邵思罕
(腾冲市第一职业高级中学腾冲679100)
养殖专业教育本身就是应用性,实践性很强的学科,与农业生产联系,也是为农业生产培养具有较强应用技术能力的中等技术教育,而实现这一培养目标主要依赖实践教学,即通过实践教学才能完成。经过多年的不断探索,笔者就当前中职养殖专业实践教学策略进行如下探讨。
一、养殖专业实践教学的必要性
严格来说没有形成相对完善的专业教学模式,随着经济发展和对外开放力度的加大,迫切需要的是复合型人才和应用型人才,而实践教学正是摆脱职业教育困境的有效途径。
1、通过实践教学,提高学生的认识能力。学生作为认识的主体,要把自己的思想变成改造世界的实际行动,完成从理性认识到实践的飞跃,是一个复杂渐进的过程,知和行是密切联系的,认识的提高离不开实践。学生通过不同的实践教学环节,不同的教学内容,不同的教学模式,较长的教学时间,经过多次反复的实践逐步形成对事物的正确认识,提高学生的认识能力。
2、实践教学,培养学生的职业意识。实践教学由于增大了对社会的接触面,较长时间从事养殖专业基本技能的训练,有机会使学生对未来职业进行比较全面直观地了解,了解职业的工作性质,工作环境,工作条件,社会价值及从业人员的发展前途等,具备一定的社会知识,行为方式,人生价值标准等,使于学生对未来的职业进行预先设计。
3、通过实践教学,培养学生的职业技能。职业教育的最大特点是职业定向性,所以培养的学生必须熟练掌握职业岗位所需的生产技能和职业技能,并达到一定的等级水平,这是实践教学的最重要的功能,只有通过实践教学不同的环节,对养殖专业所需要的基本技能进行有针对性地、全面、系统的训练,才能使学生最终掌握所必须的劳动技能。
4、通过实践教学,培养学生的适应能力。对学生而言,加强实践教学,不仅能够使其更深刻,更具体掌握养殖专业知识与技能,而且能够全面提升学生解决问题,人际交往,以及协同工作的能力,弥补他们工作经验不足的缺陷,增强其社会适应能力与职场竞争能力。
二、养殖专业实践教学的现状
1、教育观念不明确。由于传统观念影响一部分职业学校从领导到教师,从家长到学生不同程度地强调对口高招升学率和本科升学率,以分数高低排名次,以上学人数论英雄。从而导致教师重视理论教育忽视实践教学。结果部分学生升上了对口院校,而另一部分学生,由于缺乏过硬的养殖专业技术和适应能力,失去对市场的竞争力而难以就业。
2、实践教学设施不完善,缺乏经费。相当一部分学校的实验器材数量不足,残缺破损:配套程度差,有的学校实验基地中看不中用,有的则有其名而无其实,以我们学校为例,养殖专业在校数200多人,没有养殖实验室、没有实验经费学校没有实训基地,成了“三无”专业。学生实践机会很少,条件差,难以为学生提供良好的技能训练,怎样为社会提供有实践技能的合格人才?
3、缺乏双师型教师。目前情况看,养殖专业教师队伍普遍存在专业技能素质不高,结构不合理现象。因为专业教师大多是各大院校直接招聘而来,理论知识丰富,但动手操作水平较低的毕业生。而生产第一线专业技术人员,又不愿到学校任教,原因是待遇低、工资水平低,如果搞兼职养殖专业的特殊性,又有难度;有经验而无理论,不懂教法的专业户,实践教学是心有余而力不足。
三、强化实践教学的几点对策
1、转变教育观念。无论是学校的管理者,还是老师及学生家长都要转变思想,更新观念,把实践教学放在首位,其实养殖专业教育本身是属于从业教育,顺应市场改革发展,应有科教兴农的办学思路,把学生培养成一专多能,高素质的复合型人才。
2、加强实验实习基地建设,面向社会办学。大力改善实验实习条件,努力提高实验实习设施的利用率。可以开展校际联合,资源共享,优势互补,互惠互利,推行职教集团化发展战略,发挥行业优势,优化专业结构,面向社会办学。
3、加强专业技能师资队伍建设和聘请校外指导教师。可有计划地选派人员外出学习,更新专业知识,提高动手能力,或者到养殖企业单位锻炼,熟练掌握各项技能。聘请农科所,畜牧局和社会上的养殖专业人员,定期到学校做学术报告或知识讲座通。过指导教师的现身说教,随时掌握行业动态,保持学生与社会专业人士之间的交流。
4、走出教室开拓学生视野,激发学习热情。在教学中可组织学生到附近管理水平较高,比较成功的养殖场参观考察,进行现场教学。请养殖户或专业技术人员向学生介绍养殖生产管理,经济效益等各方面的情况及生产中存的问题,这些鲜活的实例,消除了学生对养殖专业发展的疑虑,坚定了学生学习专业的信心,同时对本专业有较深的认识,也促进了实践教学。
5、开展职业技能签定,强化操作技能培养。通过开展职业技能签定工作,一方面向学生灌输职业技能鉴定和职业准入制度等有关知识,提高他们对加强专业技能培养的认识;另一方面结合每一次的职业技能鉴定工作,强化学生实践操作技能培训。对实训技能课程要严格实践考核,树立“没有惩罚的教育不是完整的教育,没有赏识的教育也不是完整的教育”的职业教育观。逐步实行毕业证和专业技能等级证书制度,并把技能等级鉴定作为能否毕业,能否参加对口升学的必要条件,以充分调动学生参加实践教学活动的积极性。
6、加强实践教材建设,改革实践教学方法。从课程体系,教学内容,教学方法和教学手段上突破传统的模式,通过知识的掌握与深化―基本实验能力的形成―创新精神的培养来逐步实现由理论到实际的过渡,促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展。
在课程的设计时拓宽设计的内容适当制定一些激励、学生参与设计的措施。使得学生由“被动应付”转变为“主动参与”;毕业设计则尽可能结合学生的实习单位或教师主持的课题,做到“真题真做”锻炼学生解决实际问题的能力。