒体教学可就有很多的教学方法供学习者使用，让他们自己选择适合自己的教学手段和方法。多媒体英语教学有恶化那多的优点，它形象直观的表现出教学内容，对于口语还能用标准的口语进行教学。
1．5人类是同过各种的感官来获取信息的，有视觉，味觉，听觉等，其中视觉和听觉的作用是最明显的。利用多媒体的视频技术，可以在课堂里让学生通过视频的方式去获取信息。
2多媒体技术在艺术院校英语课堂教学中的问题
2．1课件制作无限制，体现不出教学目的，分散学生注意力课件是多媒体技术应用于教学的主要方式之一。使用多媒体教学时，需要老师在课前精心安排课件设计，去网络上寻找和教材紧密联系的相关资料，进行多媒体的处理，并制作成课件。有些老师将课件做的特别的精致，优美。而有些图画和音像更加刺激学生的吸引力，使学生们并不是专心的关注所学的知识，而是把注意力全部分散在多媒体课件的画面和音像上，导致教学质量降低。
2．2忽视教师的主导和学生的主体地位，过度的依赖多媒体，有的老师甚至完全夸大了多媒体的作用，在课堂中完全依靠计算机去授课，而忽视在自身的主导地位。他们上课前花费大量的时间去找多媒体资料，而不是去备课，上课时他们打开计算机给学生放映教学课件，这样的课堂就像放电影似的。课堂上，计算机成为了教学的主导，而学生只是在被动的跟着计算机学习。这样的课堂老师和学生几乎没有任何的交流，仅仅依靠计算机的多媒体技术，使师生关系拉开。由于英语教师完全用计算机代替自己教学，自己的教学技能和口语水平得不到施展，长此以往，学生会对教师的水平产生怀疑，这样师生关系会产生裂纹，进而影响到学生的学习态度，降低教学效率和质量。甚至有些老师在停电或者电脑故障的时候，就会停止讲课，长期对计算机多媒体的依赖，使这些教师的自身教学技能降低。
2．3多媒体教学异化为新型的“填鸭式”教学多媒体教学能实现高密度、大容量的信息交换。有的教师充分利用了这一特点，教师在多媒体课件时，加入了大量的教学内容，上课便打开计算机放映课件，这种机械式的教学，使学生被动的灌输教学内容。因为艺术生普遍都有着自身的个性，他们的基础相对平常学生较低，因此必须使用适合的教学方法。各个专业班级的学生水平并不均衡，有的接受能力强，有的接受能力差，这就需要教师因人而异，选择适合的教学方法。如果老师在教学中没有做到因人而异，在课上学生只能拼命的做笔记，而很多学生根本不懂所讲的内容，造成老师对学生学习效果的不了解，学生学不到应学的知识。学生被动的跟着课件去学习，没有与教师交流的机会，在知识运用上，更是无从实践。这样的多媒体运用，容易使学生因上课疲惫不堪而对英语学习产生懈怠和厌倦。新技术使得英语教学在一定程度上异化成了现代化的“填鸭式”教学。
2．4教师盲目照搬照抄，忽略了备课时利用大学英语教材里的音像资料，而完全依靠自身去设计课件，而课本所配套的课件是全国专家的结晶，他们的弃用造成了教学资源的浪费。使用教材所提供的课件可以规范教学内容，克服教师个体差异。但是，也有部分老师认为这样就可以使英语教学简单化了，不用备课了。上课时带着光盘课件，拷在教室的电脑上，上课时播放即可。也有的老师借用别人的课件直接使用，不加任何修改。事实上，统一制作的电子课件不能顾及到不同高校、不同系别、不同专业的学生，特别是艺术类院校的学生，他们的个体差异都很大，水平参差不齐，如果统一使用一个版本的课件，不能适应学生的要求，做不到因材施教。
2．5适合学生使用和与教材配套的相关软件目前较为缺乏。目前市面上出售的英语学习光盘和软件虽然很多，但与教材配套的却很少且多为封闭式软件，即使用着不能根据自己的需要进行必要的补充、修改或删除，这在一定程度上也影响了教师组织教学。所以教师上课所用的大多数课件和供学生复习用的资料都必须自己动手设计，这样一来，不仅费时，且这些内容不可避免地会缺乏系统性。令人欣慰的是，这个问题已经引起相关部门的广泛关注。我们可以看到现在的很多学科都有配套的光盘和课件连同教材一起发放到学生手中，全国统一的英语配套多媒体课件的出现也应该不远了。
3艺术院校开展多媒体英语教学的对策
3．1树立对多媒体英语教学的正确认识，加强人际交流最大限度发挥教师的主观能动性，善于利用教学反馈。教学过程是教师与学生之间信息交流不断深化的过程。其信息交流是否顺畅与深刻，主要取决于教师的调控与反馈。在课堂上，教师可以通过口头提问、笔答作业、观察学生面部表情等方法来及时全面地捕捉和了解学生的反馈信息，以便更好地为自己的教学服务。多媒体英语教学为当代英语教学增加了亮丽的色彩，显示出其独特的优越性。广大教师必须充分认识多媒体的功能和特性，使多媒体的运用恰到好处，只有这样，才能充分发挥多媒体教学的优越性，尽可能减少或避免教学过程中可能会出现的问题，实现多媒体教学与英语教学的最佳结合。
3．2多媒体教学应与传统常规教学相结合在英语课堂中运用多媒体，是现代教学必然的趋势，有的学校甚至把“是否采用电教手段”作为评价一堂课是否成功的标准之一。于是有些教师在课堂上一味依赖多媒体，完全忽略了教师的讲授作用，使得整堂课的感觉变成了“为了使用多媒体而采用这种方式”，多媒体的“辅助”作用变成了“主导”作用。因此，教师在多媒体课堂上的角色定位成为人们关注的焦点。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后，教师的一部分作用将由它的一些功能代替。它与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化简为繁、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理的利用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视。否则，如果整堂课只是让学生被动地看屏幕，内容一闪而过，结果是，学生对这节课要掌握什么都摸不着头脑，教学环境虽然是轻松的，而教学效果却令人担忧。
3．3编写多媒体教学课件时建议采取的策略多媒体教学课件作为多媒体教学的物质产品，它的完善也需要一个过程。
3.3.1提高多媒体教学课件内容的质量课件编写除了应做到图文声像并茂、形式活泼之外，对内容本身也应有更高的要求。笔者在实际教学中发现有些课件除去其华丽的外表外，内容存在问题：如有些课件背景知识介绍中，很多内容未作删改就原封不动地套用，学生理解较困难；内容繁多而零乱，缺乏系统性；课文分析深度不够，词汇例句也较过时。对于刚上多媒体课的学生来说，多媒体形式是有吸引力的，但时间久了，一旦熟悉其固定的教学模式后，学生对教学内容的要求就高了。
3.3.2课件编写人员和制作人员应增进沟通没有一些既精通语言教学又精通计算机技术的人才，任何优秀的英语教学软件的开发都是不可能的。目前，制作课件的计算机人员一般而言对外语教学是没有经验的，而又很少有外语教师擅长设计制作教学软件。这种隔阂使得课件并不能体现外语教学的实际需要。在这种情况下，我们应该加强双方的沟通，编写人员应多了解教学软件，而制作人员应经常从外语教师处取得实际教学的反馈信息，共同完善课件。
4结论
多媒体辅助英语教学，以其形式多样、生动有趣并可活跃课堂气氛、提高英语教学的质量和效率，而备受广大英语教学工作者的青睐。但这一全新的教学方式在艺术类院校的使用中也暴露出许多弊端，甚至产生了不少负面作用。这不能不引起我们的高度警惕。对此要保持清醒的头脑，正确地认识这一教学模式的利弊，从而在艺术类院校的英语教学中取得事半功倍的理想效果。
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