导读:本文包含了图书馆学情报学教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:图书馆学,情报学,LIS教育,区域合作
图书馆学情报学教育论文文献综述
李秋月,郭莉[1]（2018）在《国际图书馆学、情报学教育区域合作研究》一文中研究指出用四种合作模式概括了国际图书馆学、情报学教育区域合作的现状,对不同模式的特点和适应情景做了总结。针对各自存在的问题,提出促进不同发展水平的图书馆学、情报学教育之间的合作、加强学科整合、准确定位和因地制宜的建议,对中国图书馆学、情报学教育发展进行了展望。(本文来源于《河北科技图苑》期刊2018年05期）
梁正华[2]（2018）在《IFLA《图书馆学情报学专业教育规划指南》及启示》一文中研究指出国际图书馆协会和机构联合会(简称IFLA)制定的《图书馆学情报学专业教育规划指南》可以为各国图书馆学情报学专业教育和相关标准的研究提供参考。IFLA《图书馆学情报学专业教育规划指南》由主体框架、课程要素、课程、教职员工、学生、支持、教育资源与设施七个部分构成。图书馆学情报学课程基于该规划的目的和达成目标,内容上应该包括完整的课程和其他教育经验,为学生提供图书情报领域的研究与实践的理论框架。我国图书馆学情报学教育应借鉴IFLA《图书馆学情报学专业教育规划指南》的相关内容,加强与相关部门的合作与协调,合理安排教育内容,重视地域文化的作用,将本土知识嵌入到相关专业课程中,同时出台我国图书馆学情报学专业教育标准,调整课程,寻求与国际标准接轨的路径。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年15期）
叶文艳[3]（2018）在《日本图书馆学情报学研究生教育对我国的启示》一文中研究指出论文介绍了日本图书馆学教育的历史和发展现状,分析了日本图书馆学情报学研究生教育的发展特点。最后,论文提出几点对我国图书馆学情报学研究生教育的启示。(本文来源于《新世纪图书馆》期刊2018年02期）
刘迪[4]（2017）在《探究图书馆学情报学教育的整合》一文中研究指出图书学情报学的教育整合对于我国网络环境背景下图书馆情报工作的实践和发展具有十分重要的意义。本文首先介绍了国外图书馆学情报学教育整合发展的状况,并在此基础上重点分析了我国图书馆学情报学教育整合方案,即培养目标的调整、学科名称的整合、课程设置的改革和教学内容的融合等,希望能为关注这一领域的人士提供一些参考意见。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年34期）
李亚婷,赵婉颖,马费成[5]（2016）在《国外图书馆学和情报学教育的进展与趋势》一文中研究指出本文对图书馆学和情报学教育的最新进展进行了梳理,研究发现国外图书馆学和情报学教育的培养方式多元、课题体系全面、教育保障丰富,并重视社会责任;进而结合大数据时代的特征,提出了培养大数据环境对不同类型人才的需求,更加重视课程体系中信息技术应用内容,更加关注国家需求、强调理论与实际的融合发展,注重学科交叉、培养多样化信息管理人才,以及重视数据技能、提升全民信息素养的发展趋势。(本文来源于《情报学报》期刊2016年08期）
林英[6]（2016）在《中国图书馆学情报学档案学教育最新进展》一文中研究指出经过几十年发展,我国图书馆学、情报学、档案学研究取得了重大成果,随着国际化进程的加快,其研究工作呈现出新的特点,相关教育工作也取得重大突破。本文通过文献查阅、电话访谈、网络信息检索等方式,对我国50所高等院校的图书馆学、情报学、档案学专业设置情况进行了分析,从中窥探出我国图书馆学、情报学、档案学教育发展的最新进展。(本文来源于《科技展望》期刊2016年17期）
郭晓婉,冉从敬,吴丹,李翼,毕仁敏[7]（2016）在《大数据时代图书情报学理论与教育发展对策——第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会综述》一文中研究指出1会议概况2015年10月25日至27日,"第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会"在武汉大学隆重召开。此次会议由武汉大学与全球顶尖信息学院联盟iSchools、美国图书情报学教育协会(ALISE)联合主办,由武汉大学信息管理学院、武汉大学信息资源研究中心、美国加州大学伯克利分校东亚图书馆、上海交通大学图书馆、武汉大学图书情报学国际合作研究(本文来源于《图书情报知识》期刊2016年01期）
[8]（2015）在《第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学隆重召开》一文中研究指出10月25日至27日,"第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会"在武汉大学隆重召开。来自国内外数十所大学的图书馆情报学院院长(系主任)、图书馆长齐聚一堂,共同探讨大数据时代图书馆、情报与档案管理教育的变革与创新问题,进一步加强我国图书情报和档案教育界与iS chool联盟等机构的交流与合作。(本文来源于《新世纪图书馆》期刊2015年11期）
[9]（2015）在《第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学隆重召开》一文中研究指出2015年10月25日至27日,"第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会"在武汉大学隆重召开。会议由武汉大学与全球顶尖信息学院联盟iSchool、美国图书情报学教育联合会(ALISE)合作主办,武汉大学信息管理学院、武汉大学信息资源研究中心、教育部图书情报专硕教育指导委员会、美国加州大学伯克利分校东亚图书馆、上海交通大学图书馆、武汉大学图书情报学国际合作研究院承办。来自国内外数十所大学的图书馆情报学院院长(本文来源于《图书情报知识》期刊2015年06期）
[10]（2015）在《第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学隆重召开》一文中研究指出2015年10月25日至27日,"第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会"在武汉大学隆重召开。会议由武汉大学与全球顶尖信息学院联盟iSchool、美国图书情报学教育联合会(ALISE)合作主办,武汉大学信息管理学院、武汉大学信息资源研究中心、教育部图书情报专硕教育指导委员会、美国加州大学伯克利分校东亚图书馆、上海交通大学图书馆、武汉大学图书情报学国际合作研究院承办。来自国内外数十所大学的图书馆情报学院院长(系主任)、图书馆长齐聚一堂,包括世界顶(本文来源于《信息资源管理学报》期刊2015年04期）
图书馆学情报学教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
国际图书馆协会和机构联合会(简称IFLA)制定的《图书馆学情报学专业教育规划指南》可以为各国图书馆学情报学专业教育和相关标准的研究提供参考。IFLA《图书馆学情报学专业教育规划指南》由主体框架、课程要素、课程、教职员工、学生、支持、教育资源与设施七个部分构成。图书馆学情报学课程基于该规划的目的和达成目标,内容上应该包括完整的课程和其他教育经验,为学生提供图书情报领域的研究与实践的理论框架。我国图书馆学情报学教育应借鉴IFLA《图书馆学情报学专业教育规划指南》的相关内容,加强与相关部门的合作与协调,合理安排教育内容,重视地域文化的作用,将本土知识嵌入到相关专业课程中,同时出台我国图书馆学情报学专业教育标准,调整课程,寻求与国际标准接轨的路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
图书馆学情报学教育论文参考文献
[1].李秋月,郭莉.国际图书馆学、情报学教育区域合作研究[J].河北科技图苑.2018
[2].梁正华.IFLA《图书馆学情报学专业教育规划指南》及启示[J].教育理论与实践.2018
[3].叶文艳.日本图书馆学情报学研究生教育对我国的启示[J].新世纪图书馆.2018
[4].刘迪.探究图书馆学情报学教育的整合[J].长江丛刊.2017
[5].李亚婷,赵婉颖,马费成.国外图书馆学和情报学教育的进展与趋势[J].情报学报.2016
[6].林英.中国图书馆学情报学档案学教育最新进展[J].科技展望.2016
[7].郭晓婉,冉从敬,吴丹,李翼,毕仁敏.大数据时代图书情报学理论与教育发展对策——第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会综述[J].图书情报知识.2016
[8]..第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学隆重召开[J].新世纪图书馆.2015
[9]..第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学隆重召开[J].图书情报知识.2015
[10]..第四届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会在武汉大学隆重召开[J].信息资源管理学报.2015