杨卓品吉林省松原市前郭县宝甸乡中学131126；张景丽吉林省松原市前郭县海勃日戈小学131121
摘要：现在的青少年，倾听能力严重缺失，造成学习和思想交流的障碍，使个人成长受限，身心发展不健康，对今后走向社会生活与工作产生严重影响。作为教育者应高度重视这个问题，切实担负起教育的使命，及时补救。
关键词：培养倾听习惯促进气质形成
青少年时期，倾听习惯的早期养成，关系到他们后期的成长和发展的速度，对他们事业成功、健康人格的形成有着极大的生命意义。
一、青少年成长时期倾听存在的问题
人是要生存在群体之中的，倾听对这种群居生活很重要，如今大多数青少年都存在倾听障碍，特别是90后出生的孩子，生存和与人共处的能力令人堪忧。导致这一结果的很大因素就是丧失了倾听的能力，突出表现就是与别人交流不认真听，缺乏耐心，甚至不听，中间打断别人说话，插入自己的话，希望别人顺从自己的想法，不接受别人的意见和情感。这种倾听能力的缺陷，使孩子们面对呆板的文字更加厌烦，不爱读书，即便读书也是一目十行不求甚解。因倾听障碍造成的直接后果就是外来信息输入进不来，既不能来自别人的口口相传，又不能自行获得书籍教育，使个人的成长教育受限，孩子性格孤僻，行为偏激，做事不计后果，身心发展极不健康。
二、倾听缺陷存在原因剖析
1.独生子女成长环境造成。计划生育以来，每家一个孩成为掌上明珠，爹亲妈爱，娇生惯养，我行我素，自我中心，唯我独尊，说一不二。这种溺爱之下怎能听得不同声音，怎能容得不同意见。
2.教育方法不当，缺少养成教育和强化教育。
(1)溺爱之下的家庭教育是畸形教育，父母及其家庭长辈的顺从养成了孩子说话的权威性，不管孩子意见对错，不去甄别，失去了反对的声音，更谈不上批评和惩罚。
(2)隔代教育产生代沟。由于生活的需要，父母长期在外工作，留下爷爷奶奶或外公外婆照料孩子，他们所给予的爱胜过孩子的父母，但是年龄的差异使隔代人产生了巨大的分歧，面对老年人的看法，孩子选择的是没有共同语言，久而久之，即便是正确的优秀传统家庭教育也被孩子当成了耳旁风。
3.学校教育未充分担负起矫正孩子不认真倾听的缺陷。
要改变学生不好的倾听习惯，教师要付出很大精力并要持续给力。而现在不少教师一方面缺乏敬业精神，觉得这种付出是道德与良心范畴，可有可无；另一方面要改变，教师就要有严格的要求甚至批评教育，而这一行为往往不被学生与家长理解和支持，索性多一事不如少一事。所以不少青少年的这种缺陷在学校也未曾得到弥补。
三、倾听能力培养策略
1.青少年要自觉认识倾听习惯对一个人生命的意义，使之内化为自我提升倾听习惯的动力。首先要让青少年知道认真听别人讲话是对别人的尊重，是礼节和美德问题，比如：别人讲话时，我们要尽可能地放下手中的工作，注视他的眼睛，专心听话，获取会话内容，感受说话人内心世界，流露出与其产共鸣的思想情感。其次，倾听习惯和能力是青少年获取知识和技能的重要途径，是人与人进行情感交融的前提，要读懂别人或被别人读懂离不开说与听，信息输入与输出哪条途径断了都影响人们的交流，会严重制约获取更广泛的知识。最后，要让青少年知道当代社会如何最快地适应人与人的交往，融入社会，融入群体，和平共处，是对他们这一代独生子女的考验，是健全人格的关键，而这些都要离不开倾听。事实上，有很多性格孤僻、冷漠、偏激的孩子多为不爱说话，也不爱听别人说话，这说明倾听的意义有多么重要。
2.家庭教育是基础，是原始的启蒙教育。正确的话必须听，俗话说“打下什么底是什么底”，爱孩子不等于惯孩子，对就是对，错就是错，不管孩子怎么任性，错误的言论就必须纠正，要让他们耐心听大人的解释，即便不理解也要执行大人们的意见，若执意还不执行就必须严厉批评，甚至给予必要惩罚，让他们感受到不听话不可以。这样坚持下去，孩子自我中心主义就会改变，慢慢养成善于关注别人的意见和情感，这种倾听习惯家庭早期教育对孩子今后的学习和成长意义极大。
3.学校教育要发挥课堂主渠道作用，教师要以培养良好的倾听品质为目标，精心策划，科学实施。
(1)教师要以身作则，做出倾听的表率，使学生“学听”。
教师倾听学生是对学生话语权的尊重，对学生的提问、质疑应该认真倾听，要表现出耐心，不要简单地搪塞，要欣然接受学生的思想和情感，也就是向学生表明真诚与尊重，这是民主和平等的象征，也是师生敞开心扉交流的前提。通过倾听学生，可以了解学生心声与需求，可以在学生身上获取多种信息。同样，学生要想了解教师，获取教师传授的知识能力，也必须像教师一样去倾听。教师的这种长时间行为，就会不知不觉中被学生所效仿，潜移默化中得到培养。事实上，教师在课堂上脱离学生、剥夺学生话语权的现象很普遍，这种恶意的剥夺对学生倾听的培养极其不利，所以我们作为教育者必须重视。
(2)设置倾听情境，提高倾听的兴趣，使学生“爱听”。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才有听的动力。同样的课程，不同教师去讲课，效果是不一样的。优秀的教师总能将一节课上得很精彩，学生发言的积极性高涨，为什么？就是教师能够通过幽默诙谐的语言技能、讲故事、听音乐、看图片、利用现代化信息手段多方位、多角度调动学生听的兴趣，激起倾听的欲望，为后续的学生积极参与到活动中来奠定基础。
(3)教给学生倾听的方法，掌握倾听的技能，使学生“会听”。
首先要做好心理的充分准备和高度的警觉性，仔细听对方说的每一句话，随时抓住说话人的重点，储存好信息和自己的想法。其次要注视对方的眼睛，让对方感受到你在认真聆听，并时时点头和微笑，鼓励对方畅所欲言。最后就是不要轻易打断别人讲话，让对方把话讲完，就知道对方表达的完整内容，轻易不要用自己的价值观和评判标准随意评价对方的观点。
(4)借助枯燥而又重要的学科进行强化训练，使学生“强听”。
我是数学教师，数学学科在众多学生看来是枯燥乏味的，但是苦于它的基础性和工具作用又不得不学。这种心理作用下，学生就会强迫自己努力听课。教师恰好可以借助这一有利条件，因势利导，用新课程理念设计教学活动，在活动中培养学生的倾听能力。如：在我的课堂上，首先让学生自读文本，倾听文字，培养阅读能力，获取信息；其次让学生谈自学反馈，即学会了哪些知识、存在哪些困惑；最后再通过教师引导下同学之间互帮互学将困惑解决掉。这样设计的目的就是突出学生中心，学生自主学，学生合作学，在自主合作中，知识得到共享，情感得到交流，彼此得到尊重，倾听能力大大得到提升。在这种互教互学中，教师要关注学生的倾听情况，对存在的问题要做出及时的调整和评价。
(5)开展丰富多彩、行之有效的实践活动提升倾听能力，使学生“善听”。
这是在学生会听的基础上能力的提高，可以采取对学生感兴趣的话题开展小组讨论、辩论会，在这种对思维和逻辑要求极高的情况下，学生不得不提高倾听的警觉性、紧张性，对重点关键的字词进行记忆和加工。可采取听新闻并复述新闻、听故事并复述故事，利用比赛方式对倾听的认真性、严谨性、完整性、储存性进行培养；还可以采取传话游戏，对倾听的准确性进行培养等。
总之，在对人的生命教育中，不能忽视对倾听品质的培养，不论家庭教育还是学校教育，不管是承担教育的家长还是教师，都要勇于担负起这个重担，为培养一个身心健康的社会主义合格公民而努力。