导读:本文包含了幼稚园教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:幼稚园,文部,香港,幼儿,教育课程,日本,幼儿教育。
幼稚园教育论文文献综述
陈思曼[1]（2018）在《香港地区2017版《幼稚园教育课程指引》对学前课程政策文件制定的启示》一文中研究指出香港地区2017年版《幼稚园教育课程指引》与2006版《学前教育课程指引》相比,存在诸多不同,主要体现在调整"编排结构"、均衡"发展目标"、增加"课程目标"、优化"课程规划"、修订"学习范围"以及双向"幼小衔接"等方面。本文通过对2017版《幼稚园教育课程指引》进行分析,结合大陆已有学前课程相关政策文件,从课程规划、课程内容、课程实施和课程评价等方面入手提出相关建议。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2018年Z1期）
陈思曼[2]（2018）在《香港17版《幼稚园教育课程指引》与06版《学前教育课程指引》的对比研究》一文中研究指出继1999年和2006年相继颁布两版《学前教育课程指引》后,因课程转变和幼儿需要,香港统筹局于2017年2月颁布《幼稚园教育课程指引》。香港2017年版《幼稚园教育课程指引》与2006年版《学前教育课程指引》在时代背景、编排结构、发展目标、课程目标、学习范围等方面均有所不同,更加强调均衡发展、品德教育、生活化主题等,并增加"照顾幼儿多样性"及"教师专业发展"两章,突出对幼儿多样性及教师专业发展的重视。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2018年04期）
费广洪,刘友棚[3]（2017）在《香港《幼稚园教育课程指引》新旧版本对比研究》一文中研究指出香港社会的不断发展,对幼稚园教育提出新的要求。2017年2月,香港教育局颁布新版幼稚园教育课程指引,取代了旧版课程指引。新旧版本课程指引在指引内容、课程宗旨、课程内容、幼儿发展目标、引导侧重点等方面具有不同特点。对新旧版本指引比较分析可以发现,新课程指引存在以下特点:坚持儿童本位,强调幼稚园教育需适应幼儿的成长;关注社会变化,强调幼儿教育与社会生活的紧密联系;重视幼儿品德教育;重视教师专业的可持续发展。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2017年11期）
方玉芬[4]（2007）在《清末幼稚园教育发展日本化透视》一文中研究指出19世纪70年代,幼稚园教育伴随着福禄培尔教育思想传入日本,并在日本迅速发展起来。幼稚园教育传播到中国则是以日本为媒介的,因此清末幼稚园教育的发展深深地打上了日本幼稚园教育的烙印。然而不能忽略的是,清末幼稚园教育在日本影响下取得了一定的进步。(本文来源于《幼儿教育(教育科学版)》期刊2007年05期）
陈厚云[5]（2000）在《日本修订《幼稚园教育纲要》》一文中研究指出日本１９６４年颁发第一个《幼稚园教育纲要》 ,使用了２０多年。８０年代中期起着手修订 ,１９８９年颁发了第二个《幼稚园教育纲要》。该纲要指明“通过环境进行教育是幼稚园教育的基本特征” ,提出“以游戏为中心进行综合指导”的基本方针 ,重视培养和发挥孩子的主(本文来源于《学前教育研究》期刊2000年02期）
陈厚云,方明[6]（1994）在《一个面向21世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评》一文中研究指出一个面向２１世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评陈厚云，方明编者按：日本新《幼稚园教育要领》已在本刊１９９１年第一期上全文发表。《要领》已执行四年多了，现发表《述评》，供进一步学习、研究《要领》参考。１９９０年３月，日本文部省组织制订的...(本文来源于《学前教育研究》期刊1994年05期）
陈厚云,方明[7]（1994）在《一个面向21世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评》一文中研究指出１９９０年３月，日本文部省组织制订的新《幼稚园教育要领》正式实施，这是一个面向２１世纪指引幼儿教育进行重大改革的纲领，对日本幼儿教育思想、内容、方法的改革产生很大的影响。一 日本幼儿教育改革的出发点与背景（一）中、小、幼教育改革的基本方向日本在明治五年(本文来源于《教育科学研究》期刊1994年05期）
陈厚云,方明[8]（1994）在《日本第叁个幼稚园教育振兴计划及其对我们的启示》一文中研究指出日本从１９９１年起实施为期十年的第叁个幼稚园教育计划，有计划地发展与改善幼稚园，要求在２００１年前凡愿入园的叁至五岁幼儿全都能入幼稚园。我国解放后幼教事业有很大的发展，但近年来一些省市关闭与停办了数。百计的幼儿园，有些幼儿园被改作招待所、旅馆、酒店、饭店、商店等。本文作者认为：日本重视幼教、积极支持幼教、有计划地发展幼教，其基本精神值得我们学习与借鉴。(本文来源于《教育科学研究》期刊1994年03期）
方明,陈厚云[9]（1994）在《日本第叁个幼稚园教育振兴计划及其对我们的启示》一文中研究指出日本第叁个幼稚园教育振兴计划及其对我们的启示方明，陈厚云日本一贯重视幼儿教育，早在１９６７年发布的“学校教育法”就把幼稚园列入学校范围。进入九十年代后，政府采取了两大举措以进一步推进幼儿教育的改革与发展：一是１９９０年开始实施新的幼稚园教育要领，改革...(本文来源于《学前教育研究》期刊1994年02期）
陈淑安[10]（1994）在《“港式殖民地幼稚园教育”、“国际化”、“国际人”》一文中研究指出“港式殖民地幼稚园教育”、“国际化”、“国际人”陈淑安香港是英国的殖民地，一百五十年来受着英国人的统治，是一块供其利用的自由商埠。自从一九四九年部份中国的资本家、知识分子从大陆来到这个比广东省中山市还要小的小岛，加上印尼的排华、韩战、越战的影响，南洋...(本文来源于《学前教育研究》期刊1994年02期）
幼稚园教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
继1999年和2006年相继颁布两版《学前教育课程指引》后,因课程转变和幼儿需要,香港统筹局于2017年2月颁布《幼稚园教育课程指引》。香港2017年版《幼稚园教育课程指引》与2006年版《学前教育课程指引》在时代背景、编排结构、发展目标、课程目标、学习范围等方面均有所不同,更加强调均衡发展、品德教育、生活化主题等,并增加"照顾幼儿多样性"及"教师专业发展"两章,突出对幼儿多样性及教师专业发展的重视。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼稚园教育论文参考文献
[1].陈思曼.香港地区2017版《幼稚园教育课程指引》对学前课程政策文件制定的启示[J].早期教育(教科研版).2018
[2].陈思曼.香港17版《幼稚园教育课程指引》与06版《学前教育课程指引》的对比研究[J].成都师范学院学报.2018
[3].费广洪,刘友棚.香港《幼稚园教育课程指引》新旧版本对比研究[J].早期教育(教科研版).2017
[4].方玉芬.清末幼稚园教育发展日本化透视[J].幼儿教育(教育科学版).2007
[5].陈厚云.日本修订《幼稚园教育纲要》[J].学前教育研究.2000
[6].陈厚云,方明.一个面向21世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评[J].学前教育研究.1994
[7].陈厚云,方明.一个面向21世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评[J].教育科学研究.1994
[8].陈厚云,方明.日本第叁个幼稚园教育振兴计划及其对我们的启示[J].教育科学研究.1994
[9].方明,陈厚云.日本第叁个幼稚园教育振兴计划及其对我们的启示[J].学前教育研究.1994
[10].陈淑安.“港式殖民地幼稚园教育”、“国际化”、“国际人”[J].学前教育研究.1994
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