导读:本文包含了协作学习环境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:环境,式教学,课程,社会,网络,分布式,素养。
协作学习环境论文文献综述
张娅琼[1]（2019）在《网络环境下协作学习与教学模式研究及启示——以甘肃政法学院为例》一文中研究指出本文采用调查问卷方法,对甘肃政法学院基于网络环境下大学生协作学习和教学模式进行了问卷调查(N=200),研究了学生的学习动机、学习方式、学习效果,由此探讨多元化的教学方法对学生自主学习的引导作用。在差异性学生群体中该如何针对性进行协作学习模式的应用、教师转变教学观念及提升教学能力,提出有效的学习和教学指导策略。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2019年04期）
张娅琼[2]（2019）在《网络环境下协作学习与教学模式研究——以甘肃省叁所高校学生为例》一文中研究指出协作学习模式是在网络环境下,当今大学生学习方式转变的必然趋势,不仅是学生利用网络资源进行自主协作学习,并且在学习的过程中进行资源分享、商讨、争论,进行思维碰撞的过程。本文通过问卷调查的方式(N=494),以甘肃省叁所高校大学生为调查对象,对高校教师引导大学生进行网络协同学习、进一步进行教学改革和提高教学水平具有现实意义。(本文来源于《今传媒》期刊2019年07期）
张伟,王雪,杨昕卉,林景卫[3]（2019）在《智慧教育环境下中国茶文化的混合式协作学习模式探究》一文中研究指出中国茶文化源远流长,但有关茶文化的学习模式还处于传统阶段。在智慧教育环境下,通过混合式协作学习模式,对茶文化的相关知识构建了符合时代性的教学方式,为茶文化课程提供新的教学理念与方法。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年05期）
马杰[4]（2019）在《MOOC环境下高校实践课程中的协作学习研究》一文中研究指出MOOC的出现和广泛开展造就了大量优质在线教育资源,为学习过程中的互动交流提供了广阔的平台和空间。基于协作学习创新模式,在计算机类实践课程教学中引入MOOC微课程引导学生在课程学习中进行有效的交流互动和协作,彼此讨论研究,汇集集体智慧解决学习中遇到的问题,达到协作学习的效果。具体教学设计包括3个环节:课前师生共同制订学习目标;课程开展过程中组建协作学习小组,利用信息技术创设轻松活跃的协作学习气氛,开展基于MOOC微课程灵活多样的协作学习;课程结束后开展协作学习评价。研究过程以Ubuntu系统课程为例进行实践探索,以期对计算机类实践课程教学的改革有所启示。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年05期）
孙丽娜,钟璐,王敏,孙强[5]（2019）在《混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度影响因素研究》一文中研究指出文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生小组协作学习满意度影响因素的问卷调查,进行数据分析后,得到可靠的满意度结构模型。最后,提出如何提高混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度的几点建议,以期为今后的研究提供理论支持和借鉴。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年02期）
刘晓萍[6]（2018）在《网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究》一文中研究指出在整个大学英语教育教学体系中,英语写作教学一直都是非常关键的部分,直接影响了最终的英语教学效果。但是目前我国很多高校的英语写作教学效果都不是很好,并且教师和学生对于英语写作训练的重视程度也远远不够,无法保证最终的英语教学质量。本文先阐述了网络环境下协作学习和内涵,并在分析大学英语写作教学中开展这种模式的重要意义的基础上,从积极开展竞赛活动来促进小组协作教学、灵活使用小组讨论的模式来强化学生对于知识的认知、利用伙伴协作的方式来延伸教学的范围、使用角色互换的方式来开展小组合作教学四个方面,全面的探讨了网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学具体策略。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年12期）
陶莉[7]（2018）在《基于移动互联网络环境的通识课程协作学习模式——以“吴文化”为例》一文中研究指出基于移动互联网环境的协作学习模式是基于建构主义学习理论,主张学习者自主建构获得知识。在通识课程的教学过程中,构建并引导养成协作学习模式是增进师生互动、提高教学质量和效果的重要途径。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2018年36期）
俞洪键[8]（2018）在《计算机协作学习环境中项目教学法的应用与实践——以《冒泡排序的算法实现》为例》一文中研究指出引言1.项目教学法项目教学法是指在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生处理的教学方法。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法以"项目为主线、教师为引导、学生为主体",注重理论与实践相结合。2.选择冒泡排序作为项目教学法的实施原因笔者所在学校的生源相对不好,而且学生的信息技术学科基(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2018年24期）
贺晓娟[9]（2018）在《基于分布式学习环境下的协作学习交互过程设计》一文中研究指出依托分布式学习环境开展协作学习交互活动,对于促进课堂教学改革,提高教学质量起着积极的引导作用。如何优化分布式学习环境下的协作学习交互过程,亦成为许多教师关注的问题。本文在分析影响协作学习交互活动开展的相关因素的基础上,设计了分布式学习环境下的协作学习交互过程,以期促进协作学习交互活动的有效发生。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年12期）
田明君,张学俊[10]（2018）在《虚拟仿真实训环境下协作学习的交互行为研究》一文中研究指出文章运用社会网络分析法对虚拟实训环境下协作学习的交互行为进行了可视化处理,从社会网络结构、网络密度、中心度、凝聚子群等角度对实训教学中的交互进行了量化分析,研究了教学中出现的一些实际问题。最后,结合实际教学情况,给出了具体的整改措施。(本文来源于《无线互联科技》期刊2018年21期）
协作学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
协作学习模式是在网络环境下,当今大学生学习方式转变的必然趋势,不仅是学生利用网络资源进行自主协作学习,并且在学习的过程中进行资源分享、商讨、争论,进行思维碰撞的过程。本文通过问卷调查的方式(N=494),以甘肃省叁所高校大学生为调查对象,对高校教师引导大学生进行网络协同学习、进一步进行教学改革和提高教学水平具有现实意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协作学习环境论文参考文献
[1].张娅琼.网络环境下协作学习与教学模式研究及启示——以甘肃政法学院为例[J].和田师范专科学校学报.2019
[2].张娅琼.网络环境下协作学习与教学模式研究——以甘肃省叁所高校学生为例[J].今传媒.2019
[3].张伟,王雪,杨昕卉,林景卫.智慧教育环境下中国茶文化的混合式协作学习模式探究[J].福建茶叶.2019
[4].马杰.MOOC环境下高校实践课程中的协作学习研究[J].中国现代教育装备.2019
[5].孙丽娜,钟璐,王敏,孙强.混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度影响因素研究[J].黑龙江高教研究.2019
[6].刘晓萍.网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].科教导刊(下旬).2018
[7].陶莉.基于移动互联网络环境的通识课程协作学习模式——以“吴文化”为例[J].教书育人(高教论坛).2018
[8].俞洪键.计算机协作学习环境中项目教学法的应用与实践——以《冒泡排序的算法实现》为例[J].中国信息技术教育.2018
[9].贺晓娟.基于分布式学习环境下的协作学习交互过程设计[J].中小学电教.2018
[10].田明君,张学俊.虚拟仿真实训环境下协作学习的交互行为研究[J].无线互联科技.2018
论文知识图
