（腾冲市第一职业高级中学，679100）
摘要：学生社团是校园文化的重要载体，是学校第二课堂的重要组成部分。参与学生社团活动是学生丰富校园文化生活、扩大求知领域、锻炼交往能力、丰富内心世界的重要方式。目前学生社团活动与学生自主成长方面，不管是从成员还是从活动的开展上讲，基本都以学生兴趣为主，学生的自主性发展不够。本文站在作者的立场上，通过观察、参与、座谈我校部分社团成员、借鉴网络上其他中职学校社团建设的情况、在辅导老师的帮助下，综合分析我校在社团建设方面存在的一些问题。进一步探索学校社团管理中培养学生的自主发展能力的方法与途径，使社团成为我们广大学生活动、成长、发展的集体。
关键词：中职学校；学生社团；中职生；自主发展能力
一、前言
为了进一步激发社团对中职学生的吸引力，让学生能在社团中自我能力得到进一步的提升，特做此次调研。在调查中，主要采用了观察、参与、座谈、查阅资料等方法，对我校社团的建设有一个初步的认识，并给出了一些自己的思考和建议。
二、社团工作中表现出或遇到的一些问题
随着学校教育教学水平的提高，办学层次的提升，各学生社团活动逐步成长，成为学校教学工作一大组成部分。不仅充实了部分学生的课余生活，让我们在学好专业知识的前提下，通过发展自己的兴趣爱好多掌握了一门专业技能。目前，我校的学生社团组织有学生会、青年志愿者协会、书画社、合唱团、羽毛球协会、篮球协会、礼仪队、广播室、茶艺社等等。这些社团在我校成立都有几年时间，虽然每年都有很多的在校生参加各类的协会，但从这些社团的发展情况来看都存在一些不理想的情况。
（一）社团自主管理能力差，以兴趣为主
部分社团在开展社团活动时主要依靠辅导教师的组织与传授，尽管学生也参与组织、管理，但仅为助手。每个社团成员参与主要以兴趣为主，活动仅面对协会内部成员，普及性不够，影响不广泛。可以说，这些社团就类似于兴趣小组，社团内学生受重视程度不一，学生自主意识、组织管理能力有待提高。
（二）社团管理模式单一，管理制度不完善
主要由辅导教师本人全面负责社团的各项任务，而学生在社团内自主管理不够。有些还缺少比较健全的、适合本校实际情况的各项社团管理规章制度，没能在学生社团资格的审查、章程的审定方面把好关或做出相应的指导，使有不少社团自身章程不合理、宗旨不明确，内部管理制度不健全；还有些社团评价机制和激励机制不完善，没有制定好合理有效的社团活动考核以及年终优秀社团评比等方面的评价机制，各社团工作做好做坏都一个样，不会影响社团的发展。
（三）有部分成员出现形式主义倾向
由于学校团委、学生会自身事务繁多，对各社团的管理仅限于宏观监控，缺乏严密、健全的管理措施，部分学生社团内部管理松散，分工不明确，社团成员流动性大，活动开展缺乏计划性，严重影响了社团活动的正常开展。
三、加强学生社团的建设及自主发展能力的培养
学生社团的存在应该充分发挥社团在培养学生全面素质中的独特价值，激发学生自我教育、自我管理、自我发展的动力，促进学生全面素质的提高，使社团成为学生提高思想道德水平，完善知识结构，学习多方面技能，拓宽综合能力，发展身心素质健康的一个重要组织。
根据学校的实际情况，现阶段来讲，许多事务学校都无法真正做到放手让学生去自主管理社团而由指导老师作为领头羊，此次探索的创新之处就在于，通过理论的研究，并结合学校学生社团的具体实践，尽量让学生社团活动自主运作和发展起来，主要做到以下几点：
（一）社团工作目标、工作计划由学生来制定
在每个学期初制定社团工作目标时，要注重调动每个成员的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策。社团最重要的特征在于有明确的工作方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发的积极性和主动性。
（二）社团工作形式要适应学生特点
社团作为以学生为主体，学生领导学生的组织，好的工作形式才能更激起学生的工作积极性以及高度参与性。为此，指导老师在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的管理形式进行管理。
（三）社团工作效果让学生自己评价考核
评价考核，是社团管理的必然环节，是社团工作小结的依据。经过一段时间的管理后，开始思考计划实施如何？效果怎样？更重要的是，工作做得如何？所以，建立科学有效的社团评价和考核机制势在必行，通过评价使学生体会到工作的责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，以求工作得到更好的落实。
（四）社团工作应让学生适时进行总结
总结是社团活动科学化的基本途径。为此大到每学年的社团总结，小到每月社团的工作总结，都要求学生写，并力求使写总结的过程成为每一个成员对社团、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。
（五）转变观念，把社团自主管理权还给学生
一直以来，大多数学生社团被师生默认为兴趣小组：教师组织，学生参加，社团的一切事宜要教师点头才过关，社团的兴亡仿佛全系于教师身上。社团中总是一些特长生备受关注，其他学生仅充当“陪衬”或“观众”。因此，在社团管理中，指导教师应把自主权还给学生，回到幕后，扮演指导者、咨询者、引导者或参与者，让社团学生自主地完成他们的工作，让他们在社团活动中感受付出与收获，尝试挫折与成功，体会竞争与合作，理解民主与规则，体会自信与创新，践行诚信与服务。
四、总结
随着学校教育教学改革的不断深入，校园文化的日益多样化，用人单位对我们中职学校毕业生的综合素质和社会化程度的要求不断提高，学生社团由于自身的独特优势，可在一定程度上弥补学校常规教育中的不足。希望学校不断的将权力交到学生手中，让他们以主人翁的身份进行角色扮演，使他们在社团的组织、管理、发展等方面的能力得到不断的提高，从而让学生在社团工作中得到综合素质的全面发展与提升。
参考文献
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