导读:本文包含了写作心理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:心理,学生,散文集,地方性,习作,之道,民族文化。
写作心理论文文献综述
梁晓东[1]（2019）在《激发情趣 快乐写作——从写作心理谈中学生写作》一文中研究指出中学生在面对写作训练时多有"谈文色变"的情况,不愿写、不会写也是学生抗拒写作时常用的说辞。然而,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。中学生面对写作畏难情绪重,教师在写作教学过程中应激发学生的写作情趣,转变学生写作思维定式,由内心抗拒到主动抒发,从而达到快乐写作的状态。如何改变学生在心理上对写作的抗拒,应当是语文(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
陈少华[2]（2019）在《进退维艰的底层写作——余华小说创作心理的整体观》一文中研究指出余华底层书写初始冷峻继而温润,至晚近两者的混搭,越过关于冷暖的线性描述,实则统摄于作家"实际上没什么变化"的心理底色以及喜剧性的审美心理。写作的驱力与依赖、死而复活的宣泄方式、作为症候所表征被抑制的羞愧,整体揭示出余华的底层创作心理的意蕴,不妨用斯宾诺莎的名言加以概括:"毋憎恶,毋嘲笑,毋惋惜,唯求理解"。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
钱怡心[3]（2019）在《消“刻板印象”，除“马太效应”——优势视角看小学生写作的心理水平》一文中研究指出现代教育是一门融合了心理学、管理学的艺术。它不仅要求教师术业有专攻,还要求老师让学生亲其师信其道。本文联系教育实践,分析了小学生在作文写作心理中存在一些共性的问题,从心理学的角度阐述了小语文教师应该如何提升小学生的对作文的写作兴趣和写作水平。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年11期）
栾平玉[4]（2019）在《分析初中生写作差异中的心理因素》一文中研究指出初中阶段是人生发展的重要部分,初中学生的写作水平直接影响了其在高中阶段的语文能力、作文质量。初中学生存在的写作差异主要归因于其独特的个性和独有的心理,从而出现了各异的文章立意、各异的文章结构以及打上自我烙印的文章语言风格,以及独属于自我的表达习惯。因此,身(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年11期）
张宏艺[5]（2019）在《消除写话畏惧心理 助力孩童爱上写作》一文中研究指出教师在进行写话指导和开展写话训练的过程中,要不拘写话要求,因人而异,倡写熟悉内容,鼓励大胆想象,自由表达。通过多种举措并施,多管齐下,大力提高学生的写话兴趣,提高学生的写话水平,以较好的语言基础和初具的思想素养,顺利实现由写话向习作的自然过渡。(本文来源于《生活教育》期刊2019年11期）
岳雯[6]（2019）在《地方性写作的精神空间与心理势能——以周恺《苔》为例》一文中研究指出本文在梳理地方性写作谱系的基础上,分析周恺的长篇小说《苔》的文本价值。作品在运用方言、民间风俗、仪轨等地方性知识塑造四川乐山一地的地方感的同时,建构了一种可以被"异乡人"所认识、理解的"地方生活",寻绎一个地方的文化表情与性格。以讲述革命如何发生为主题,让"地方"与"世界"充分互动,《苔》缝合了"地方"与"国家"、特殊与普遍以及具体与抽象之间的裂隙,为以方志面貌出现的小说叙事赋予了抽象、普遍的意义。(本文来源于《当代文坛》期刊2019年06期）
王兰兰[7]（2019）在《小学生写作厌倦心理及对策研究》一文中研究指出写作,从来都是以书面方式呈现自我的过程,但小学生年龄小,社会阅历少,还不太懂得如何写作,甚至对写作产生了厌倦的心理。对于小学作文教学,教师可以结合小学生的心理特点,培养小学生对写作的兴趣,使得其态度慢慢地转变,克服厌倦心理,达到写作教学的目标。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
徐迎新[8]（2019）在《真情写作的伦理之美——透视《一纸情深》的民族文化心理》一文中研究指出眼前这本《一纸情深》的散文集,书的封面内页上写着:"这是一部真情灼灼的作品",是写给读者明白晓畅的"情书",作者"用真情为我们讲述了一个个真实、朴素、感人的故事"。翻读这部"情"之书,在那些动人的故事背后,我感受到的是流淌的人情之美。"真"是文学艺术创造活动中的一(本文来源于《艺术广角》期刊2019年05期）
何花[9]（2019）在《浅谈心理描写在写作中的巧妙运用》一文中研究指出心理描写能够真实地反应人物真实的思想和情感,心理描写越细腻,人物形象就越丰富,尤其是在刻画人物的复杂性时,心理描写起着举足轻重的作用。因此,我们必须让学生在了解心理描写的基本构成的基础上,抓住几种特殊的心理描写形式和心理描写手法,让学生进一步掌握心理描写在写作中的巧妙运用,使文章内容一波叁折,人物形象丰满独特。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年Z3期）
贾鹏宇[10]（2019）在《中学语文写作叛逆心理研究》一文中研究指出语文是中学课程中的一门基础学科,写作是语文学科的重点和难点。中学生处于青春期,主要的心理特点之一就是叛逆,这种成长的正常心理往往会影响到各个方面的学习,尤其对于语文学科中的作文写作来说,学生尤其厌烦,一提到写作,大多数学生都是"犯愁""眉头紧锁""排斥",这种种迹象均表现出了学生对写作的逆反心理很强。张志公说:"作文教学恐怕是语文教学工作中的‘老大难’"这也被语文教师认可。因此为了从根源上解决教师的作文教学难和学生写作难的问题,教师需要从中学生心理出发,利用语文学科中的人文情怀,消除学生写作中的叛逆心理,改变作文教学模式,改变学生对写作的认知,激发学生对写作的兴趣,培养学生的洞察力,开启学生的想象力,最终使中学作文达到"真、善、美"的效果。(本文来源于《中华少年》期刊2019年22期）
写作心理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
余华底层书写初始冷峻继而温润,至晚近两者的混搭,越过关于冷暖的线性描述,实则统摄于作家"实际上没什么变化"的心理底色以及喜剧性的审美心理。写作的驱力与依赖、死而复活的宣泄方式、作为症候所表征被抑制的羞愧,整体揭示出余华的底层创作心理的意蕴,不妨用斯宾诺莎的名言加以概括:"毋憎恶,毋嘲笑,毋惋惜,唯求理解"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作心理论文参考文献
[1].梁晓东.激发情趣快乐写作——从写作心理谈中学生写作[J].科普童话.2019
[2].陈少华.进退维艰的底层写作——余华小说创作心理的整体观[J].华南师范大学学报(社会科学版).2019
[3].钱怡心.消“刻板印象”，除“马太效应”——优势视角看小学生写作的心理水平[J].读与写(教育教学刊).2019
[4].栾平玉.分析初中生写作差异中的心理因素[J].新作文(语文教学研究).2019
[5].张宏艺.消除写话畏惧心理助力孩童爱上写作[J].生活教育.2019
[6].岳雯.地方性写作的精神空间与心理势能——以周恺《苔》为例[J].当代文坛.2019
[7].王兰兰.小学生写作厌倦心理及对策研究[J].新课程(中).2019
[8].徐迎新.真情写作的伦理之美——透视《一纸情深》的民族文化心理[J].艺术广角.2019
[9].何花.浅谈心理描写在写作中的巧妙运用[J].语文教学通讯.2019
[10].贾鹏宇.中学语文写作叛逆心理研究[J].中华少年.2019
论文知识图
