导读:本文包含了综合活动课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,综合实践活动,小学,东城区,艺术,热点,北京市。
综合活动课程论文文献综述
阙巧霞[1]（2019）在《基于项目学习的综合实践活动课程探究》一文中研究指出综合实践活动课程,区别于以往的传统课程学科,,他作为一种新的课程形态出现在现代的教育课堂,如何能够充分发挥综合实践课堂的魅力,让学生的能够力得到锻炼和培养,成为现阶段教师研究的一项重要内容,其中,项目学习作为一种以活动为主的教学方式,它的教育理念和综合实践活动的理念相一致。能够在反思传统的教学模式的基础上,为学生呈现一种动态的、开放的学习课堂,促进教学活动的进一步开展。本(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
王玉菊[2]（2019）在《浅谈综合实践活动课程促进学校特色发展》一文中研究指出郭元祥教授在《综合实践活动课程实施中的十大关系》中说:"综合实践活动是一门能够较好地体现学校特色的课程,也是一门对学校最具挑战性的课程,一方面它考验着校长和教师的教育良知,另一方面它检验着学校的课程建设能力。"可以说综合实践活动的开展,决定这一个学校特色发展的方向,考验着学校教育建设者的魄力和能力。为促进学校特色发展,小学教育必须重视综合实践活动的开展。每一次综合实践活动的开展都会让学生进行一次美妙的"旅行",有效转变传统教与学的方式,它强调让学生亲身参与相关活动,重视学生实际的体验与感受,并立足于学生的学习兴趣、内在需求以及学生综合能力发展的基础之上,促使学生主动探寻相关知识或经验,以实现学生综合能力的提升,这远比教师辛苦说教效率要高的多,亦能够使得学生健康、全面的发展。因此,在学校教育中如何让综合实践活动课程逐步趋向有效化、常态化以及促使学校教育特色发展,成为教师值得探究的问题。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
冯殿维[3]（2019）在《浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用》一文中研究指出新课改下的小学教学体系构建,越发重视对学生综合素养的提升,而综合实践活动课作为一门近几年来备受关注的独立学科,以其自身的实践性以及开放性,更是被广大教育工作者所重视。其教学内容与教学形式与其他学科而言,最大的区别就是在于对"实践"认知的关注。本文结合小学综合实践活动课的实际教学经验,对小学综合实践活动课程中激励方法的应用展开讨论。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
邱丽敏[4]（2019）在《小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究》一文中研究指出小学阶段综合实践课程的教学任务是培养小学生的学科素养,这对于帮助小学生树立正确的学习理念、掌握正确的学习方法来说具有非常重要的意义。现阶段,综合实践活动以多元化、多模式的形态出现在小学阶段的教育教学体系中,以此能够看出综合实践活动课程对于培养小学生核心素养的重要性。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
张燕[5]（2019）在《带学生这样触摸世界——北京市东城区培新小学关于综合实践活动课程的研究》一文中研究指出何为"好教育"?北京市东城区培新小学认为其应该至少有两个特征,即自主和高效。自主的学习才会是真正的学习,真正的学习一定是高效的学习。"乐学"+"善学"引导学生自主学习,乐学是关键有了乐学,就有了自主学习,也就有了真正的学习。真正体验到学习的快乐的人,才能形成积极乐观的生活态度,形成自主终身学习的热情和动力,这是成长最重要的财富。学习的乐趣来自思考和创造,而不是接受和记忆。综合实践(本文来源于《教育》期刊2019年50期）
陈聆洁[6]（2019）在《艺术点亮人生——中学艺术综合实践活动课程的实践与意义》一文中研究指出本文结合自身教学实践,从对课程的认识和理解出发,通过案例分享,论述了艺术综合实践活动对学生的影响。(本文来源于《现代教学》期刊2019年23期）
邓亮,王双双[7]（2019）在《我国中小学综合实践活动课程研究现状、趋势及展望——基于CiteSpace的可视化分析》一文中研究指出文章运用Bicomb和CiteSpace软件,对2000—2018年中国知网收录的以"综合实践活动课程"为篇名的1203篇文献进行可视化和文本分析。结果发现,课程资源、课程实施、研究性学习、课程改革、校本课程与核心素养是我国中小学综合实践活动课程研究的六大研究热点;课程开发、综合实践与核心素养是综合实践活动课程研究的前沿主题;我国综合实践活动课程研究经历了初始化阶段、常态化阶段和系统化阶段。未来研究中,研究者应重点关注研究维度的微观化,研究对象的乡村化,研究方法的实证化。(本文来源于《教育参考》期刊2019年06期）
何海军[8]（2019）在《“做思共生”理念下综合实践活动课程建设》一文中研究指出初中综合实践活动课程不同于学科课程,它具有综合性、活动性、实践性等特质。从根本上说,综合实践活动课程是一门交叉性学科。它可以整合、融入、渗透到其他学科课程之中,同时也具有自身独立的课程形态。从这个意义上说,综合实践活动课程是一门跨界课程。我们的综合实践活动课程理念就是"做思共生",要求学(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年12期）
石玉超[9]（2019）在《小学综合实践活动课程实施初探》一文中研究指出综合实践活动课程要求超越学科界限,培养学生综合运用各学科知识的能力,强调以学生的直接体验为中心,以活动为主要形式,注重学生亲身参与并经历各种社会实践活动,发现、探究性地解决生活中遇到的问题,有利于培养学生的创新精神和实践能力,进而增强他们的社会责任感。(本文来源于《名师在线》期刊2019年34期）
马春花[10]（2019）在《探究小学语文综合实践活动课程的设计与开发》一文中研究指出在新课程标准当中,对小学语文教学提出了全新的要求,需要教师对小学语文综合实践活动课程进行有效的设计以及开发,注重对学生语文实践能力的培养。因此,在日常授课的过程中,教师要正确开展实践活动,对学科实践活动和综合实践活动课程进行正确处理,保障学生的综合成长。小学语文综合实践活动课程设计的原则1.主体性在小学语文的综合实践活动开展过(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
综合活动课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
郭元祥教授在《综合实践活动课程实施中的十大关系》中说:"综合实践活动是一门能够较好地体现学校特色的课程,也是一门对学校最具挑战性的课程,一方面它考验着校长和教师的教育良知,另一方面它检验着学校的课程建设能力。"可以说综合实践活动的开展,决定这一个学校特色发展的方向,考验着学校教育建设者的魄力和能力。为促进学校特色发展,小学教育必须重视综合实践活动的开展。每一次综合实践活动的开展都会让学生进行一次美妙的"旅行",有效转变传统教与学的方式,它强调让学生亲身参与相关活动,重视学生实际的体验与感受,并立足于学生的学习兴趣、内在需求以及学生综合能力发展的基础之上,促使学生主动探寻相关知识或经验,以实现学生综合能力的提升,这远比教师辛苦说教效率要高的多,亦能够使得学生健康、全面的发展。因此,在学校教育中如何让综合实践活动课程逐步趋向有效化、常态化以及促使学校教育特色发展,成为教师值得探究的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合活动课程论文参考文献
[1].阙巧霞.基于项目学习的综合实践活动课程探究[J].小学科学(教师版).2019
[2].王玉菊.浅谈综合实践活动课程促进学校特色发展[J].中华少年.2019
[3].冯殿维.浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用[J].读与写(教育教学刊).2019
[4].邱丽敏.小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究[J].读与写(教育教学刊).2019
[5].张燕.带学生这样触摸世界——北京市东城区培新小学关于综合实践活动课程的研究[J].教育.2019
[6].陈聆洁.艺术点亮人生——中学艺术综合实践活动课程的实践与意义[J].现代教学.2019
[7].邓亮,王双双.我国中小学综合实践活动课程研究现状、趋势及展望——基于CiteSpace的可视化分析[J].教育参考.2019
[8].何海军.“做思共生”理念下综合实践活动课程建设[J].陕西教育(教学版).2019
[9].石玉超.小学综合实践活动课程实施初探[J].名师在线.2019
[10].马春花.探究小学语文综合实践活动课程的设计与开发[J].科普童话.2019
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