基于高阶反思取向的学科单元教学探索——以“曲线运动”全章教学为例

基于高阶反思取向的学科单元设计,可通过研讨学习进阶,有意识地做好全章整体规划;依据课程标准和课程内容分析,判断学生对核心内容的认知障碍:对演示实验的难度和实效估计不足,学生的早期经验无法支持对概念和规律的理解是产生认知障碍的主要原因;专题细化,依据核心概念设计探究活动是行之有效的教学对策.

1 问题背景

2 高阶反思取向与学科单元教学设计

2.1 高阶反思取向

2.2 学科单元教学设计

3 “曲线运动”单元教学设计

3.1 学习进阶,核心概念认识发展层级分析

3.2 整体规划,核心内容认知障碍分析

3.2.1 物理语言在抽象程度上跃迁,教材对演示实验的难度和实效估计不足

3.2.2 知识容量剧增,学生的早期经验无法支持对概念和规律的理解

3.3 专题细化,依据核心概念设计探究活动

3.3.1 学习任务

3.3.2 学习活动

4 对未来的展望

类型: 期刊论文

作者: 马宇澄,黄皓

关键词: 高阶反思取向,学科单元,单元教学设计

来源: 物理教师 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 中等教育

单位: 无锡市教育科学研究院,无锡市第一女子中学

基金: 江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于物理核心素养的课堂教学‘单元设计’”(批准号R-c,2016,07)阶段性研究成果

分类号: G633.7

页码: 25-26+30

总页数: 3

文件大小: 399K

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