〔摘要〕面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，初中体育教学的指导思想，发生了巨大的变化。鉴于这种转变形式，体育学科以其自身的鲜明特性，为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创造力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。
〔关键词〕体育教学初中学生创造力
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
1创新能力的培养对体育的促进作用
体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉,培养和锻炼他们的创造意识。创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生，在体育教学中,教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。在体育教学过程中,学生是学习的主体,尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性，才可能举一反三，深刻理解知识，善于运用知识。反过来促进体育教学的进一步的提高。学生的创新性思维能力，能极大地促进体育教学的顺利开展，不同的思维方式使体育教学变得更加多元化。创新能力的培养让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。学生的创新思维能力使传统的课堂教学格局变得丰富多彩。创新能力的提高，使体育教师在教学过程中能发挥学生最大的能力，使教学的效果得到最大程度的提升。
2体育教学中如何培养学生的创造力
2.1转变观念，树立创造智能观。传统的体育教学往往注重于向学生传授知识、培养技能、形成技巧，而忽视对学生智力和能力的培养。现代教育应进入：传授知识———培养能力———培养创造能力，这个立体教学中去，体育教学也毫无例外的要遵循这个教学方式。即强调在教学实践中高度重视以知识为基础的能力培养。传统的“知识型”教育向现代的“智能型”教育转变，不是否定知识的传授。知识是能力的基础，创造智能观离不开建立雄厚的知识基础，传授知识依然是体育教学的主要任务。这种转变的关键在于，不把教学单纯地看成是纯知识性的交流，而是通过知识的传输过程使学生把知识化为能力。
2.2激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，初中体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
2.3体育教学中培养学生主动思考。学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。课堂教学中让学生通过认识、实践、最终获得知识，可以培养学生思维的创造性。如在进行跨越障碍教学中，教师可以先不教动作方法，而是让学生自己去寻找跨越障碍的方法。这样做，学生在实践中可能得出各种各样的答案，但最终有人会得出一种正确的做法或近似的方法。又如，在教跳箱分腿腾越（新授课）时，可放任自主，不拘形式，事先不做任何说明、提示，只说前面有个障碍物，用什么办法超越它，最后看看谁的办法好，结果是形式多样，花样繁多。有分腿腾越、屈体腾越、腹腾越、直角腾越，更有甚者采用鱼跃前滚翻，个别的先跳上后跳下或者爬过去。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。这样既发展了弹跳力，也发展了学生的思维活动、个性特征，开发了智力和创造性多向思维的能力。
2.4体育教学中倡导学生体验式学习。体验式学习是一种以学习者为中心的，从体验和反思中获得进步的学习方式。体育学科有别于其他学科，它属于技艺类课程，其思维特征是以主体体验为依据的求同思维。我们日常所讲“师傅领进门，修行在个人”就是通过体验习得运动技术的真实写照。在教师指导下，学生进了体育运动技术、技能学习这一门道，往后就要通过自己不断地体验并对照教师及友伴的动作，结合自己以往的经验不断反思和修正自己的感知，以获得新的感悟。
2.5充分利用有效的手段。在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，应增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
初中生是民族的未来，身心健康、体魄强健、充满活力的青少年，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标准，广大教育、体育工作者要引导和教育青少年学生投入到体育运动中来，在锻炼中强健体魄，感受体育的永恒魅力，感受校园的勃勃生机，释放青春少年的热情和朝气，让体育成为生活中的美好经历，成为全面发展的不懈追求。体育也不仅是力的展现，力与智的结合贯穿在几乎所有体育活动中，力与美的结合更是体育独特的魅力，体育集中的展现了人类的力量、创造性智慧、人类自身的美和人与自然的和谐。这就是体育的内涵、体育的文化、体育的魅力！
作者单位：四川省渠县第三中学