刘秀莲
（贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100）
【摘要】小学数学实践活动是发挥学生主体意识，培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。
【关键词】小学数学实践活动课；教学
Teachingactivitiesoftheelementaryschoolmathpracticeactivities
Xiu-lianLiu
【Abstract】Elementaryschoolmathematicspracticeistoplaythestudents'consciousness,studentstaketheinitiativetoexplorethespiritofthefreeworld,itisbasedondirectexperienceandcomprehensiveinformation,educational,creative,practical,operationalactivitiesofstudentbodyasthemainforminordertoencouragestudents'activeparticipation,activeexploration,activethinking,activepracticeasabasicfeatureinordertopromotecomprehensiveaformofteachingtoimprovestudents'intellectualdevelopmentandoverallquality.
【Keywords】Practicalactivitiesforelementaryschoolmathematicsclasses;Teaching
1.在实施实践活动的过程中遵循六个步骤
1.1介绍范例；让学生产生参与数学实践的欲望。通过看电视片，介绍日本的小朋友们和数学家以及学家们一起研究《小汽车—公共汽车—环境》问题，科介绍他们的研究方法和研究步骤，研究结果汇报方式等，介绍（或者讨论）这种学习形式对我们的作用。
1.2确定专题；专题的内容广泛，可以由教师引导提出，也可以由学生根据他们的兴趣爱好和实际选择协作小组，多由学生自由组合，教师适当调节，要采用组间同质、组内异质的分组方法。分配的任务可以相同，也可不同；复杂的任务可以让每个组各自负担一部分任务；或者让每个小组负担不很复杂的同一个任务，然后再组内分工，采取比赛的方法。
1.3制定计划；要先给学生以范例，指导作计划，计划要清晰表述，并设计研究的具体方法和工作程序，以及在组内详细的分工和时间安排。
1.4实施研究；要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，教师要对学生进行操作方法的指导和如何利用社会资源的指导。学生要作好比较详细的工作记录。设计合适的记录表，教给学生使用有效资源的途径（如统计局、报纸、因特网等），教学生搜集过程中注意相互协作,注意与人打交道时的礼节等等。
1.5处理结果，撰写报告；鼓励各个小组的相异的研究结果、看法和方式，提倡标新立异。只要表达方式有理有据，让人信服，让不同文化层次的人都能够看得明白。
1.6研究成果的交流研讨；教师要组织学生进行研究结果的交流，进行研究成果的展示，相互评价和比较，让学生体验成功的快乐，展示自己的价值，同时分享别人的成功。
美国著名心理学家布鲁纳指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”在小学数学实践活动课的教学中，就应坚持以生为本的育人原则，充分挖掘每个学生的潜能，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式，引导学生自主学习，激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动地、富有个性地学习，使学生真正成为学习的主人。
2.实践活动课的形式多种多样，内容丰富多彩
小学数学实践活动是发挥学生主体意识，培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。实践活动的内容概括起来有以下几种：
2.1实践操作型；配合教材有关内容，进行实际测量与操作活动。例如：学习了比例知识后，可以组织学生测量学校旗杆、大树的高度；学习了多边形的面积后，可组织学生到操场去实际测量并计算，解决实际问题；低年级学生在初步认识了长方体、正方体、圆等几何图形之后，安排“拼出美丽的图画”实践活动，通过让学生“折折、剪剪、拼拼、画画”拼出了多种图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。
2.2知识拓宽型；结合教材中某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用它们解答一些有趣的数学问题，训练学生思维灵活性和综合运用所学知识解决实际问题的能力。例如：学习了三角形内角和是180°的知识以后，在数学活动课上组织学生探讨多边形内角和的变化规律。
2.3渗透数学思想方法型；通过让学生动手、动口、动脑活动渗透数学思想和方法。例如：低年级教师可以在组织学生排队的过程中，让学生观察男、女生两排中哪一排长，哪排的人数就多，生动地渗透了“统计”的概念；通过投掷硬币50次，记录正面和反面的次数，并算出占总投掷次数的几分之几，渗透“概率”思想。这种渗透既不出现什么深奥的概念，但却又灵活运用了生动的形式，使在课堂教学中不易做到的都能够充分反映出来，使数学思想得以体现。
2.4社会调查型；通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到“生活中处处有数学”。例如，学习百分数后，可设计一次“帮农民伯伯算算帐”的农户种植粮食和家庭经济收入的社会调查活动；学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”。通过这样的实践活动，培养儿童从周围的情境中发现数学问题，使学生在实践中运用数学知识解决实际问题的能力得以提高。
3.实践活动真正成为学生自主学习的载体
3.1实践活动有利于激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能；“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。”兴趣是最好的老师，让学生动手操作是提高数学学习和获取知识的有效途径之一。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，抓住这一特征，充分让他们动手拼、摆、折、分、数、画等一系列活动，亲自参与知识发现和探索过程，对大量的感性材料进行整理、分析、找出规律，使抽象的数学知识转化为形象的直观感受，提高学生学习数学的兴趣。例如，教学“三角形内角和”引入新课后，让学生量出三角形三个内角的度数，然后把它们加起来，发现三角形三个内角之和为180度；再让学生用纸做一个任意三角形，将三个内角剪下，把三个角拼在一起，发现所拼成的角是一个平角，然后让学生自己归纳出三角形的内角和是180度。这样让学生在操作中自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决，可以充分发掘每个学生的潜能，让每个学生在参与中得到发展。
3.2实践活动有利于进行猜想的验证，增强学生学习的信心；《新大纲》将观察、操作、猜测纳入教学要求之中，数学猜想是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，是一种带有直觉性的比较高级的思维方法，新颖独创的思路往往产生猜想、假设、推测之中，教师必须尽量创造条件，鼓励学生对数学问题进行大胆猜想、假设、推测，让学生自主探索知识、发现规律。
3.3实践活动有利于发展学生的思维，提高学生参与热情；苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系，就要求教师在指导学生实践操作时，以“动”促“思”，将操作与思维活动联系起来，发展学生的思维。例如：教学“圆锥体的体积”，我针对学生对“等底、等高”这个条件往往不注意的情况，采取分组实验法，让学生进行倒水实验，用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。结果，一个小组倒了三次还没灌满，另一小组却溢出来了。这是什么缘故呢？学生议论纷纷。这时教师拿出准备好的等底等高的圆锥体和圆柱体两个容器让学生再进行倒水实验，此次用圆锥体量水三次正好灌满圆柱体。此时，孩子们的疑问更大了，思维活动进入高潮。这样让学生在操作中发现、思索、领悟、概括，促使学生参与学习，既提高学生的参与热情，又促进了思维的发展。
总之，开展数学实践活动，目的是为了将数学与现实生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，把学习的主动权交给学生，为学生提供动手操作的机会，让学生主动参与学习之中，主动探索，真正成为学习活动的主体。
收稿日期：2011-12-21