关键词：游戏教学；有效；英语课堂
游戏可以激发学生的兴趣。在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使英语课堂教学变成学生的乐园，从而提高课堂学习效率。那么，我们如何利用游戏，提高英语课堂教学的实效呢？
一、合理调控节奏，再现游戏魅力
教学节奏是影响游戏教学的重要因素之一。游戏教学是一门艺术，不仅要有精确的内容、精湛的形式、精巧的方法、精美的语言、精当的引导和精密的整和，游戏教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在40分钟内处处平均用力。
1.调控教学内容节奏——布局合理
教师在设计游戏前，要认真研究教材，确定此节课的重难点，不要各个环节都设计游戏，不要为了设计游戏而设计游戏，为了游戏过程而过程，应把握好教材重点内容的独具匠心的游戏设计，浓墨重彩，而对非重点内容要做到粗、放、略、疏，要轻描淡写，使教学游戏为教学内容服务，使课堂疏与密交相辉映，繁与简有机结合，层次清楚。
2.调控教师语言节奏——变化有致
在游戏过程中，平铺直叙的语调就像涓涓细流，平静地流淌却不能激起大的浪花，容易使学生的大脑皮层产生抑制；而节奏好的游戏语言似行云流水，似动听的音乐，流畅而富有感染力，能让学生的大脑思维活动紧随老师语言而跳跃，并不自觉地用自己的语言、动作去应和，从而达到和谐的课堂效果。教师的语言应通达流畅，有连续性，有适度停顿和适时的此起彼伏，以此增强语言的魅力，优化游戏课堂的效果。
3.调控课堂情感节奏——掀起高潮
小学英语课堂教学随着一定的情感流动呈现出节奏，教师在游戏教学中情感表达的浓淡、高低、强弱等是处在不断变化发展的过程之中的。学生在游戏过程中的情感也不是刻板、僵硬、静止的，而是也处于不断变化发展的运动过程之中。调控好课堂情感节奏是一门艺术，游戏过程最忌平铺直叙、亦步亦趋，它应该有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能给人以错落有致的节奏美。高潮的掀起应是一节课的主体部分，或重点，或难点。在游戏教学过程中，何时掀起高潮，教师应灵活掌握、合理调控，应把握好游戏提问，推动课堂情感节奏，设计好游戏方法，优化课堂情感节奏。
二、关注细节调控，增效英语课堂
细节决定成败，成功的英语游戏教学离不开有效的细节调控。
1.着眼教学游戏的细节创新，让英语课堂更灵动
新一轮课改需要我们反思习以为常的教学细节，以新课程的新理念来改造、创造新的教学细节。在小学英语游戏教学中，教师在课堂开展游戏时，应尽量避免重复呆板的活动。多数时候，教学同一教学内容，进行相同的教学流程，采纳同一个教学游戏，教学结果却为什么会出现有人欢喜有人忧？细细思量，不是我们的教育理念有问题，也不是我们的教学水平有问题，而是在教学游戏细节的处理上不够灵动。在设计教学游戏时，我们不需要“花哨新奇”只需“旧袱翻新”。课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主。课中游戏要“精”，日久游戏要“变”，在教学实践中，教师选用的游戏要精，要富有创意，让小小的别出心裁来促使英语课堂更灵动。
2.关注游戏纪律的细节改变，让学生思维更流畅
有效的游戏教学蕴涵着一个重要特点既纪律性。良好的纪律性是小学英语课堂游戏教学有效开展的保障。首先，规范游戏常规、治好课堂纪律——不需“话语霸权”，只需“微微嗔视”。在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。关注课堂游戏纪律的细节改变，在细节中训练，在细节中培养，既可精心呵护学生的快乐情绪，又可充分激发学生的思维，使学生的思维更活跃更流畅。
3.珍视对游戏主体的细节关怀，让学生情感更丰富
一堂成功的英语教学，不仅要有精心的教学组织，还要有教师母亲般的细心，阳光似的关怀，才能创造出民主、和谐、平等、欢快的课堂氛围，培养学生积极、健康、丰富的情感。
(1)让“全体”学生情动，让“全体”学生行动。让每个孩子在活动中找到自己的角色和位置。面向全体，体验参与，为学生全面发展和终身发展奠定基础是《英语课程标准》提出的首要教学理念。教师在设计游戏时，教师应尽量考虑到全体性和参与度这一细节。让全体学生都参与到游戏中，在游戏中体验乐趣、体验快乐。
(2)捕捉游戏精彩意外，在细节中体现关怀。新课程倡导新的课程观，要求充分挖掘课程资源，关注教学细节，善于捕捉课堂中的意外，并在无法预约的精彩细节中充分体现教学的人文性关怀。教师应敏锐地发现游戏意外这一细节价值，立即改变预设的教学思路，抓住转瞬即逝的教育时机，使这一细节真正成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，那未曾预约的细节关怀就会悄然体现。
4.关注游戏评价的细节处理，让英语课堂更有效
有效的课堂需要教师在游戏中关注游戏评价的细节处理。
(1)评价适时适度，当春乃发生。评价是否频率越高越好？根据心理学原理，评价过分强调定期评价、频率高、次数多，既费时效果又不佳。因此，游戏评价应走出“一评到底”的误区。教师应明确认识到游戏评价不是用于每个环节之处的，而是应巧用、精用、活用，以此来促使学生积极参与。
(2)循循善诱明确评价目标，循序渐进培养评价能力。把评价权还给学生，是运用评价的有效手段。但教师在放手让学生评价的过程中，要引导学生树立正确的学习观、审美观，让学生明白评价的过程不是恶意竞争的过程而是一个相互促进、相互学习、共同提高的过程。教师要抱着宽容和发展的心态看待学生评价能力上的不成熟，并予以技术上的指导，循序渐进地培养学生的评价能力。
总之，在游戏教学中，教师应学会灵活调控游戏教学。调控教学目标的达成，确保游戏教学的科学性、实效性；调控教学节奏,学会细节处理，在细节中提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(2011版)[J].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学，2013(6).
(作者单位：浙江省苍南县埔坪学校325800)