导读:本文包含了暴力现象论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:暴力,成因,语言,网络,对策,戏剧,武汉市。
暴力现象论文文献综述
沈春花[1]（2019）在《先锋戏剧、戏剧人物和剧作家的困境:管窥《悲悼》中的语言暴力现象》一文中研究指出911事件以来,齐泽克等人提出的语言暴力成了西方暴力研究领域的新热点,而戏剧界对语言暴力的感知比理论家们早了大半个世纪,二十世纪初先锋派戏剧家和戏剧理论家就指出语言成了束缚戏剧艺术发展的阻力。尤金·奥尼尔作为西方表现主义戏剧流派的代表人物在作品中反映了语言暴力对个体人物的影响,主要包括语言给生活强加意义体系,给个体命名并通过其说服力量控制个体的思维和行动。而奥尼尔的创作风格和困境体现了语言对戏剧艺术的局限,写剧本从本质上来讲是一种将多维的艺术场景付诸抽象文字的造型描述过程,语言是工具同时也是束缚。而将剧本转变成舞台演出是一个造型描述的逆过程,这也是戏剧艺术摆脱语言重获多维化生命的过程。(本文来源于《戏剧艺术》期刊2019年05期）
石增国,巴晓[2]（2019）在《校园欺凌和校园暴力现象调查及对策研究》一文中研究指出校园欺凌和校园暴力事件严重侵害学生身心健康,扰乱正常的教学秩序。课题组抽取偏远农村初中七、八、九年级部分学生和城乡结合部中职学校部分学生进行问卷调查,分析其特点、原因,并提出一系列行之有效的应对措施。(本文来源于《成才之路》期刊2019年25期）
赵懿纯[3]（2019）在《网络暴力现象及整治对策》一文中研究指出网络暴力的形成依托于互联网的普及和网络舆论的发展。其往往会侵害公民的合法权益,甚至给公民的人身安全和社会秩序带来威胁。网络用户的匿名性、网络环境中人际关系的薄弱性、趋同心理等催生助长和发展了网络暴力。消除网络暴力需要网络环境治理中的实名制机制的逐渐推行,以及广大网民坚持独立思考,和政府加强网络监管制度等多方面共同发力。(本文来源于《新媒体研究》期刊2019年15期）
杨怡[4]（2019）在《新媒体时代网络暴力现象探究》一文中研究指出伴随着互联网时代的到来,以互联网为媒介的新媒体软件应运而生,不断地冲击着正处在社会转型期的中国。这些新媒体软件使得人们置身于以网络为基础的社交媒体平台中,在方便了人们日常生活与工作的同时,也带来了一些困扰,其中网络暴力就是非常典型的一项。该文试图从心理学角度分析网络暴力的概念、成因和影响等问题,并对这一现象提出一些解决措施,这对我们认识和预防网络暴力有着重要的理论和现实意义。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年22期）
邱琳[5]（2019）在《从网络暴力现象看言论自由的法律规制》一文中研究指出随着时代的进步,网络成为人们当前必须的一种娱乐方式。当网络走进生活,越来越多的人能够在网上发表言论,信息共享,言论自由因为互联网时代的来临而得到更充分的发挥。但是,网络使得人民言论自由得到充分发挥的同时也带来新的社会问题,其中网络暴力问题愈加频发,引起大众的关注。与日俱增的网络暴力现象引发笔者思考,本文针对网络暴力现象与言论自由之间的问题,提出相关建议希望将网络言论自由得到更好的规制从而减少该现象的出现。(本文来源于《法制博览》期刊2019年19期）
张悦[6]（2019）在《初中课堂教师冷暴力现象的成因及对策》一文中研究指出课堂中的教师冷暴力给学生的身体和精神都造成极大的伤害,当前课堂冷暴力主要为结盟型、威胁型、冷漠型、称王型、嘲讽型、孤立型和无奈型。长期处于冷暴力环境下,教师及学生均会受到不同程度的伤害,阐明课堂冷暴力的类型和危害,从教师、学校和学生叁个方面分析该现象形成的原因,并对此提出相应的建议,期望构建更和谐的师生关系,促使学生进步。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年11期）
容仕玲[7]（2019）在《小学课堂中的教育软暴力现象透析》一文中研究指出真正的教育是用生命影响生命。人们一般认为,小学校园是相对封闭且有人监管的环境,是小学生最为安全的生活场所。然而,教育软暴力正越来越普遍地发生在小学校园之中。小学课堂是师生活动的场所,具有排他性,课堂上发生了什么很少为第叁方所知晓。一般而言,当小学课堂中发生的教育软暴力现象上升到严重的暴力事件时,才会引起社会上的广泛关注。教育软暴力的受害者不是身心尚未发展成熟的儿童,就是在心理健康问题上极少受到人们关注的教师。教育软暴力的存在是一种足以摧毁生命的社会现象。以此为缘由,研究将“小学课堂中的教育软暴力现象透析”作为选题。文章采用文献法、观察法和访谈法等研究方法,从逻辑顺序的发展脉络,依据“是什么-具体表现在哪里-为什么-怎么做”的研究思路,将研究主要分成以下四个部分:对象辨识、现场考察、理论探寻和力量的协调。对象辨识即是对小学课堂中的教育软暴力是什么的内涵解读,这是研究的基础。本研究认为,小学课堂中的教育软暴力是指在小学课堂教学活动过程中的主体(教师或学生)对另一主体(学生或教师)施加的致使对方在心理和精神上无法承受的行为。其主要表现为课堂上暂时处于强势地位的个体或群体有意或无意地在语言、态度、行为等方面表现出来的,通过非肢体接触的方式,运用非暴力性手段对暂时处于弱势地位的个体或群体进行精神惩罚的作为或不作为。它具有施暴动机的迷惑性、施暴方式的多样性、施暴对象的差别性、危害结果的隐蔽性和长期性等特征。现场考察即是对小学课堂中的教育软暴力现象的表现类型的具体阐述,这是研究的立论依据。文章透过从课堂收集而来的典型案例逐一分析了“教师主动-学生受动型”、“学生主动-教师受动型”、“学生主动-学生受动型”叁大教育软暴力类型各自在语言、态度、行为上的表现。理论探寻即是对小学课堂中的教育软暴力现象发生背后的原因和运行机制进行深入剖析,这是研究的重点和难点。本研究认为,小学课堂中发生的教育软暴力现象,是历史、本能、制度、场域和角色五种因素共同作用的结果。第一,历史文化条件是小学课堂中的教育软暴力现象发生的社会大环境,其中包括师道尊严的传统与当下教育实际不相适应、社会规范的“一元”要求与大环境影响下的“多元”可能的对立、社会舆论的推力等;第二,人类都有攻击性、趋乐性、趋利性等本能,师生的课堂行动会受到天生力量的驱使;第叁,制度赋予的权威和自由,这两种力量在课堂教学活动中处理不当就会产生冲突和对抗;第四,小学课堂场域在规则、资本、惯习等因子的影响下进行着力量的博弈;第五,教师与学生对彼此有着不同的角色期待,教师倾向于学生实现工具性角色,小学生更倾向于周围他人扮演好情感性角色,对角色的不同需求,诱发了教育软暴力。力量的协调即是对如何消解小学课堂中的教育软暴力现象的可行性分析,这是研究的指向。文章认为教育的本质就是力量的较量,而教育软暴力作为一种“教育恶力量”,需要“教育善力量”来将其消解。故而,本研究认为,通过对如何消解小学课堂中的教育软暴力现象的一些理论探讨,自然做到了“惩恶扬善”,实现了对教育本质的回归。文章基于小学课堂教学主体的视角,尝试借鉴主体间性的理论,倡导小学课堂教学过程中双主体的建立,将双方主体的力量置于平等的地位,使各自都有尊严地参与课堂活动。如此,课堂主体的力量才能实现从“教育恶力量”到“教育善力量”的转换,回归平衡,回归教育的本质,最终实现人的全面发展。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
任仝[8]（2019）在《网络语言暴力现象分析》一文中研究指出如今我们人人都是移动互联网的使用者,网络的发展使我们的言语交际更加便捷快速,但也滋生了一系列言语暴力现象,网络语言暴力的传播范围广、传播速度快,语言简陋、粗俗,但却有较强的再生能力,彻底解决这种问题十分困难。随着科技的日新月异,网络中的暴力语言将会出现越来越多的表现形式。因此,我们必须对新的网络环境下的网络语言暴力现象进行与时具进的分析,才能更好的认识和解决网络语言暴力现象。本文从立足于语言学的视角,从各大网络平台收集与暴力语言相关的语料,进而分析微博语言暴力的含义和特征,探讨导致网络语言暴力产生的因素,并希望就此提出相应的治理措施。本文从语言学的角度出发,分为六个部分:第一章要陈述本文的研究背景和研究意义,综述目前对于网络语言暴力现象的相关研究概况,并介绍本文用作分析的语料来源和研究方法。第二章主要描述微博语言暴力的现象,对网络语言和网络语言暴力的性质进行界定,并分析网络语言暴力的几种表现形式及分布特征。第叁章采取话语分析的方法,对网络语言暴力现象的词汇特征、语法语用特征进行分析,总结网络语言暴力的话语特点。第四章结合话语分析的结果,探究网络语言暴力的成因,从网络层面、个体层面与社会矛盾层面进行分析。第五章总结了网络语言暴力的不良影响,主要从对个体、社会以及对言语交际影响角度分析。第六章尝试着提出了网络语言暴力的应对策略,一方面从语言角度入手,提出建立网络暴力语言语料库、对网络暴力语言进行级别划分以及建立网络语言过滤系统。另一方面需要各方协同治理,媒体要加强自律监督、健全举报制度,国家应加强执法力度和对网民正确使用网络语言的宣传教育力度,以规范网络语言的使用,净化网络语言环境。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-05-01）
詹思惠,卢颖霞[9]（2019）在《中小学教师语言暴力现象研究》一文中研究指出由于信息化时代背景的复杂性、现行教育制度的束缚、教师缺乏批评的智慧以及教师过重压力下的情绪失控而容易导致教师语言暴力现象的发生。为了防治教师语言暴力,需要推进素质教育的步伐、关注教师心理健康、建立教师语言暴力监督机制以及教师要掌握必要的批评智慧。(本文来源于《散文百家》期刊2019年04期）
张靖超[10]（2019）在《“被消失”的共享单车》一文中研究指出3月末，武汉市洪山区汤逊湖附近一处空地，各个型号、多种颜色的共享单车被密密麻麻、随意地堆迭在一起。这些共享单车数量庞大，最高处近两名成年人身高之和，围绕其步行一圈，需花费好几分钟。但这里不是单车坟场，因为其中的许多单车仍可正常使用，附近的居民也(本文来源于《中国经营报》期刊2019-04-08）
暴力现象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
校园欺凌和校园暴力事件严重侵害学生身心健康,扰乱正常的教学秩序。课题组抽取偏远农村初中七、八、九年级部分学生和城乡结合部中职学校部分学生进行问卷调查,分析其特点、原因,并提出一系列行之有效的应对措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
暴力现象论文参考文献
[1].沈春花.先锋戏剧、戏剧人物和剧作家的困境:管窥《悲悼》中的语言暴力现象[J].戏剧艺术.2019
[2].石增国,巴晓.校园欺凌和校园暴力现象调查及对策研究[J].成才之路.2019
[3].赵懿纯.网络暴力现象及整治对策[J].新媒体研究.2019
[4].杨怡.新媒体时代网络暴力现象探究[J].文化创新比较研究.2019
[5].邱琳.从网络暴力现象看言论自由的法律规制[J].法制博览.2019
[6].张悦.初中课堂教师冷暴力现象的成因及对策[J].基础教育研究.2019
[7].容仕玲.小学课堂中的教育软暴力现象透析[D].广西师范大学.2019
[8].任仝.网络语言暴力现象分析[D].吉林大学.2019
[9].詹思惠,卢颖霞.中小学教师语言暴力现象研究[J].散文百家.2019
[10].张靖超.“被消失”的共享单车[N].中国经营报.2019
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