史洪兰
摘要：小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它包括手势、眼神、动作及姿态。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习、实现协作学习。
关键词：肢体语言；小学英语；应用
要提高我们的教学能力，只有通过学习，积累大量的词汇才能与人交流。然而，肢体语言在与人交流中起到了55%的影响。很显然，肢体语言在交流中有着突出的作用。现在的小学英语教学法就时常提起TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。美国著名教育学家杜威也提倡“learningbydoing”(在做中学)的教学模式。语言学家Franklin曾经说过“Tellme,Iwillforget；teachme,Iwillremember；involvemeandIwilllearn”。由此可见，肢体语言在教学过程中拥有非常重要的作用。
一、肢体语言贯穿整个英语课堂教学活动中
在小学英语课堂中尽可能多地运用英语来进行教学，尽量做到全英语课堂，给学生制造一个良好的英语学习环境。但对于刚刚接触英语的小学生来说，英语这一门课程是一个全新而又陌生的领域，他们的词汇量极其有限，在教学过程中要求学生完全用英语交流是不切实际的。可是教师用上肢体语言来辅助教学时，学生就能根据教师的手势、神态等猜测教师的用意，也能很快明白。
二、肢体语言在小学英语课堂中的应用
在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。教师的表情可以表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。在知识教学中运用肢体语言。教师可以借助身体的各个部位来表示字母，这样既能直观教学也能提高学习气氛、使学生更快记住新学知识。
1.教师可以用肢体语言表示字母，让学生自己动脑、自主学习，调动学生的积极性。例如：教学大写字母A时，教师可带领学生两腿分开、两手上举过头拍掌；教学大写字母B时，背对学生、将右手叉腰、右腿弯曲与左脚靠拢等等。用这些方法可以增强教学的形象性和趣味性，有助于学习记。
2.运用肢体语言教单词，教师可以运用教授字母的方法，也可以配上一些动作，让学生去猜单词的意思，使学生能更快的掌握单词。例如：教授pot时，我让学生把一只手伸直，另一只手向上弯曲抓住自己的耳朵，身体不停地倾斜、直立做出倒水的动作。例如教授rabbit时，学生会把两只手都握成“V”字型放在头顶，然后蹲着跳跃。这种学习方法能够让学生仔细探究，同时加入了竞赛的环节，可以提高学生的学习积极性，并且长时间吸引学生的注意力，让学生乐此不疲。
3.运用肢体语言学习句子，句子是一篇课文的重要组成部分，在英语教学中起着一个承上启下的作用。一遍一遍的听、说、读、写固然能加深学生对句子的印象，但却不能让学生理解怎样才能更好地将其运用到实际生活中。所以，在教授句子时，我们可以设计一些与日常生活相关的情景，运用肢体语言，让学生更快的领悟其中的含义，并能把它运用到日常生活中。例如：讲解“Iamsorry”时，笔者会假装不经意碰掉学生的书，然后带着愧疚、抱歉的表情大声对学生说“Iamsorry”。接着，我会设计其他一些与道歉相关的日常生活情景，不断的重复“Iamsorry”。最后让同学根据情景猜测句子的意思并理解句子的运用。经过不断的练习之后，我会请一些同学只用“Iamsorry”以及一些肢体语言辅助来表演一些日常生活中的情景，让他们置身于听说英语的环境中。
4.运用肢体语言学习课文。语言学习就是一个从难到易的学习过程，由字母到词、句，最后学习课文。在新课程改革中，任务型教学逐渐了走进我们的课堂，并且更加强调了教师的主导地位和学生的主体地位，作为教学主导者的教师便是学生学习中的导演。教师在课堂上如果能够恰当的运用肢体语言，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。
三、肢体语言在课堂中的效果
1.吸引学生注意力，营造课堂气氛。根据小学生求知欲强，好奇、好动、好问的心理特点，适当的运用肢体语言让学习者在情境中通过观察、思考、比较、辨析来理解所学内容，鼓励他们从不同角度去思考和判断问题。小学生听课有时并不在意你说些什么，而关注你怎么说，并根据你说的方式来判断自己是否感兴趣。一个较好的姿势、优秀的肢体语言就会让学生觉得课堂有吸引力。2、鼓励学生，带动学生兴趣，兴趣是学生主动参与学习活动的动力，小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。一旦有了浓厚的学习兴趣，学习者就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣。学习者学习兴趣的高低、求知欲的强弱都会对学习效果产生直接影响。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]皮连生.学与教的心理学第三版[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
作者单位：贵州省纳雍县雍熙镇第五小学
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