导读:本文包含了语言输入论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言,英语教学,假说,英语,牛津,高中,互动。
语言输入论文文献综述
赵莹[1]（2019）在《克拉申语言输入假设理论对高职英语教学的启示》一文中研究指出输入假设理论是语言学家克拉申二语习得理论的核心部分,本文将通过对高职英语教学现状的调查了解,归纳总结其中存在的不足,以期以此理论为指导,改善和促进高职英语的教学效果。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
潘茜茜[2]（2019）在《试论克拉申的语言输入假说在二语习得中的应用》一文中研究指出美国语言学家克拉申在20世纪80年代初提出了着名的却又有诸多争议的二语习得模式—监察模式,其中语言输入假说是其中的重要概念,它回答了语言学习中一个十分重要的问题:关于如何习得语言,尤其是第二语言。语言的有效习得不能仅仅依靠语料的输入,更重要的是"可理解"语言的输入。这一假说的提出,丰富和发展了二语习得的相关理论。本文通过阐述语言输入假说的内容和特点等方面,探析这一假说对二语习得的意义,以及如何将这一假说合理运用到语言学习中,提出自己的一些看法和见解。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年33期）
杨晓玲[3]（2019）在《基于物联网的智能家居语言输入端控制系统设计》一文中研究指出采用云智控智能家居系统控制家居设备时,通过遥控器传输红外码控制家用红外设备,遥控器不具备语音控制功能,仅能手动控制,智能控制效果差。设计基于物联网的智能家居语言输入端控制系统,用户通过感知层中的激光传感器模块采集家居现场感知数据后,采用语言输入端APP将用户语音指令通过ZigBee无线数据传输模块传输至网络层的云端识别模块中进行指令识别,下达指令至应用层中的STM32控制板响应相应的控制程序;通过梅尔频率倒谱系数提取智能家居语言信号特征参数,采用DTW算法将语言信号特征参数变换成语言信号特征向量,依据该向量识别语言音节提取关键词,实施相匹配的控制命令,完成智能家居声控。实验结果表明,所设计系统用于智能家居声控时,语言指令识别率高达92%、控制准确率均值为99. 46%、整体控制耗时仅有1. 1 s,且用户体验满意度100分,智能控制效果佳。(本文来源于《激光杂志》期刊2019年11期）
向丹[4]（2019）在《语言输入输出假说对大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出大学英语阅读教学是大学英语课堂的重要组成部分,大学英语阅读教学的质量直接关系到大学英语的课程教学质量。本文试图以语言输入输出假说为理论指导,从教学目标、教学内容、教学模式和教学评估等方面探索大学英语阅读教学的实践与改革,以提高课堂教学效果,全面提高学生的英语综合应用能力。(本文来源于《北方文学》期刊2019年27期）
张敏敏[5]（2019）在《读写结合，实现语言输入与输出》一文中研究指出高中英语教学中,学生可以通过写作实现英语语言的输出,英语语言的输入主要以阅读来实现。阅读和写作有密不可分的关系。学生写作的基础需要一定的阅读能力。高中英语教学中所指的阅读能力就是学生积累语言的能力。在缺少语言积累下,学生写作将没有素材,由此不能实现语言的输出。因此就需要确保在语言输入的基础下,实现语言的输出,从而提高学生的写作能力。一、在阅读中提高写作能力,对文章结构进行梳理阅读和写作之间的关系是密不可分的。阅读的过程可以将所学的知识转化为自己内心的内容,是知识(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年27期）
邹建玲[6]（2019）在《基于语言“输入、输出”理论的理工科硕士研究生学术应用能力培养研究》一文中研究指出分析理工科硕士研究生的英语教学现状,并对本校2016级理工科背景的研究生进行课程设置需求的问卷调查。根据问卷调查结果,在Krashen语言"输入假设"、Swain "输出假设"、文秋芳"输出驱动假设"理论的基础上,提出理工科硕士研究生学术应用能力培养途径:设置合理的课程体系、课堂内外语言立体"输入"、基于任务或项目的互动学习"输出"。(本文来源于《上海理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
单文洁[7]（2019）在《互动输入模式：视听语言教学研究》一文中研究指出立足于高等艺术类院校人才培养定位,以培养学生的理论素养、审美趣味以及创作能力为目标,通过与学生互动式的教学,打破以往"看电影"的思维束缚,学会用专业的视角去"读电影",并了解影视独特的视听思维,掌握影视制作方法。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年09期）
盖淑华[8]（2019）在《基础外语学习的“语言匹配输入假说”》一文中研究指出本文结合我国基础外语教育情况,提出外语学习的"语言匹配输入假说",并根据儿童的心理发展特点和现有的英文阅读分级体系,提出了可操作方案。该假说认为,语言输入的内容应该与学习者(尤其是儿童外语学习者)的心智水平相匹配,而非偏重语言形式去创造"i+1"超出现有水平的输入。语言输入的同时应伴随大量语音输入,为低龄外语学习者创造丰富而自然的语言环境,从而提高学习效率。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2019年04期）
方冬,张巧英[9]（2019）在《新媒体时代下外语类专业学生语言输入模式变化的研究——以每日英语听力和Kindle为例》一文中研究指出自20世纪60年代末,美国ARPANET的产生开始,互联网一直处在飞速发展之中并开创了一个全新的信息化时代。作为信息化的必然产物,新媒体这一崭新的信息传播形式有着传统媒体无法比拟的便捷性,同时因其不受时间与空间约束等优点越来越受人们重视。而对于高校学生尤其是外语类专业的学生而言,如何利用好新媒体则不仅符合语言学习的规律特征,且有利于高校学生的自主学习能力的培养。该研究调查了英语类专业同学对每日英语听力和Kindle这两个自主学习过程中常用的工具的使用情况,调查显示虽然这两个产品广为人知,但在实际的使用中却十分不充分,故而我们需要培养学生的自主学习意识,以期提高学生对外语学习的兴趣及外语的应用能力。(本文来源于《海外英语》期刊2019年13期）
左芳[10]（2019）在《浅析TELOS模式下高级英语课堂语言负面信息输入模式》一文中研究指出TELOS是华东师范大学基于综合英语课堂教学实践性探索的成果,是一套包括语言输入、学习投入、语言选择、语言输出和错误处理五个要素的系统的课堂训练模式。本研究在TELOS模式的理论体系和实践方法的指导下,以英语专业高年级学生为研究对象,重点研究TELOS模式下高级英语课程课堂教学的转述、合作等语言负面信息输入模式。通过该模式下学生的成果反馈和对教师的评价反馈,赋予TELOS模式新的内涵和意义,以期更好地服务于英语教学实践。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2019年02期）
语言输入论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国语言学家克拉申在20世纪80年代初提出了着名的却又有诸多争议的二语习得模式—监察模式,其中语言输入假说是其中的重要概念,它回答了语言学习中一个十分重要的问题:关于如何习得语言,尤其是第二语言。语言的有效习得不能仅仅依靠语料的输入,更重要的是"可理解"语言的输入。这一假说的提出,丰富和发展了二语习得的相关理论。本文通过阐述语言输入假说的内容和特点等方面,探析这一假说对二语习得的意义,以及如何将这一假说合理运用到语言学习中,提出自己的一些看法和见解。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言输入论文参考文献
[1].赵莹.克拉申语言输入假设理论对高职英语教学的启示[J].校园英语.2019
[2].潘茜茜.试论克拉申的语言输入假说在二语习得中的应用[J].青年文学家.2019
[3].杨晓玲.基于物联网的智能家居语言输入端控制系统设计[J].激光杂志.2019
[4].向丹.语言输入输出假说对大学英语阅读教学的启示[J].北方文学.2019
[5].张敏敏.读写结合，实现语言输入与输出[J].英语画刊(高级版).2019
[6].邹建玲.基于语言“输入、输出”理论的理工科硕士研究生学术应用能力培养研究[J].上海理工大学学报(社会科学版).2019
[7].单文洁.互动输入模式：视听语言教学研究[J].中国文艺家.2019
[8].盖淑华.基础外语学习的“语言匹配输入假说”[J].外语教学与研究.2019
[9].方冬,张巧英.新媒体时代下外语类专业学生语言输入模式变化的研究——以每日英语听力和Kindle为例[J].海外英语.2019
[10].左芳.浅析TELOS模式下高级英语课堂语言负面信息输入模式[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2019
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