教育智慧在英语教学中的应用
陈美玲
摘要：新课程改革对英语教学提出了更高的要求。本文结合案例阐述了在英语教学中如何更好地用教育智慧来实施教学，并提出了笔者的看法，希望能对提高英语教学质量有所帮助。
关键词：教育智慧；新课程；教学；案例分析；体会
作者简介：陈美玲，任教于福建省莆田市教师进修学院。
随着新课程教学研究的不断深入，新课程标准对英语教师的专业能力和职业素养也提出了新的挑战，对教育者的对象培养目标也提出更高的要求。教师不应当仅仅是课程标准的执行者，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。而在英语教学中如何充分利用教育智慧来引领学生成为智慧型的人才，笔者将结合教育、教学研究，就此问题谈谈自己的看法、感受和见解，希望起到抛砖引玉的作用。
一、教育智慧的内涵和外延
教师的教育智慧(EducationWisdom)是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践(practical)、不断感悟(Gnosis)、反复反思(Reflection)的结果，也是教师教育理念(Educationidea)、知识学养(Theknowledgestudyraises)、情感与价值观(EmotionAndValue)、教育机智(Educatesquick-wittedly)、教学风格(TeachingStyle)等多方面素质高度个性化的综合体现。
在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。
智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的精心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。
大文学家薄迦丘说：“人类的智慧就是快乐的源泉”；大音乐家贝多芬说：“智慧、勤劳和天才，高于显贵和富有”；希腊谚语也说：“从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动。”名人名言，字字珠玑，道出了“智慧”在学习、生活和为人处事中的重要性。那么，将“智慧”与我们的事业——教育相结合，又将演绎出怎样动人的故事呢？深圳市宝安区建安小学校长黎娘献对此有独到的见解：“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生”。
1.案例分析
下面是一节笔者下乡听课的案例，该教师能以他个人智慧来应变的生成性的课堂。
该老师在教授高中英语第一摸块Unit5NelsonMandel—amodernhero的pre—reading部分时，预先设置了一个问题“Whatqualitiesareneededtomakeagreatman?”在课前他想了许多他们可能的答案，比如：confident,selfless,wise等等。当他让学生写下他们的答案时，发现一位同学的答案中有handsome，这是他预先没有想到的。为了顾全学生的想法和意见，他就这未预设的单词向那位同学提问：“Whydoyouthinkhandsomeisneededtomakeagreatman?”那个学生的回答是：“Becauseifapersonisugly,Iwillhatehim.Ithinkhandsomeisthebasicqualityofagreatman.Itmakespeoplelikehimandadmirehim.”显然这种以貌取人的观点是不正确的。但是他仍很有礼貌地说：“Yes，insomedegree，youranswerisreasonable.Thankyou.Butdoyouallagreewithhim?”有些同学提出了反对意见。他再请提反对意见的同学说出他们的看法：学生答：“Althoughhandsomeisveryimportant,itisnotthebasicone.Agreatmanshouldhavehisowncharmingcharacterandheshouldbeeagertohelpothers.Thehandsomecan’tmakeagreatman.It’sjusttheappearanceofpeople.”…最后他对这次小讨论做出总结：“Youallhaveyourownreasons.Ithinkthemostimportantqualitytomakeagreatmanisthathisheartisfulloflove.Ifhelovesothers,humanbeings,motherland,hewillcontributetothesocietyeagerlyandselflessly.Isitright?”
此环节充分体现了课堂的生成性。或许在以前的课堂上，教师会对这个答案置之不理或者一棒打死：“Handsomeisfalse”，根本不给学生表达自己看法和意见的机会。如果这样，学生的积极性就会受打击，觉得自己说什么都是错的，那他们学习英语的兴趣也就大打折扣。他在处理这些问题上充分尊重学生的意见和观点，让他们大胆说出自己心里的想法，树立他们的自信心，让他们觉得自己能真正融入到课堂中去，是课堂的主人翁。最后他就他们不同的看法做出评价，并提出了正确的观点，引导他们对此问题的正确理解和判断，让他们在思想道德品质方面有所收获。这节课真正体现了教育智慧在英语教学中的应用。
2.案例反思
本节课中教师对“英雄”等有关知识，甚至是相关的英雄知识，要有足够的知识储备，而不是只停留在教材内容的表面，就事论事。只有具有丰富的知识、灵性的应用、机智的处理等智慧，教师才能根据现场的教学情景，催生出一个个鲜活的教学资源。
现代教学论指出，教学过程是师生积极互动、共同发展的一个动态过程。这就要求教师在课堂教学中不再是机械地执行预先设定的教案，而是要关注学生在课堂中的富有创造性和差异性的真实发展历程，鼓励学生的即兴创造，从而在课堂特定的生态环境中立足学生现场思路，灵活组织教学进程，以真实满足学生作为学习主人的需要。本节课这位实习生，能紧紧抓住学生情感上的兴奋点，及时调整预设目标，围绕学生当前的兴趣，层层深入设置话题，引导学生讨论、探讨，一步一步接近课文的关键点。这样的调整突出了对学生的探究和实践能力的培养，创设了共同探讨、鼓励创新的氛围，容易引起学生探究的浓烈兴趣，为学好课文创设了前提，从而促进了更高价值目标的生成。试想，如果按照预设目标上课，教师表面上是完成了教学任务，但学生课堂上的参与度、学习的自主性可能会大打折扣。一个充满生命活力的课堂，需要在教师围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生的认知曲线、思维的张驰、情感的波澜，以灵活的教育机智随时调整教学进程及内容，才能充满生命成长的人文韵味。
二、注重教学中角色转变意识，培养智慧型人才
教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
1.教师由“统治者”向“组织者”转变。这是要把学生培养成为智慧型人才打好基础。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。这种转变要求教师从“师道尊严”的神坛上走下来，与学生融为一体。要通过组织英语教学活动，与学生站在同一平台上互动探究，通过全面提高他们用英语进行交际能力的过程，促使他们成长、成熟、成才。
2.教师由“灌输者”向“引导者”转变。这是要把学生培养成为智慧型人才做好铺垫。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这里的传道、授业便是讲授知识、传授知识。新课标要求教师从“授业”转向引导学生主动参与英语活动、独立思考、合作探究，以此培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身发展奠定基础，
3.教师由“导师”向“参与者”转变。这是要把学生培养成为智慧型人才的兴奋剂。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。这种转变要求教师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。
4.教师由“知识源泉”向“开发者”转变。这种转变是要把学生培养成为智慧型人才的关键。在教学上，教师不要局限于已有的知识和经验，要根据学生学习的需要，选择和开发英语教学资源，设计和展开多种英语教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强英语语言学习与社会生活实际的联系。也就是教师要帮学生广泛开拓知识的源泉。
5.教师由“指导者”向“促进者”转变。这是引导学生成为智慧型人才的能动力。这是教师角色的一个本质转变。这种转变要求教师变“牵着学生走”为“推着学生走”,变“给学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生选定合适的英语学习目标，并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
前面三种现象在英语教师身上特别是近年来笔者下乡听课的真实课堂中已有很好的改变。但是后两种的转变在当今课堂上还不能真正得到体现。例如：笔者曾经在公开周听课中，发现同样的一节课，不同教师上课的效果却不一样。
1.案例分析
高一新课程中模块3Unit5Reading部分
甲老师是首先让学生朗读课文，然后请学生进行分段，并分析难句、语言点。
而乙老师，她是先让学生先感知课文，并请同学就本课文中出现的三幅图画与课文内容联系，去发现三幅图画是什么？代表了什么？老师提出了几个问题如：Whatarethethreepicturesstoodforinthetext?…(Letstudentsfindandanswer.Andthenaccordingtothetext,givestudentssomequestionsandaskthemtoanswer“T”or“F”.…)
乙老师这种教法体现了老师由知识源泉向开发者转变，由指导者向促进者转变……。整节课学生都能积极参与，个个都能独立思考，真正使学生在课堂上各有所得，各收其效。
2.案例反思
一节有智慧的课堂不但能有效地开发教育智慧，也可以带给英语教学巨大的效益。英语教师应充分利用教育智慧，活化英语教学，全面提升自己和学生的素质。广大教师不要把积累实践智慧的期望寄托于理论学习。在功利色彩越来越绚烂的现在，在学历、证书、奖项越来越被人们看好的今天，在人们的心理越来越浮躁的当下，志存高远的教师能否静下心来从事教育实践，研究教育实践，这是问题的关键。要牢固树立这样的观念：实践出真知；好教师历来是“干”出来的，不是“培训”出来的；教学实践是好教师成长的沃土；教育同伴是最好的老师和帮手；学校是锻炼好教师的熔炉。
三、提高自我发展意识促进教育智慧在教学中的应用
新课程师资培训正是适应教师发展的需求。但也有搞形式、走过场的，有为了文凭去函授，有为了拿继续教育的课时去学习，课程改革呼声很大，可“穿旧鞋走新路”或“穿新鞋走旧路”的现象依然不少。这些无疑都将对课改的发展产生很大的阻碍作用。要让课改走得更深更远，教师必须率先实现自我发展。原来的“传统的方法＋老黄牛精神＝好老师”这个公式在新课程的条件下已难成立。
1.案例分析
曾经笔者遇到一位这样的老师，她是大家公认的肯干又老实的老师，对班里的学生要求极严，班级纪律经常宣布、经常讲，真可谓是细雨绵绵。当然经常加班加点批改作业，但在新课改的浪潮中她那种每天第四节下班，每天早上早读跟班、特别是学生单词听写不了就罚抄写几十遍等，结果学生的学习不但跟不上，而且班上的同学都变得不喜欢读英语，讨厌英语老师，甚至全班一致“上书”要求更换英语老师，最后这位老师不得不下岗……。
总之，课堂教学的核心，就是要形成较高水平的教学智慧。我们应该让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领出智慧型人才……。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2][加]马克斯·范梅南著.李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2003.
OntheApplicationofEducationalWisdominEnglishTeaching
ChenMeiling
Abstract:NewcurriculumreformputsforwardhigherrequirementsforEnglishteaching.Thispaperexpoundshowtoutilizeeducationalwisdomtoimplementteachingbasedoncasesandputsforwardtheauthor’sview,hopingitishelpfultoimproveEnglishteachingquality.
Keywords:educationalwisdom;newcurriculum;teaching;caseanalysis;reflection