一、对提高中学数学教师教学能力的思考（论文文献综述）
王馨春[1]（2021）在《“对分课堂”教学模式应用于数学教学论课程教学的实践研究》文中认为2018年9月,教育部发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师[2018] 13号）对新时代高校课堂师生关系赋予新的意义,《意见》要求建立师生学习、生活和成长共同体,因此新时代高校教师应当积极探索促进教与学的教师教育课堂教学范式,创新教学模式,建立学习共同体,激发学生学习兴趣和潜能,全面提高人才培养能力。"对分课堂"作为当下较为流行的一种课堂教学模式,为高校教师进行有效地教学提供了一定的思路和方向。本研究基于数学教学论课程分别从课程分析、可行性分析、前期准备、课堂教学实施、教学效果、几点思考六个方面阐述"对分课堂"教学模式的应用。
杨克兴[2]（2021）在《问题导学法在中学数学教学中的实践探究》文中认为在课程改革的深入实施中,问题导学法得到了广泛地应用.问题作为激发学生思维,培养学生创新思维能力的关键,在问题导学法中属于重中之重.在此情况下,教师要注重导学,要注重问题的设计,要通过对针对性问题的设计来导入课程,发挥问题导学法的作用,提升教学质量.
林运来,林雯萍[3]（2021）在《新时代我国数学教师专业发展研究回顾与展望——基于2016—2020年《复印报刊资料·高中数学教与学》转载论文的分析》文中提出以2016-2020年《复印报刊资料·高中数学教与学》转载的研究教师专业素养和专业发展的论文为样本,回顾总结近5年关于教师专业知识、专业能力、专业素养、专业学习、团队建设等方面的研究成果,并提出未来研究展望。
王燕[4]（2021）在《育人要求下数学教育创新策略探析》文中提出新时代背景下,育人要求不断提升,中学数学课程的教育目标更加清晰,教育理念更加高质量发展。为了顺应育人方面的相关要求,中学数学教育需要寻求更为创新的教育策略,更为优质的教育方式,增强中学数学教育的教学质量,促进中学生的全面发展,激发中学生的数学学习兴趣与探索激情,夯实中学数学教育的发展基础。本文围绕育人要求,以中学数学教育为立足点,全面探索了增强中学数学教育教学质量的创新策略,以此推动中学数学教育的不断发展,促进中学数学教育的创新进步。
刘爱国[5]（2021）在《高中数学建模的育人路径探索——以上海市新中高级中学为例》文中进行了进一步梳理曾经与多位中学数学同行就下列问题进行交流:在"双新"背景下,数学核心素养培育最为困难的是什么?中学数学教学最大的困惑在哪里?数学教学评价最难突破的是什么?交流的结果,几乎都聚焦、集中在数学建模上。东北师范大学史宁中教授指出:"数学在发展过程中有三个根本的思想,一个是抽象,
曹一鸣,代钦[6]（2021）在《中学数学课程标准(大纲)和教科书中的数学史》文中研究表明数学史是中学数学教学内容中不可或缺的一部分。将数学史融入数学课程,有助于学生认识数学的本质,体会数学的价值,了解数学发展的历史,感悟数学家的精神,激发学习数学的兴趣,形成正确的数学观念和思维方式。不同时期的数学课程标准（大纲）和教科书在一定程度上体现了当时数学教育的发展方向。参照历史分期,分别梳理中华人民共和国成立以来每个阶段的中学数学课程标准（大纲）和教科书中数学史的内容、呈现方式和要求等。
严秀琴[7]（2021）在《中学数学作图解题技巧运用方法分析》文中提出在中学数学中数与形是基础的概念,实现数形结合可以帮助学生解决数学问题。因中学生的形象思维还需不断提高,所以需要通过作图的方式帮助学生掌握基本的解题技巧与思路。除此之外,中学数学知识具有抽象性,部分概念晦涩难懂,学生难以做到举一反三,学以致用,通过作图的方式能够化抽象为具象,以此更好地解决数学问题。故此,文章从不同的角度出发,针对性地探究了中学数学作图解题技巧的方法,旨在提高中学数学教学质量。
益西卓玛[8]（2021）在《数学教学中创设高效课堂的策略解析》文中研究说明伴随着新课程改革不断的深入,对于中学数学课教学也提出了更高的要求与希望,要求数学老师要创造出高效课堂,并不断的对于现在的教学方法与模式进行优化与革新,并运用多形式、多样化的教学方法,激发中学生学习数学知识的积极性与热情,大幅度的提高老师自己的教学质量与效率。本文主要对中学数学教学中创造高效课堂的策略进行了分析,研究了中学数学教学高效课堂构建的过程当中存在的问题,并提出了中学数学教学中创设高效课堂的方法与策略,希望能够在促进我国教育事业蓬勃发展等方面起到一些参考与帮助。
罗秀娟[9]（2021）在《简析微课在数学教学中的实施策略》文中指出数学学习是中学生建立对数学知识认识的关键过程,中学生只有爱上数学学习过程,才能更好地领悟数学知识点的意义。对于中学生来说,学习数学的过程是就是他们认识世界的过程。中学数学教师要想提升中学学生的数学学习水平,就必须运用趣味的教学方法,来吸引中学生的数学学习兴趣,进而激发中学生的数学学习积极性。微课是一种较为实用的教学工具,它可以吸引中学生的学习兴趣,激发中学生的数学学习潜能。本文就微课在中学数学教学中的应用情况进行了初步分析,并提出了几点简要的教学建议。
徐美虾[10]（2021）在《数学课堂教学有效提问及其实施策略分析》文中研究说明课程标准的核心是转变学生的学习方式,提高课堂教学的有效性。协助学生搜寻,演示及观看。因此,课堂调查是非常有意义的。因此,迫切需要对中学数学课堂调查进行改进,以提高中学数学课堂调查的有效性。
二、对提高中学数学教师教学能力的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对提高中学数学教师教学能力的思考（论文提纲范文）
（1）“对分课堂”教学模式应用于数学教学论课程教学的实践研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程分析 |
| 2 可行性分析 |
| 3 前期准备 |
| 4 课堂教学实施 |
| 4.1 隔堂对分 |
| 4.1.1 教师讲授 |
| 4.1.2 内化、吸收 |
| 4.1.3 讨论环节 |
| 4.2 当堂对分 |
| 5 教学效果 |
| 5.1 归纳总结的学习习惯逐渐养成 |
| 5.2 独立思考、解决问题的能力有所提高 |
| 5.3 沟通合作的能力有所提高 |
| 5.4 语言表达能力有所提高 |
| 6 几点思考 |
| 6.1 教师要不断提高自身专业素养 |
| 6.2 内化、吸收过程的监控 |
| 6.3 对学生的评价方式多元化 |
| 7 结语 |
（2）问题导学法在中学数学教学中的实践探究（论文提纲范文）
| 一、重视导学环节 |
| 二、设计高效性的导学问题 |
| 三、设计针对性的导学问题 |
| 四、设计呼应性的导学问题 |
| 五、设计直观性的问题导学情境 |
（4）育人要求下数学教育创新策略探析（论文提纲范文）
| 一、育人要求下中学数学教育存在的问题 |
| （一）中学数学教师缺乏创新精神 |
| （二）中学数学教育的互动理念贯彻不足 |
| 二、育人要求下中学数学教育的创新策略 |
| （一）增强中学数学教育的创新程度 |
| （二）优化中学数学教育的互动交流空间 |
| 结束语 |
（5）高中数学建模的育人路径探索——以上海市新中高级中学为例（论文提纲范文）
| 一、数学建模的探索与研究 |
| （一）数学建模的探索 |
| （二）数学建模的研究 |
| （三）数学建模的初步成效 |
| 二、开展数学建模的时代意义与育人价值 |
| （一）新时代立德树人教育发展的新要求 |
| （二）贯彻落实课程标准的新要求 |
| （三）凸显数学建模素养学科育人价值的新要求 |
| 三、多层面设计，选择性实施数学建模 |
| （一）数学建模“教学课例”的设计与实施——“1+N” |
| （二）数学建模“活动案例”实施——“行走的教室” |
| （三）数学建模“创新范例”实施——竞赛活动 |
| 四、新时代数学建模再探索 |
| （一）进一步加强技术加持下数学建模的研究 |
| （二）进一步开展数学建模的评价研究 |
| （三）进一步加强数学建模教师素养研究 |
（6）中学数学课程标准(大纲)和教科书中的数学史（论文提纲范文）
| 一、 第一阶段：1966年前 |
| (一) 教学大纲中的数学史 |
| (二) 数学教科书中的数学史 |
| 二、 第二阶段：1966—1976年 |
| 三、 第三阶段：1978—1999年 |
| (一) 教学大纲中的数学史 |
| (二) 数学教科书中的数学史 |
| 四、 第四阶段：2000—2020年 |
| (一) 课程标准中的数学史 |
| 1. 义务教育课程标准。 |
| 2. 普通高中课程标准。 |
| (二) 数学教科书中的数学史 |
| 1. 初中教科书。 |
| 2. 高中教科书。 |
| 五、 结语 |
（7）中学数学作图解题技巧运用方法分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 中学数学作图解题技巧的条件 |
| (一)判断作图类别 |
| (二)培养学生的作图意识 |
| (三)提高学生的作图能力 |
| 1. 对题目加以理解，保证理解准确性 |
| 2. 实现思想画图的整合，保证作图的熟练 |
| 3. 熟能生巧，联系图感度 |
| 4. 综合思考，保证作图的合理与完整 |
| 三、 数学作图解题的方法 |
| (一)明确解题思路，绘制图形 |
| 1. 引导学生掌握解题的流程 |
| 2. 帮助学生掌握解题的方法 |
| (二)树立良好的审题习惯 |
| (三)借助于几何，直观推动学生的思维 |
| (四)给未知留有余地，做到可调可控 |
| 四、 结语 |
（8）数学教学中创设高效课堂的策略解析（论文提纲范文）
| 一、构建中学数学高效课堂的必要性 |
| （一）对于学生的好处 |
| （二）对于社会的好处 |
| 二、中学数学教学中创设高效课堂中出现的问题 |
| （一）实际教学过程当中营造情境的痕迹过重 |
| （二）小组合作方式收获效果不佳 |
| 三、中学数学交流过程当中创建高效课堂的方法与策略 |
| （一）激发出学生学习数学知识的兴趣与热情 |
| （二）引导学生进行合作学习 |
| （三）不断创新与优化自己的教学方法 |
| （四）制定出健全、完善、行之有效地评价以激励方法和制度 |
| 结束语 |
（9）简析微课在数学教学中的实施策略（论文提纲范文）
| 一、微课在中学数学教学中的应用情况 |
| （一）中学生的数学学习积极性不高 |
| （二）微课教学方式有待创新 |
| 二、微课在中学数学教学中的实施策略 |
| （一）合理设计数学微课习题难度 |
| （二）开展趣味微课自主探究活动 |
| （三）开展分组分层的微课教学活动 |
| （四）创设中学数学体验式微课教学情境 |
| （五）创设互动型微课教学情境 |
| 结束语 |
（10）数学课堂教学有效提问及其实施策略分析（论文提纲范文）
| 一、中学数学课堂教学有效提问的基本标准 |
| （一）提问需清晰并有价值 |
| （二）提问需开放并有层次 |
| 二、中学数学课堂教学有效提问的方向 |
| （一）提问具有新颖奇妙的特点 |
| （二）提问要注意时机以及把握时机 |
| （三）提问要给学生足够思考的时间 |
| 三、中学数学课堂教学有效提问存在的问题及原因 |
| （一）中学数学课堂教学有效提问存在的问题 |
| （二）中学数学课堂教学有效提问存在的问题的原因分析 |
| 四、中学数学课堂教学有效提问的策略 |
| （一）进行相关理论知识的学习 |
| （二）课前充分准备教学设计 |
| （三）培养学生主动发问的习惯 |
| （四）设计优质的问题 |
| （五）及时回应学生的回答 |
| 五、教学收获 |
| 结束语 |
四、对提高中学数学教师教学能力的思考（论文参考文献）
- [1]“对分课堂”教学模式应用于数学教学论课程教学的实践研究[J]. 王馨春. 科技视界, 2021(36)
- [2]问题导学法在中学数学教学中的实践探究[J]. 杨克兴. 数理化解题研究, 2021(32)
- [3]新时代我国数学教师专业发展研究回顾与展望——基于2016—2020年《复印报刊资料·高中数学教与学》转载论文的分析[J]. 林运来,林雯萍. 中学数学教学参考, 2021(31)
- [4]育人要求下数学教育创新策略探析[J]. 王燕. 高考, 2021(27)
- [5]高中数学建模的育人路径探索——以上海市新中高级中学为例[J]. 刘爱国. 上海教师, 2021(03)
- [6]中学数学课程标准(大纲)和教科书中的数学史[J]. 曹一鸣,代钦. 教育研究与评论, 2021(04)
- [7]中学数学作图解题技巧运用方法分析[J]. 严秀琴. 考试周刊, 2021(66)
- [8]数学教学中创设高效课堂的策略解析[J]. 益西卓玛. 高考, 2021(23)
- [9]简析微课在数学教学中的实施策略[J]. 罗秀娟. 高考, 2021(22)
- [10]数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J]. 徐美虾. 高考, 2021(21)