导读:本文包含了综合性学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:综合性,语文,评价,内容,主题,小学语文,方式。
综合性学习论文文献综述
张岱瑶[1]（2019）在《综合性学习:“人生智慧海”课堂设计——以《庄子》二则、《礼记》二则与《马说》为例》一文中研究指出以教育部编版八下第六单元论事说理的五篇短文作为整合内容,在初步学习的基础上,开展综合性学习,学习古人的人生智慧,丰富自己的人生经验,热爱祖国优秀文化,达到复习、提升与迁移的效果。(本文来源于《课外语文》期刊2019年36期）
雷鸣,重庆市特级教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师,李静,重庆市骨干教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师[2]（2019）在《通过主题式综合性学习发展学生核心素养》一文中研究指出学生核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应其终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题式综合性学习重视培养学生未来发展的关键能力与必备品格，助力学生核心素养的形成。主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就没有方向，活动内容就会零散、缺乏内在联(本文来源于《语言文字报》期刊2019-12-20）
陈宏亮[3]（2020）在《以人文情怀为导向的语文综合性学习实践探究》一文中研究指出语文综合性学习是提高学生综合素质的必要途径,也是顺应新时代教育发展的必然趋势。语文综合性学习以学生为对象,以教学课本为基本,引导学生自主学习并实践应用。将人文情怀与综合性学习相结合,可以让学生在课本学习的基础上了解人文,以此提高学生对人文的熟知度和综合素养。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
吴彦[4]（2019）在《信息技术在小学语文综合性学习教学中的实施研究》一文中研究指出信息技术在小学语文综合性学习教学中进行实施,具备一定程度上的积极意义。之所以如此,主要是因为小学语文综合性学习教学包括的知识点很多,每一知识点都具备难度,所以小学生如果仅仅是按照传统的方法对语文进行学习,可能很难理解语文知识。而教师在语文综合性学习教学中对信息技术进行实施,则可以较好的学生的学习难度进行降低,对学生的学习效率进行提升,结合陶行知教育思想改进当前的课堂教学。因此,本文探讨了信息技术在教学中的实施方法,希望能够为广大小学语文教师提供一定的借鉴。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
李瑞迎[5]（2019）在《小学语文综合性学习在课堂教学中的有效渗透》一文中研究指出部编版小学语文教材中,就低年级的综合性学习课程做了一些新的安排与设计。教师可以仔细研究这些教学内容,然后结合课程教学的要求,设计更加生动有趣的活动过程。这样会更加有助于综合性学习课程教学功效的发挥。综合性学习活动的良好展开不仅可以为语文课的教学注入很多活力,这往往也能够全面深入的锻炼学生的各种学科能力,并且还能够让学生将学过(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
刘璐[6]（2019）在《从课程出发——小学语文综合性学习的实践研究》一文中研究指出随着教育事业的不断发展,学校对学生的要求从单一形式的培养转变为综合全面的培养,这是时代经济社会发展的方向,也是未来教育发展的趋势。在小学语文中,教育部门也倡导要通过综合性的学习来提升小学生的整体语文素养,在课堂上要营造综合学习的气氛,转变学生的传统学习观念,重视学生的自主学习和探究,最终达成小学语文综合性学习课程化的目标。教师在进行综合性实验教学的时候要以语文综合性学习课程化为主要课堂目标,做出一个整体规划的教学方案,然后对语文综合性学习的相关活动进行系统化的设计。在课堂上不断分析,总结经验,最后整合教学内容,创新教学方式,深化教学理念,最终形成一套有效的校本化的教学模式。(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
白冬[7]（2019）在《从高考题看历史综合性学习主题设计》一文中研究指出随着2017版《高中历史新课程标准》的出台,模块式教学重新回归编年体式教学,学生核心素养、关键能力的培养贯穿在教学始终。但无论是以往的高考,还是新高考,综合性学习主题对学生的学习和能力发展都至关重要。基于此,从近几年的高考题入手,分析综合性学习主题的设计思路。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年11期）
林忠港[8]（2019）在《语文综合性学习的资源配置与内容调控》一文中研究指出语文综合性学习面临着"狭化""泛化"的问题,"狭化"削弱了语文综合性学习的活动功能,"泛化"稀释了语文综合性学习的语文功能。为此,语文综合性学习应该通过正确认识内涵、科学设计流程、准确寻找内容的关联点来解决资源配置与内容调控问题。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年11期）
丁海霞[9]（2019）在《构建有生长力的综合性学习课堂》一文中研究指出语文综合性学习是一种立足于语文基础课程,引导学生自主地开展语文实践活动,以促进其语言素养的整体推进和协调发展的学习方式。一线教师要充分认识其综合性、活动性、开放性和参与性,从设计理念、内容空间、学习过程、评价支持这四个维度对其进行优化,努力构建有生长力的综合性学习课堂,为学生打好"语文能力"和"精神品格"的底子。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年11期）
梁晓勇[10]（2019）在《语文综合性学习应体现“综合性”——以《有朋自远方来》的教学为例》一文中研究指出语文综合性学习要体现"综合性",这是综合性学习的题中应有之义。语文综合性学习的"综合性"主要表现在学习目标的综合性、学习内容的综合性以及评价方式的综合性。在教学设计与学习活动中,教师要以追求学生语文素养的整体发展为目标,能综合运用多种资源与手段,提升学生解决复杂问题的关键能力。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年11期）
综合性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应其终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题式综合性学习重视培养学生未来发展的关键能力与必备品格，助力学生核心素养的形成。主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就没有方向，活动内容就会零散、缺乏内在联
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合性学习论文参考文献
[1].张岱瑶.综合性学习:“人生智慧海”课堂设计——以《庄子》二则、《礼记》二则与《马说》为例[J].课外语文.2019
[2].雷鸣,重庆市特级教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师,李静,重庆市骨干教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师.通过主题式综合性学习发展学生核心素养[N].语言文字报.2019
[3].陈宏亮.以人文情怀为导向的语文综合性学习实践探究[J].学周刊.2020
[4].吴彦.信息技术在小学语文综合性学习教学中的实施研究[J].中华少年.2019
[5].李瑞迎.小学语文综合性学习在课堂教学中的有效渗透[J].小学生(下旬刊).2019
[6].刘璐.从课程出发——小学语文综合性学习的实践研究[J].科普童话.2019
[7].白冬.从高考题看历史综合性学习主题设计[J].黑龙江教育学院学报.2019
[8].林忠港.语文综合性学习的资源配置与内容调控[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
[9].丁海霞.构建有生长力的综合性学习课堂[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
[10].梁晓勇.语文综合性学习应体现“综合性”——以《有朋自远方来》的教学为例[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
论文知识图
