贵州省贵阳市第一实验中学550000
摘要：为了探讨体育游戏在体育课中的合理运用，增强体育课的活力，让同学们体验快乐体育的乐趣，以达到强身健体益智的作用。体育教师对于体育游戏的运用仅局限于准备活动中和课结束部分。可见，部分教师在运用体育游戏的过程中存在一定的误区，本文通过分析体育游戏的特点、作用和种类，探求中学生的生理、心理特点与体育游戏教学的关系，寻求体育游戏在体育教学中的合理运用。
关键词：体育游戏体育教学中学
一、前言
体育游戏是进行体育活动的一种手段，是体育教学和训练的重要内容，将跑、跳、投、球类、体操等自行编排，通过“游戏”手段，使学生在轻松愉悦的情绪中对基本技术建立正确的形象概念，帮助学生巩固已掌握动作，改进错误动作，对体力增强、智力发展和陶冶情操都有积极的作用。但是，当前部分体育工作者对体育游戏的作用认识还不够，在中小学体育教学中，体育游戏占的比例不大，以致影响到教学的效果。
二、影响体育游戏合理运用的因素分析
1.教师对体育游戏的了解不深入。只有形成系统化、理论化的体育游戏观念，才能运用自如，虽然很多体育教师比较明确体育游戏的特点和作用，但却阐述不清体育游戏的各个特点和作用的具体含义。并且大部分体育教师不明确体育游戏的具体分类。这一切表明，体育教师对体育游戏的研究比较肤浅、不深入，只是停留在略有了解的层次。
2.体育教师缺乏对学生的了解。学生是课堂的主人，学习的主体，教师只是起到引导学生学习的作用。然而许多教师忽视学生的客观存在，对体育教学的情感目标置之不理，在运用体育游戏的过程中信手拈来，不管运用的体育游戏是否适合促进大学生的生理、心理完善的需要。这会导致事倍功半的后果。虽然精心创编和选择了游戏，但没有与大学生的客观存在联系，使体育游戏与中学生相互孤立起来。
3.体育教师把握不准体育游戏在体育课中的比重。体育游戏在一次体育课中的比重不能过大，也不能过小。体育游戏的主要任务是调动学生的积极性，活跃课堂气氛使以往沉闷的课堂变得有生气。因此，必须把握好体育游戏在每一次课中的比重。
4.体育教师缺乏对体育游戏运用结构的探索。以往，体育游戏主要运用于课的准备活动中和结束部分，而随着体育游戏的完善与发展，部分体育教师对体育游戏的研究深入到将其运用到科的基本部分和身体素质练习中，并且收到了不错的效果。
三、合理运用体育游戏，增强教学效果
1.深入研究体育游戏，积累丰富的体育游戏的知识。游戏是体育教学中的重要内容和手段。按游戏的性质分，可以分为活动性游戏（如捉迷藏、按力组成的搬运活动性游戏）;竞技性游戏（如球类活动、摔跤活动、体操活动等）：智力游戏（如棋类游戏、添字、积木等）。按游戏的适用范围、场地设施及活动的对象，通常又将游戏分成两大类，及智力游戏和体力游戏。
2.结合中学生的生理，心理特点进行体育教学。中学生对未来抱着希望与幻想。这可使他们进取心强，积极向上，奋发有为，充满着青春活力。中学生的兴趣与少年比较起来更广泛而且稳定。青年的学习兴趣常常与自己未来的志愿相联系。中学生的自我意识已基本成熟。中学生的自我评价、自我教育与自我控制的能力已达到一定的水平。中学生这些明显的生理心理特点是我们开展体育游戏活动的有利条件。只有在体育教学中不断研究体育游戏对学生身心发展的影响，学生生理心理发展的规律，使之相互促进，才能取得更好的教育效果。
3.准确把握体育游戏在体育课中的比重。体育游戏在一次课中的比重应控制在10%左右，在教学中大约是十分钟左右，这样既可以保证学生充分活动身体，又可以使学生们在愉悦的气氛中感受快乐的体育教学，让他们消除体育课既苦又累的观念。
四、结论与建议
1.体育游戏应加深相关的理论研究。应加深对体育游戏的理论知识研究，以及中学生的生理、心理的了解，选择适合中学学生的游戏，促进中学生的生理成熟，心理完善。
2.寻求体育游戏在课中的最佳比重，使体育游戏和课的主要内容相映生辉。
3.加强适合身体素质练习的游戏。由于适用于身体素质练习和基本部分的游戏较少，特别是适合身体素质练习的游戏较少，在以后的教学研究中要加强对适合这一部分的游戏的开发和研究，为这一部分的教学增添丰富的教学内容，提高教学效果。
参考文献
[1]孙德仪吴云试论体育游戏在体育教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，1997，4。
[2]蔡锡元李淑芳体育游戏[J].人民体育出版社，1997，6。
[3]李燕强试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报，1998，2。
[4]刘子东浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].贵州体育科技，2001，4。
[5]文岩李小铭张亦平游戏在体育课上的运用[J].中国学校体育，2003，5。