唐代文学家柳宗元的散文名篇《至小丘西小石潭记》(简称《小石潭记》)教学中,有很多亮点值得我们探究。下面就针对《小石潭记》“亮点”进行几点探讨：
一、关于写景的角度
课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描绘：
1．绘声。如“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，为比喻绘声。作者以人身上佩带的玉佩玉环相碰撞发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。
2．绘色。如“青树翠蔓”，是采用近义的色彩直接着色。“青”与“翠”皆有“绿”意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁。
3．绘形。如“全石以为底……为岩”，是绘石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多态；再如“蒙络摇缀，参差披拂”，是绘木形，或盖或绕、或摇或连、或长或短，变化万千；又如“斗折蛇行”是绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动。
4．绘影。如“日光下澈，影布石上”，是绘鱼影。石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。
5．绘神。如“似与游者相乐”，绘出了游鱼自由闲适的神韵。
二、关于写景的技巧
课文多角度描绘景物，精美异常，其手法主要有：
1．点面结合。如写石：“全石以为底……为岩”是点面结合，有序地体现了作者的感知。
2．远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近，“潭西南而望”是远，“坐潭上”是近，远远近近，多层次地展示了小潭的景致。
3．动静互衬。如写鱼：“影布石上，仡然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。
4．虚实相生。如写水：“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。
三、关于情感的启示
课文寓情于景，情景交融。我们体会作者情感，可抓住文中的暗示，即两“乐”关情，一“清”明心。
两“乐”是指课文开篇的“心乐之”及第2段的“似与游者相乐”，两“乐”体现了作者观赏小石潭的奇景奇趣后暂时的轻松与快慰。一“清”是指课文第4段的“以其境过清”，一“清”表现了环境的凄清给作者心情带来的幽凉。
四、关于行文的照应
课文行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。文中的照应主要有：
1．行踪来去的照应。“从小丘西行百二十步……”是来，“乃记之而去”是去，一“来”一“去”，完整反映游览的过程，使首尾圆合。
2．方位上下的照应。“下见小潭”间接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”则直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反复交代观赏的视角，暗示潭的范围之小。
3．景物分合的照应。“隔篁竹”“伐竹取道”是分写竹，“青树翠蔓……参差披拂”是分写树，可见潭的幽静风貌。
4．环境明暗的照应。““隔篁竹，闻水声”为暗，“伐竹取道，下见小潭……”为明，“潭西南而望……明灭可见”以明暗相应，一“明”一“暗”，逐次展示所感的内容，强调环境的优美或冷寂。
五、关于语言的乐感
课文语言自由灵活，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感。这种乐感的形成源于句子的整散相糅，长短交错。
1．整散相糅。既句子时整时散。如“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”；如“近岸，”是散句，后接“为坻，为屿，为堪，为岩”这整齐的二字句……
2．长短交错。即句子或长或短。如“坐潭上”是短句，后接长句“四面竹数环合”；如“近岸”是短句，后接长句“卷石以为出”……另外，文中还有大量的连续四字句与简洁的短语联合运用。它们给人的感觉是匀称而不是呆板，节奏明快而富于变化，体现了整饬与参差相错的没。读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。