摘 要：散文文质兼美，兼具思想性与艺术性，文学价值极高，在初中语文阅读中占据着重要的地位。散文阅读一直是备受语文教师关注的内容，如何优化教学，提高散文阅读教学效率是值得深思的话题。比较教学法迎合了新课程改革理念，它摒弃了传统阅读教学法的“单一性”与“低效性”，让散文阅读教学迎来了新的春天。本文阐述了比较教学法的优越性，并探究了比较教学法在初中散文阅读教学中的运用策略。
关键词：比较教学法；初中语文；散文阅读教学；运用
一、 比较教学法的优越性
比较教学法在教学中的运用比较常见，它是一种立足“比较”，通过多种方法构建“比较型”教学氛围，并让学生在多元化的比较情境中获得认知，提升能力的一种教学法。这种教学方法应用于散文教学具有极大的优越性，值得探究、尝试。
在散文阅读教学中，比较教学法的优越性可归纳为四层：首先，有利于在散文阅读中培养学生的逻辑思维。比较教学法让学生在比较中活跃了思维，启迪了智慧，并增强了思维的逻辑性。其次，有利于学生更深入细致分析散文内容，提高对散文理解、感知、体味与审美鉴赏的能力。再次，提高学生散文阅读的高效性，拓展学生的语文阅读视野。比较教学法在很大程度上为学生散文阅读的细节分析、全面把控、拓展延伸等提供了便利，增强了阅读的实效性。最后，有利于教师散文阅读高效课堂构建。比较教学法在激发兴趣、激励参与、营造和谐氛围等方面具有优越性，确保了散文阅读教学的高效性。
然而，昌乐蓝宝石丰富产量带来的价值利益，对当时的世界蓝宝石市场造成了很大冲击。国际珠宝界的一些人士为了维护自身的既得利益，一边疯狂地、廉价地大肆收购昌乐蓝宝石原料，一边极力贬低昌乐蓝宝石，把昌乐蓝宝石与澳大利亚蓝宝石划归为最低档的玄武岩岩浆岩类型宝石。加上其它各种因素，致使人们对昌乐蓝宝石形成了一种错觉，认为昌乐蓝宝石就像黑炭渣一样不透明，是价值不高的低档货。这些误解使昌乐宝石没有得到应有的声誉，在一段时间内影响了昌乐宝石产业的发展。
二、 比较教学法在初中语文散文阅读教学中的运用策略
(一) 选择科学、丰富的“比较内容”，提高比较的针对性
在散文阅读比较教学中，选择丰富的、科学化的“比较内容”十分重要。首先，选择不同散文体裁的课文进行比较。散文的种类有很多，有记叙性散文，如鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，有抒情性散文，如宗璞的《紫藤萝瀑布》，可以让学生将文章中表示“作者情感变化的”重要的句子挑出来进行比较，梳理作者的情感变化，看它们在抒情上有哪些共同点与不同点。有回忆性散文，如《回忆我的母亲》《藤野先生》等；还有写景散文，还有哲理性散文、游记类散文、说明类散文等多种散文体裁。教师在进行比较阅读教学时，可有计划选择比较内容，或同类散文在写作对象、行文结构、感情基调、散文风格、语言特色等方面的比较。或不同类散文在文体特点、思想主题、写作技巧、写作内容等方面的比较。其次，选择具有相似特点的散文进行比较。在散文学习中，总会有很多散文在题材、形象、表现手法、结构、风格等方面具有相似性的特点，教师可将这些作为比较阅读教学的内容，引导学生加以比较。例如，《记承天寺夜游》和《小石潭记》都属于游记类散文，教师可以指导学生从“散文的作者、背景等”“散文景色描写”“借景抒情表达方式”等方面进行比较阅读，让学生阅读时有针对性、有趣味性。总之，选择丰富的“比较内容”对于比较教学法的开展很重要。
(二) 巧用多种散文阅读教学的比较法，确保比较的有效性
在比较阅读教学中，要通过多种比较法提高散文阅读教学。一般而言，相对有效的比较阅读法主要有对照比较(一般是针对同一篇散文中在字词句等上的前后对照)、层递比较(一段段比较)、近似比较(两篇散文在很多方面明显相似)等等。比较教学法多种多样，并不限于以上提到的三种。这里以“层递比较”为例进行说明。层递比较就是找准切入点，将两篇散文一段一段地进行比较。例如，《陋室铭》与《爱莲说》的对比阅读。在这两篇古散文阅读中可以采用这种方式进行阅读教学。这两篇散文在结构上具有相似特点，教师可以指导学生从开头到结尾进行逐段比较，帮助学生理清文章脉络、明确写作结构，继而让学生自己归纳出主旨。首先，两篇文章都有很明显的中心句，教师可激励学生逐个找出。《陋室铭》是“惟吾德馨”句，《爱莲说》是“余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”句。其次，让学生比较开头、比较正文、比较结尾。开头主要是比较中心句呈现的艺术性，如何点题的，正文主要是比较两文在结构上是如何突出主旨句的。最后结尾则是进一步比较主旨内容，看《陋室铭》是如何论证“陋室不陋”，《爱莲说》是如何来肯定莲花的品质的。通过这一比较，学生对散文主旨的理解更加深刻了。
负反转构造的存在说明研究区构造演化经历了由早期挤压应力到晚期拉张应力的转换。早期挤压形成的北西向构造带在晚期拉张应力作用下使研究区具备了良好的油气成藏条件。
(三) 着重训练学生比较阅读的能力，养成比较阅读的习惯
在散文阅读教学中，比较教学的运用十分普遍，教师除了要在比较内容、比较方法上下功夫，同时也要有意识去训练学生的比较阅读能力，授之以渔，让学生有所收获。具体来说，比较阅读能力训练可通过以下几个途径来完成：第一，开展训练时要遵循目的明确、观察细致、分析深入、评价客观等原则来进行。比较阅读能力的训练需要循序渐进的开展，不可能一蹴而就，教师要确保训练目的明确，并引导学生细致比较、深入全面分析、研究，最后还要对学生的比较阅读给予客观、公平、全面、公正的评价，继而激励学生。第二，在课堂教学中创设具体的任务，让学生进行比较。课堂是比较阅读实施的主阵地，对于教师来说，让充分利用课堂，让学生学会仔细观察、细致比较、深入研究、全面分析，继而提高学生比较阅读的能力。第三，开辟散文比较阅读的课外阅读课堂。学生比较阅读能力的训练不能仅限于课堂，教师要为学生营造多元化的能力训练平台。如，专门留出一节课让学生进行散文比较阅读；开展校园级的“散文比较阅读大赛”，激励学生广泛参与。
(四) 指导学生进行散文课外阅读的比较，让学生学以致用
试想，如果学生盲目地进行散文课外比较阅读，能达到提升散文学习能力的目的吗？结果是否定的。因此，关于课外散文对比阅读，教师需要对学生进行必要的指导与点拨，让学生的比较阅读达到事半功倍的效果。首先，对比较阅读的内容进行指导。其一要精选阅读材料，最好推荐给学生适合的，经典的，且优秀的阅读材料。例如，在《紫藤萝瀑布》课堂结束之后，可以推荐学生读宗璞的《丁香结》，鼓励学生将《丁香结》与《紫藤萝瀑布》放在一起进行阅读，比较二者的相同与不同之处。其二要明确比较的对象，指导学生对比较对象进行确定，避免学生不会比较或者乱比较，鼓励有针对性地比较；其次，举办活动激励学生比较阅读。例如，教师可以在每节课前留出3分钟时间，让学生进行优美散文语句比较、赏析。每一个学生都要提前找好散文佳词好句，拿到课堂上与同学们分享，并指出自己为什么选择这一句，或者这两句。再如，设置一个每周“散文比较阅读”活动，给出散文主题，让学生自己搜集主题资料，继而在活动上进行阅读、展示，提高对比阅读积极性。
总而言之，在初中语文散文阅读教学中，比较教学法的运用具有一定的积极意义。它无论是最教师的“散文之教”，还是学生的“散文之读”都具有引导和促进作用。语文教师可在把握比较教学法优越性的前提下，积极优化教学方法，提高比较教学法的运用效率。选择丰富的比较内容，让学生在散文阅读中有“物”可比；巧用多种比较阅读的方法，激发学生兴趣，引导学生思考、探究；训练比较阅读的能力，并指导学生的课外阅读，让学生学以致用。只有这样，比较教学法才能真正为初中语文散文阅读教学打开一片新天地。
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作者简介：陆倩，江苏省苏州市，昆山娄江实验学校。
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