导读:本文包含了历史人物论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:历史人物,新文化运动,台湾,素养,传记片,中兴大学,核心。
历史人物论文文献综述
唐秋玥[1]（2019）在《基于历史学科核心素养视野下历史人物的教学研究》一文中研究指出随着社会的不断发展,越来越多的人开始重视学生的核心素养的培养,而不是仅仅注重于学生的学习成绩。新课程标准中对初中历史学科也逐渐提出了新的教学要求,并且调整了初中历史的教学结构,围绕"以德树人"的指导思想,制定出五大核心素养的深层次育人目标。作为一名初中历史教师,要结合历史人物的个性特点,帮助学生树立正确的价值观和人生观,培养学生的历史核心素养,使得学生得到全面性的发展。下年就多年作为一名初中历史教师的教学经验,简单的论述下如何将历史人物的教学和培养学生的核心素养相互结合起来,使得学生不断发展成为一个完整的人。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
王慧婷[2]（2019）在《在历史人物教学中培养历史解释素养的路径初探——以《新文化运动与马克思主义的传播》一课为例》一文中研究指出作为历史学科核心素养之一,"历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。~([1])人是创造历史的主体,也是推动历史进步的核心力量。历史人物是中学历史教学的重要内容,是培养学生历史学科核心素养的重要载体。因此,如何在课堂上有效运用历史人物教学,培养学生的历史解释素养,值得我们一线教师深思。新文化运动作为中国近代史上一次空前的思想启蒙运动,其间风流辈出,各领风骚。他们个性鲜明,用各自的方式书写着人生和影响着历史。可以说,(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年11期）
鲍梦隐[3]（2019）在《从历史人物视角丰富台湾史研究》一文中研究指出9月21—22日,由中国社会科学院台湾史研究中心与陕西理工大学联合主办的“台湾历史人物与两岸关系”国际学术研讨会在陕西汉中举行,来自海内外的90余名学者参加会议。这是继2008年河南开封“林献堂、蒋渭水——台湾历史人物及其时代学术研讨会”之后,中国社会科(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-11-11）
李嘉辰[4]（2019）在《论传记类纪录片中历史人物的真实性》一文中研究指出纪录片电影一直在真实与虚构之间徘徊。如何在保证真实性的情况下,以戏剧性的表演吸引观众一直是纪录片电影的努力方向。本文意在通过分析人物传记类纪录片《印象派》和《文森特·梵高:画语人生》,阐明传记类影片是如何在搬演历史人物和事件的过程中,利用"证据"来向观众证实影片的真实性。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年32期）
徐丽丹[5]（2019）在《如何在诗歌中还原历史人物——以统编版七年级上册“叁国鼎立”为例》一文中研究指出"历史是由人民群众创造的,'历史人物'影响着人类的历史的发展方向。无论何种历史事件和现象都离不开历史人物参与"~([1])。此外,《义务教育历史课程标准(2011年版)》中的"课程目标"也明确指出学生通过学习"知道重要的历史事件、历史人物及历史现象,知道人类文明的主要成果,初步掌握历史发展的基本线索"。因此,历史教学可以借助历史人物,探讨他们的活动轨迹,走进他们的内心世界,让学生眼中有人。为此,笔者引入曹操诗歌《蒿里行》《龟虽寿》和《短(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年21期）
任政[6]（2019）在《部编本教材历史人物刍议——以九年级世界史部分为例》一文中研究指出人教版与部编本现行教材在历史人物的编排上有很大差距。部编本教材有许多突出优点,人物选取更全面,叙写更完整紧凑,进一步突出时代人物在历史进程中的作用。文章在简略对比两个版本教材的基础上,对部编本教材中的历史人物进行了深入考究。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
高星[7]（2019）在《展开历史人物教学 激活初中历史课堂》一文中研究指出人物教学,是初中历史课堂的重要组成部分。有效地开展人物教学,不仅能够提高学生对历史的认知,更能够培养学生的人文精神,进而使学生树立起正确的价值观。通过巧借历史人物典故,融合历史人物与历史事件,全面、真实评价历史人物,引导学生感知人物精神等措施,能使人物教学更具趣味性、生动性。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
卢文强[8]（2019）在《初中历史教学中历史人物教学的思考》一文中研究指出初中历史是中学阶段学习的重要内容,通过学习历史能够培养学生的历史学科素养,帮助学生更好地了解中国及世界历史。但在当前初中历史教学中,更多的是对历史事件的讲解,缺少了对历史人物的客观分析,而历史人物是初中历史教学中必不可少的部分,通过对历史人物的分析和探究能够帮助学生更深刻地了解历史,用客观辩证的眼光看待问题,帮助学生树立正确的历史观念。本文对初中历史教学中历史人物教学的意义进行了分析,对如何开展历史人物教学进行了探讨。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
李福宇[9]（2019）在《如何评价历史人物》一文中研究指出对历史人物正确地、实事求是地给予叙述和评价,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,引导学生初步掌握评价历史人物的原则和方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
黄磊[10]（2019）在《试论基于核心素养培养的历史人物教学探析》一文中研究指出关于人与历史发展的关系,恩格斯说"有了人,才有了人类历史,历史发展离不开人"。所以,在历史教学中,人物教学历来是不可或缺的。历史核心素养是指唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。那么,在培养核心素养的背景下,如何进行历史人物教学呢?一、整合各种教学资源,丰富教学的维度教学资源竞争,是现代教育竞争的重点。历史教学与其他学科的教学一样,都要倚重丰富的教学资源。不过,结合实际来看,存在素材不足的问题。人物教学过于淡薄,是初中历史教学长期存在的一个问题。例如,有些教师在人物教学中,以教材为根本,很少会利用课外资源来辅助教学,这也使得历史人物教学的维度狭窄,深度不够。在信息时代,初中历史人物教学要发挥信息技术(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年10期）
历史人物论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为历史学科核心素养之一,"历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。~([1])人是创造历史的主体,也是推动历史进步的核心力量。历史人物是中学历史教学的重要内容,是培养学生历史学科核心素养的重要载体。因此,如何在课堂上有效运用历史人物教学,培养学生的历史解释素养,值得我们一线教师深思。新文化运动作为中国近代史上一次空前的思想启蒙运动,其间风流辈出,各领风骚。他们个性鲜明,用各自的方式书写着人生和影响着历史。可以说,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史人物论文参考文献
[1].唐秋玥.基于历史学科核心素养视野下历史人物的教学研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[2].王慧婷.在历史人物教学中培养历史解释素养的路径初探——以《新文化运动与马克思主义的传播》一课为例[J].中学历史教学.2019
[3].鲍梦隐.从历史人物视角丰富台湾史研究[N].中国社会科学报.2019
[4].李嘉辰.论传记类纪录片中历史人物的真实性[J].传播力研究.2019
[5].徐丽丹.如何在诗歌中还原历史人物——以统编版七年级上册“叁国鼎立”为例[J].中学历史教学参考.2019
[6].任政.部编本教材历史人物刍议——以九年级世界史部分为例[J].中学教学参考.2019
[7].高星.展开历史人物教学激活初中历史课堂[J].中学教学参考.2019
[8].卢文强.初中历史教学中历史人物教学的思考[J].文科爱好者(教育教学).2019
[9].李福宇.如何评价历史人物[J].课程教育研究.2019
[10].黄磊.试论基于核心素养培养的历史人物教学探析[J].中学政史地(教学指导).2019
论文知识图
