导读:本文包含了语音错误论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语音,错误,英语,发音,壮族,课堂,汉字。
语音错误论文文献综述
黄涛,易笃红[1]（2019）在《农村小学壮族教师英语语音错误及其启示》一文中研究指出语音是外语学习叁大要素之一,对外语学习起着至关重要的作用,对于初学阶段的学习者来说,其重要性更加不言而喻。启蒙阶段的语音准确与否对外语学习者外语学习的准确性和学习效率至关重要。当前我国农村地区小学阶段英语教师语音存在很多问题,壮族教师语音问题尤为突出。文章通过课堂观察,发现小学壮族教师英语语音错误,并分析其原因,从而提出几点启示,希冀对农村小学英语教学有促进作用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年32期）
于文[2]（2019）在《秘鲁本土与中方汉语教师针对初级汉语水平学习者语音类错误纠正情况调查研究》一文中研究指出第二语言学习的过程并非一帆风顺。学生在不断学习新知识的过程中,会不断出现各种错误,并不断纠正错误,向目的语靠近。作为对外汉语教学的主体,汉语教师及汉语学习者在教学过程中发挥着同样重要的作用。在汉语教学中,汉语教师不仅教授学生新的知识,还要对学生所犯的错误进行纠正。纠错的过程一方面有助于学生发现自己的错误,及时改正,提高自身的汉语水平;另一方面,有助于汉语教师在实践中总结汉语的错误规律,改进教学方法,提高教学水平,提升学术素养。本文以秘鲁天主教大学孔子学院的汉语教师及汉语学习者为研究对象,采用课堂观察和调查问卷的形式,对秘鲁天主教大学孔子学院汉语教师,初级汉语水平学习者展开研究,主要调查:(1)秘鲁天主教大学孔子学院的中方教师和本土教师及初级汉语水平的学生对纠错的态度;(2)秘鲁天主教大学孔子学院的中方教师和本土教师及初级汉语水平的学生对纠错主体、纠错时间、纠错频率、纠错方式的选择及学生性别是否会影响汉语教师的纠错行为;(3)对比本土教师与中方教师在实际课堂中的差异;(4)秘鲁天主教大学孔子学院的汉语教师实际的汉语纠错与学生期待的纠错是否会有差异。经过调查分析,我们发现秘鲁天主教大学孔子学院的初级汉语水平学习者、中方教师和本土教师对纠错均持肯定的态度。但在实际课堂中,本土教师采用的纠错方法较为多样化,但纠错率较低,中方教师的纠错方法较为单一,但纠错率更高。学生的主要错误集中在声调部分,特别是第叁声和第四声。本土教师教授的班级声调出错率较高,一方面是学生对声调的不熟练,另一方面是本土教师自身在语音方面存在不足,导致学生出现同样的错误。希望能通过本次研究发现秘鲁对外汉语课堂在纠错方面的问题并提出相应的教学建议,对秘鲁的汉语课堂纠错提供一定的参考。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
贾宏春[3]（2018）在《英语语音语调错误的分析与思考》一文中研究指出本文对英语语音语调的常见错误进行了分析,并在分析错误的基础上,对英语学习者如何有效提高语音学习效果提出了建议,为英语专业学生和中小学英语教师等英语从业者提高自身语音面貌提供策略支持。(本文来源于《疯狂英语(理论版)》期刊2018年04期）
朱颖婕[4]（2018）在《字音会“消失”，文化需铭记》一文中研究指出翻开最新版 《现代汉语词典》，“说服”一词的注音变成了 shuō fú，而不是shuì fú；在输入法中打“确凿”一 词，显示第二个字的读音应为 záo，而不是zuò……最近，一则有关汉字语音变化的帖子引发网友热议，许多人戏称“感觉自己上了个假学”——当(本文来源于《文汇报》期刊2018-09-25）
李美奇,何婷[5]（2018）在《大学英语专业新生英语语音错误分析——以西华师范大学商务英语专业大一新生为例》一文中研究指出英语语音在英语学习中有着重要作用。本文以英语专业大一新生为研究对象,通过语音测试对其在语音学习过程中出现的错误进行分类归纳和数据统计,并分析错误产生的原因。基于上述错误,本文将对英语语音教学和学习提出建议,希望能对英语语音教学和学习有所帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2018年28期）
贺大伟,刘秋月[6]（2018）在《汉语语音对日语发音学习的负迁移影响研究——以常见发音错误的纠正为中心》一文中研究指出汉语母语者学习日语发音时,因受母语语音系统影响而无法区分某些二语对比音,将部分汉语的语音特性"迁移"到日语当中,从而干扰了发音的准确和口语的通达。这种"负迁移"突出表现在送气音与不送气音、长音、促音、拨音以及拗音的学习上。本文结合教学实践,从语言迁移理论出发,探讨以汉语为母语者的日语学习者遇到的突出发音问题,提供解决方法,并试图进行教学方法的创新探索。(本文来源于《才智》期刊2018年17期）
王兴刚[7]（2018）在《英文发音中错误语音自动识别系统设计》一文中研究指出传统的英文发音识别系统对于学习者的错误发音不能及时进行反馈与纠正,存在误导学习者以及学习者英文水平提高缓慢的弊端。在此设计新的英文发音错误语音自动识别系统,其由语音录制模块、语音播放模块、英语发音评分模块和发音共振峰图像显示模块构成,给出评分模块的发音评分流程,实现英文发音的有效评分以及评分的存储,系统通过发音共振峰图形显示模块,清晰地表达出学习者发音与标准发音的不同之处,纠正其错误读音。通过英语音素检错程序使用独立阈值的方式来提高错误读音的检测性能,对不同音素用独立阈值进行衡量,使得英语发音中的错误语音自动识别结果更加科学化、精准化。实验结果表明,所设计的系统具有较高的错误语音自动识别能力。(本文来源于《现代电子技术》期刊2018年10期）
佟钗宏[8]（2017）在《母语为粤语的英语专业学生英语语音错误分析》一文中研究指出正确进行英语发音对英语专业学生而言非常重要,尤其是师范类学生,因为他们中的大多数将走向教师岗位,他们的语音正确与否对学生的英语发音将有直接影响。由于地方师范院校的特殊性,研究其在校学生的英语语音准确率对该地区的英语语音教学也有重要启示。根据作者对近六年国内关于英语语音错误研究文献整理发现,前人研究的研究对象选择上均集中在刚入学的一年级新生。但通过一年的专业学习后,他们是否还存在英语语音错误、存在哪些语音错误,则很少研究。在作者的实践观察中发现,虽然经过一年级阶段的相关语音课程学习训练,英语专业二年级学生仍然存在一些顽固的语音错误,尤其是母语为粤语的学生。因受其母语发音习惯的影响,在英语发音中存在很多语音错误,而这些语音错误往往会影响他们在英语交际活动中的可理解性。所以本研究选择44名广西师范学院英语专业二年级母语为粤语的学生作为研究对象。在搜集语音样本之前,研究对象进行过为期九周的“MyET(我的英语家庭教师)英语口说系列赛”,大赛旨在以赛促学,通过学生自主反复练习涵盖易发错语音的文章,提高他们的英语语音准确性。本研究的语音样本选自该系列比赛的后测文章朗读录音,后测文章涵盖了(但不仅限于)所有大赛文章中出现过的易发错语音。本研究旨在解答以下问题:在为期九周的自主语音练习后,研究对象的后测语音样本中是否存在语音错误?如果存在错误,是哪种类型的语音错误?这些错误类型下又有哪些具体语音错误?导致这些语音错误的原因又有哪些?基于错误分析理论研究过程,研究者首先对研究对象的语音样本进行了错误挑选及分类。之后在试图寻找研究对象语音错误原因时,研究者设计了调查问卷,旨在了解研究对象练习英语听力和口语的时间长度;同时又设计了旨在了解研究对象对英语语音发音知识了解情况的测试问卷。通过调查分析研究发现,研究对象的英语语音错误可分为四大类型:替换错误、增音错误、失音错误及重音错误,其中替换错误所占比率最大。研究对象的语音样本中之所以存在这些语音错误,不仅受其母语为粤语的负迁移影响,同时还受英语听力时间、口语练习时间长度,及对语音发音知识掌握情况的影响。本研究结果具有一定的实践意义,一方面,对有关英语语音错误的同类研究具有一定贡献;另一方面有助于地方院校教师在英语语音教学中提前了解学生可能存在的语音错误,以提高语音教学的针对性;同时也对学生自主语音练习提供一定的参考。(本文来源于《广西师范学院》期刊2017-06-01）
杨碧芳[9]（2017）在《自然拼读法对改进叁年级学生英语语音变异型拼写错误的有效性研究》一文中研究指出小学生步入叁年级后,随着每周英语课时增加,英语书写作业也增加,由此学生拼写错误多、拼写能力不足的问题明显的暴露出来。学生拼写能力不足,不仅直接影响到他们的成绩,也直接影响他们学习英语的信心和对英语的兴趣。因此,如何提高学生的拼写能力成为一个急需讨论的问题。笔者认为,提高学生拼写能力需要一个好的方法,而西方盛行的自然拼读法为我们提供了一个很好的思路。自然拼读法是一套基于英语字母音形对应关系的独立教学系统,盛行于20世纪90年代,现在在英语国家广为应用。它能有效训练学生的语音意识,帮助学生掌握英语拼读拼写规则,进而提高拼读、拼写和阅读能力。经文献研究,笔者发现,学生大部分的拼写错误都存在着语音变异现象,若能减少学生语音变异型拼写错误,将有效提高学生的拼写能力。因此,本研究希望通过实验了解语音变异型拼写错误在叁年级学生拼写错误中所占的大概比例,探讨学生为什么会犯语音变异型拼写错误,以及探究自然拼读法是否能有效减少学生的语音变异型拼写错误,并进而提高学生的拼写能力。本实验主要采用教学实验对比和调查问卷法,以上海求知小学叁年级两个班的73个学生为实验对象,一个班为控制班,另一班为实验班。实验前,对两个班进行听写测试和问卷调查,了解两个班的拼写水平和对拼写的态度等。实验期间,以《安妮花自然拼读法》及其配套的绘本故事为教材,实验班每周进行长达半小时的自然拼读法教学,并配合绘本故事学习。控制班只选用其绘本故事为教材,每周进行半小时的阅读教学。2个月后,笔者再进行听写后测和调查问卷后测。运用SPSS(19.0)对测试结果进行T检验,对调查问卷进行数据统计并做详细的分析。实验结果表明:1、语音变异型拼写错误在叁年级学生拼写错误中大概占60%。2、语音变异型拼写错误主要是由于学生缺乏语音意识,缺乏必要的拼写知识,母语的负迁移,相似项的语音干扰,忽略弱读音节等。3、自然拼读法能有效减少叁年级学生语音变异型拼写错误,并进一步提升拼写能力。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-05-01）
陈秀婷[10]（2017）在《初中英语学习者英语语音意识与单词拼写错误类型相关性研究》一文中研究指出自20世纪60年代Bruce尝试开展语音意识的研究以来,语音意识引起学者们广泛关注,大量实证研究陆续进行,相关理论也是百花齐放。在语音意识的研究方面,国内外学者们主要探讨语音意识定义本身及语音意识与某种特定语言能力之间的关系问题。在拼写错误的研究方面,国内外学者们主要提出拼写错误定义、类型及成因。国内外学者们对幼儿至大学各阶段的语音意识和拼写错误都进行不同研究和解释,也已经取得不少有价值的研究成果,但尚未有学者探讨语音意识和拼写错误类型两者之间的相关性。笔者结合初中英语学习者在英语单词读音以及词汇学习的实际,从英语语音意识与单词拼写的视角出发,以初中英语学习者为研究对象,初步探究英语语音具体层面意识与单词拼写错误类型的相关性。本研究围绕叁个问题展开:(1)初中英语学习者英语语音意识的程度如何?(2)哪种英语单词学习方法更有利于单词的正确拼写?(3)初中英语学习者英语语音意识与单词拼写错误类型的相关性如何?笔者科学设计四个测试,两项单词测试参考Paul R.Hanna在书中所列美式英语音节中音素-字素对应频次和占比分布表-22个元音和30个辅音的数据,科学选择用于测试的单词。经数据分析后发现:(1)初中英语学习者的英语语音意识水平比较高,其主要原因在于多数初中英语学习者在小学或中学阶段接受过英语语音知识,特别是音标知识方面的训练。(2)先朗读然后拼读的方法更有利于初中生英语学习者英语单词的学习。此外,初中英语学习者的自我概念在很大程度上影响英语单词的拼写。(3)初中英语学习者英语语音意识和单词拼写错误类型存在较高相关度。(本文来源于《福建师范大学》期刊2017-03-22）
语音错误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
第二语言学习的过程并非一帆风顺。学生在不断学习新知识的过程中,会不断出现各种错误,并不断纠正错误,向目的语靠近。作为对外汉语教学的主体,汉语教师及汉语学习者在教学过程中发挥着同样重要的作用。在汉语教学中,汉语教师不仅教授学生新的知识,还要对学生所犯的错误进行纠正。纠错的过程一方面有助于学生发现自己的错误,及时改正,提高自身的汉语水平;另一方面,有助于汉语教师在实践中总结汉语的错误规律,改进教学方法,提高教学水平,提升学术素养。本文以秘鲁天主教大学孔子学院的汉语教师及汉语学习者为研究对象,采用课堂观察和调查问卷的形式,对秘鲁天主教大学孔子学院汉语教师,初级汉语水平学习者展开研究,主要调查:(1)秘鲁天主教大学孔子学院的中方教师和本土教师及初级汉语水平的学生对纠错的态度;(2)秘鲁天主教大学孔子学院的中方教师和本土教师及初级汉语水平的学生对纠错主体、纠错时间、纠错频率、纠错方式的选择及学生性别是否会影响汉语教师的纠错行为;(3)对比本土教师与中方教师在实际课堂中的差异;(4)秘鲁天主教大学孔子学院的汉语教师实际的汉语纠错与学生期待的纠错是否会有差异。经过调查分析,我们发现秘鲁天主教大学孔子学院的初级汉语水平学习者、中方教师和本土教师对纠错均持肯定的态度。但在实际课堂中,本土教师采用的纠错方法较为多样化,但纠错率较低,中方教师的纠错方法较为单一,但纠错率更高。学生的主要错误集中在声调部分,特别是第叁声和第四声。本土教师教授的班级声调出错率较高,一方面是学生对声调的不熟练,另一方面是本土教师自身在语音方面存在不足,导致学生出现同样的错误。希望能通过本次研究发现秘鲁对外汉语课堂在纠错方面的问题并提出相应的教学建议,对秘鲁的汉语课堂纠错提供一定的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音错误论文参考文献
[1].黄涛,易笃红.农村小学壮族教师英语语音错误及其启示[J].校园英语.2019
[2].于文.秘鲁本土与中方汉语教师针对初级汉语水平学习者语音类错误纠正情况调查研究[D].上海外国语大学.2019
[3].贾宏春.英语语音语调错误的分析与思考[J].疯狂英语(理论版).2018
[4].朱颖婕.字音会“消失”，文化需铭记[N].文汇报.2018
[5].李美奇,何婷.大学英语专业新生英语语音错误分析——以西华师范大学商务英语专业大一新生为例[J].校园英语.2018
[6].贺大伟,刘秋月.汉语语音对日语发音学习的负迁移影响研究——以常见发音错误的纠正为中心[J].才智.2018
[7].王兴刚.英文发音中错误语音自动识别系统设计[J].现代电子技术.2018
[8].佟钗宏.母语为粤语的英语专业学生英语语音错误分析[D].广西师范学院.2017
[9].杨碧芳.自然拼读法对改进叁年级学生英语语音变异型拼写错误的有效性研究[D].上海师范大学.2017
[10].陈秀婷.初中英语学习者英语语音意识与单词拼写错误类型相关性研究[D].福建师范大学.2017
论文知识图
