导读:本文包含了生成函数论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:函数,滤波器,卡尔,局部,定义域,分数,概念。
生成函数论文文献综述
孙杰[1]（2019）在《Hardy算子与加权BMO函数生成交换子的加权估计》一文中研究指出研究双线性Hardy算子与加权BMO函数生成的交换子的有界性,并给出证明.(本文来源于《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
袁健[2]（2019）在《函数概念的生成》一文中研究指出1教材说明苏科版八年级上册第六章"一次函数"第1节"函数"(第1课时)。2重难点重点:函数概念的生成过程。难点:结合实例,了解函数的概念,判断两个变量之间的关系是否可看作函数关系。3教学目标(1)探索简单实例中的数量关系和变化规律,了(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年32期）
高哲,黄晓敏,陈小姣[3]（2019）在《基于Tustin生成函数的自适应分数阶扩展卡尔曼滤波器》一文中研究指出本文提出一种基于Tustin生成函数的自适应分数阶扩展卡尔曼滤波算法,解决了含有相关的分数阶有色过程噪声和分数阶有色测量噪声的连续时间非线性分数阶系统的状态估计和参数辨识问题.首先,利用Tustin生成函数方法对分数阶系统方程进行离散化;然后,应用一阶泰勒展开公式对分数阶系统的非线性函数进行线性化;除此之外,根据增广变量方法处理系统中的未知参数和相关的分数阶有色噪声问题.与Grunwald-Letnikov(G-L)差分方法相比,基于Tustin生成函数的自适应分数阶扩展卡尔曼滤波算法能得到更高精度的状态估计值.最后,通过仿真实例验证该滤波算法的有效性和优越性.(本文来源于《第十六届沈阳科学学术年会论文集（理工农医）》期刊2019-10-10）
罗海霞[4]（2019）在《数学“生成知识”教学怎么“教”——以高一年级函数定义域教学为例》一文中研究指出建构主义学习理论强调,学习的真正发生就是学习者在已有认知经验基础上生发出来的新的认知过程.就是说要想发生学习,必须借助学习者的原有认知结构,生成出新的认知,才能使学习行为真正发生.这就是"生成知识".然而,在实际中学数学教学中,囿于教学时间的限制,而"生成知识"教学用时较长,许多教师往往回避使用,采用灌输式教学,奉送定义,直抛结论,忽略定义、结论产生过程中所蕴含的丰富的数学思想和方法.殊不知,这样就隔断了学生知识生长的过程,而只留下一个(本文来源于《数学通报》期刊2019年07期）
默会霞,马瑞青[5]（2019）在《Littlewood-Paley g_λ~*函数与局部Campanato函数生成的交换子在广义局部Morrey空间的有界性（英文）》一文中研究指出本文主要研究了Littlewood-Paley g_λ~*函数及其与局部Campanato函数生成的交换子在广义局部Morrey空间LM_(p,φ)~({x_0})的有界性.(本文来源于《数学进展》期刊2019年04期）
钟桂芳[6]（2019）在《倾听养育生成之花——叁角函数课堂教学例谈》一文中研究指出心理学家黄月霞认为:"倾听是有效沟通所必备的元素,它是一种接纳的语言。"很多美丽的生成之花是在老师和学生的倾听中绽放的。在轰轰烈烈的数学课堂要竖起耳朵倾听来自学生的声音,营造出亲密的学习情境,给学生以积极的情感体验。学生深刻的体验能被大家分享,学生的能力才能获得更好的发展,生成之花就会越开越绚丽。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年43期）
向毅[7]（2019）在《基于数学抽象生成的课堂教学初探——以“一次函数与二元一次方程(组)”教学为例》一文中研究指出一、问题提出数学抽象贯穿于数学学习始终,表现在:首先,任何一个数学概念、法则、公式、规律、性质、定理等的概括和推导,都要用到抽象概括;其次,任何数学知识解决纯数学问题或联系实际的问题,都需要计算、推理、构建模型,都离不开抽象.在学习数学过程中,只有具备了一定的数学抽象思想方法,才可能从感性认识中获得事物(事件或实物)的本质特征,从而上升到理性认识.由此可见,教学过程中强调数学抽象的培养是(本文来源于《中小学数学(初中版)》期刊2019年05期）
史跃东,金家善,罗忠[8]（2019）在《一类基于生成函数的装备维修能力评估方法》一文中研究指出通过构建能力生成函数及其解算体系,并计及维修工作实际绩效,建立了装备维修能力通用评估模型。在此基础上,以某型舰船机电部门舰员级维修能力评估为案例,围绕组织管理、物质资源、维修技能、维修绩效等关重评估要素,实施了多级多项能力生成函数解算和能力终值求解。研究结果表明,选定模型能真实认定能力现状,有效反映现存问题,并为后续建设工作提供指导;评估方法通用性强、适用范围广、程式化程度高,可为其他领域能力评估工作提供技术借鉴。(本文来源于《火炮发射与控制学报》期刊2019年03期）
李轶,蔡天训,樊建峰,吴文渊,冯勇[9]（2019）在《基于SVM的多项式循环程序秩函数生成》一文中研究指出程序终止性问题是自动程序验证领域中的一个研究热点.秩函数探测是进行终止性分析的主要方法.针对单重无条件分支的多项式循环程序,将其秩函数计算问题归结为二分类问题,从而可利用支持向量机(SVM)算法来计算程序的秩函数.与基于量词消去技术的秩函数计算方法不同,该方法能在可接受的时间范围内探测到更为复杂的秩函数.(本文来源于《软件学报》期刊2019年07期）
张廷海,覃锋[10]（2019）在《重迭函数和分组函数的加法与乘法生成子对的相互转化》一文中研究指出重迭函数和分组函数是在图像处理、分类和决策等问题中有着重要作用的两类特殊聚合算子,在它们的表示方法中,加法和乘法生成子对是两种广泛存在的重要形式。本文找到了这两种生成子对之间的密切联系,使得这两类函数的两种生成子对之间可以相互转化,并给出了重迭函数和分组函数与其生成子对函数间关系的新结果。(本文来源于《安徽师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
生成函数论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1教材说明苏科版八年级上册第六章"一次函数"第1节"函数"(第1课时)。2重难点重点:函数概念的生成过程。难点:结合实例,了解函数的概念,判断两个变量之间的关系是否可看作函数关系。3教学目标(1)探索简单实例中的数量关系和变化规律,了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生成函数论文参考文献
[1].孙杰.Hardy算子与加权BMO函数生成交换子的加权估计[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版).2019
[2].袁健.函数概念的生成[J].中学数学教学参考.2019
[3].高哲,黄晓敏,陈小姣.基于Tustin生成函数的自适应分数阶扩展卡尔曼滤波器[C].第十六届沈阳科学学术年会论文集（理工农医）.2019
[4].罗海霞.数学“生成知识”教学怎么“教”——以高一年级函数定义域教学为例[J].数学通报.2019
[5].默会霞,马瑞青.Littlewood-Paleyg_λ~*函数与局部Campanato函数生成的交换子在广义局部Morrey空间的有界性（英文）[J].数学进展.2019
[6].钟桂芳.倾听养育生成之花——叁角函数课堂教学例谈[J].考试周刊.2019
[7].向毅.基于数学抽象生成的课堂教学初探——以“一次函数与二元一次方程(组)”教学为例[J].中小学数学(初中版).2019
[8].史跃东,金家善,罗忠.一类基于生成函数的装备维修能力评估方法[J].火炮发射与控制学报.2019
[9].李轶,蔡天训,樊建峰,吴文渊,冯勇.基于SVM的多项式循环程序秩函数生成[J].软件学报.2019
[10].张廷海,覃锋.重迭函数和分组函数的加法与乘法生成子对的相互转化[J].安徽师范大学学报(自然科学版).2019
论文知识图
