导读:本文包含了排球教学实验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:排球,正面上手发球,CAI课件
排球教学实验论文文献综述
刘羽[1]（2019）在《CAI在排球正面上手发球技术教学中的实验研究》一文中研究指出对排球正面上手发球技术教学难点及其成因,本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等方法进行调查分析,来研究多媒体对排球正面上手发球教学的影响。得出运用多媒体与实践相结合开展排球技术的教学是切实可行的;能充分发挥了教师的主导作用的学生的主观能动性,提高了教学质量;能够较好地解决教学中的重点和难点。为完善和丰富排球正面上手发球教学的理论与实际应用提供了一定的参考依据。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年21期）
刘鑫,桂春燕[2]（2019）在《微视频辅助教学法在公共体育教学应用的实验研究——以排球选修课为例》一文中研究指出研究目的:教学方法是连接教与学,实现教学目标的关键环节。随着智能手机普及、大学校园免费WIFI的全覆盖、微信社交软件的普遍使用,使微视频、体育课技术教学、翻转课堂叁者能够有机地结合。通过观看正确技术动作讲解与示范的微视频,能够促使学生对正确技术动作的回忆与再现、唤起临场感觉表象,提高学习者表象再现及表象记忆能力,使学习者的注意力集中于正确的技术要求上,有利提高心理稳定性,从而促进技术的掌握。本研究通过对某高校公共体育排球选修课采用微视频进行辅助教学,分析相比传统教学效果。已有微视频辅助教学在高校排球教学研究,多是针对排球某一技术动作分析击球动作的肌力和力量训练、核心稳定性对击球动作的影响等研究,本研究通过教学实验将微视频辅助教学法运用到整个排球技术教学中,并结合翻转课堂教学模式探究教学效果,并对比与传统教学模式的教学效果,分析两种教学方法对学生学习积极性、技能学习效果、课堂教学质量的差异,为普通高校公共体育课教学改革提供参考。研究方法:通过中国知网、万方数据库、维普数据库,以"微视频教学""翻转课堂""公共体育课"等为关键词,检索相关文献,了解国内研究现状,为本研究提供理论依据及研究设计借鉴。采用单盲教学实验方法,以某高校排球选修2个班共80名大学生为研究对象,选修1班为实验组即微视频教学组,选修2班为对照组即传统教学组,教学实验共14周28个学时。实验采用单盲,不向学生公布教学实验信息。采用同教师、同场地、同教学任务、同时间进度的开展教学实验。采用统计方法,对研究对象在实验后的垫球、传球、扣球、发球4项技能成绩及动作技术评价成绩进行整理、分析,运用描述统计对各项达标成绩、各项相应技术评定的分值分别进行描述,并根据各组数据类型即连续性或离散性数据,数据分布是否近似服从正态,数据是否齐性,采用双尾t检验或t’检验或非参数检验方法,检验两组成绩差异显着性,显着性水平取0.05。研究结果:两班学生垫球技术考核达标成绩两独立样本差异显着性非参数秩和检验结果显示:P值近似等于0.02<0.05,实验班与对照班垫球技术达标成绩在0.05检验水平下,差异具有显着性,微视频辅助教学法运用在排球垫球技术教学中效果明显优于常规教学法,在一定程度上促进了学生垫球达标成绩的提高。实验组的垫球技术评定平均分值高于对照组,说明实验班的动作规范程度明显优于对照班,微视频教学能够更有效地提高授课效率,使学生能更快、更好地掌握垫球动作。微视频辅助教学法在排球传球技术教学中与常规教学相比,明显提高了传球教学效率,促进学生传球达标水平的提升。微视频辅助教学法运用在排球传球教学中的效果明显优于常规教学法。微视频辅助教学在排球发球技术教学效果明显优于常规教学法。微视频辅助教学法在排球扣球达标成绩教学方面运用效果与常规教学效果比较,差异不具有显着性,扣球技术较难,不容易掌握,课时有限等可能是出现这一现象的原因,另外,公共体育选修班学生整体身高也不具有优势,在考试中没有降低球网,这也是出现这一情况的客观原因。运用微视频辅助教学法对学生学习排球扣球技术规范性与常规教学相比,效果明显,在教学过程中很好地促进了扣球技术的动作连惯性和规范性。结论与建议:相比常规教学法,微视频辅助教学法明显提高了学生在发球、传球、垫球技术以及扣球技术评定等方面的成绩,但对扣球技术达标成绩影响效果不具有显着性差异。微视频辅助教学法借助现代视听技术,把思维可视化,在调动学生学习积极性的同时,建立了及时有效的反馈系统,使课堂上教师的指导更具有针对性。通过教学视频和上课拍摄的录像,学生在课前及课下自己观察自己的动作,能及时建立正确的动作表象,又能对自己错误的动作有所认识,使学生将理论与实践很好地结合了起来,从而不断的提高学生学习效果。建议微视频要精心选取或设计,抓住重难点,具有针对性。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
王广瑞[3]（2019）在《高校排球正面双手传球有效教学策实验研究》一文中研究指出本文主要探讨有效教学策略在高校排球正面双手传球教学中的应用。在总结排球正面双手传球教学经验的基础上,结合有效教学理论,提出了排球正面双手传球有效教学策略。通过教学实验法,验证有效教学策略在高校排球正面双手传球教学中的作用。实验结果表明,高校排球正面双手传球教学中运用有效教学策略,能够显着提高教学效果;重球缓冲自传系列练习是高校排球正面双手传球教学比较有效的教学手段。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年30期）
王潇,黄子宜[4]（2019）在《气排球课基于实行PBL教学模式的实验研究》一文中研究指出以本科气排球选项课的学生为实验对象,运用文献资料法、教学实验法、数理统计法等方法,对气排球课中实行PBL教学模式进行实验研究。探讨PBL教学模式解决学生自我评价纠错能力差、技术动作保持率低、课堂知识遗忘率高等问题的可行性,旨在为后续PBL教学模式的研究提供参考。结果:1) PBL教学模式对提高学生学习兴趣、提升学习的积极性与主动性、促进合作交流能力的发展与共同协作精神的发挥等方面有较大的帮助。2)纠错能力考核成绩对比分析证明,学生在PBL教学模式的合作学习中,可以通过帮助他人的形式来提升自我反思与纠错能力。3)技术评价考核成绩对比分析证明,实验班学生的气排球技术掌握程度普遍高于对照班,PBL教学模式对技术动作起到深层次保持的作用。4)理论知识考核成绩对比分析证明,通过PBL教学,学生自主学习的频率与学生所学内容的记忆深度成正相关,可有效解决学生课堂知识遗忘率高这一问题。(本文来源于《福建体育科技》期刊2019年05期）
孙作明[5]（2019）在《高职院校排球项目教学中参与式教学的实验研究——以兰州职业技术学院为例》一文中研究指出参与式教学作为当今优秀的教学方法之一,其优越性已经被我国学者在各个领域进行了研究论证。它具有凸显学生主体地位,改善学习氛围,提高学习积极性,促使学生走上自主学习、探索、创新、合作等优点。最终达到促进教育教学质量,提高教学水平的目的。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年26期）
宋晴[6]（2019）在《高校排球教学运用“录像—反馈”法的实验研究——以广东外语外贸大学为例》一文中研究指出教育现代化变革,带来了全新的教学方法。"录像—反馈"法则是其中之一,并被应用到教学实践中,成为高校排球教学的一个全新的教学方法。本文将焦点定位于此,利用"录像-反馈"法开展高校排球教学,以广东外语外贸大学作为对象,选择其中两个班级开展实验研究,望能够为高校排球教学提供新思路,全面检验"录像—反馈"法的应用价值,促进学生排球综合能力的提升。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年25期）
张霈[7]（2019）在《比赛教学法在高校排球选项课教学中的改革实验研究》一文中研究指出研究运用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法,在高校排球选项课教学中的比赛教学法的运用进行改革实验,研究结果表明,比赛教学法对增强高校排球选项课学生身体素质,提高学生排球技战术水平,激发学生的排球运动兴趣,有更为显着的作用和重要的意义,值得大力推广和运用。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
王铭宇[8]（2019）在《阶梯式教学法在高校排球教学中的实验研究》一文中研究指出本文为了改变排球教学中学生学习兴趣不高,学习效果不好的弊端,验证阶梯式教学法在排球教学中的效果,采用文献资料法、实验法和数理统计法等科研方法,在长春师范大学进行教学实验结果表明,实验前对两班学生身体形态、身体素质、排球专项素质进行对比发现并不存在显着性差异,.在实验后实验班排球专项成绩要显着高于对照班。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年23期）
胡兰,姚爱华[9]（2019）在《运动教育模式在高校公共体育排球课教学中的实验研究》一文中研究指出本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法对运动教育模式在高校公共体育排球课教学进行研究。将运动教育模式引入高校公共体育排球课的教学,能增强学生之间的相互配合情感和能力,激发了学生参与学习的兴趣和热情,学生通过学习和比赛的方式,有助于提高学生对于排球的认知、学习的主动性和积极性,提高课堂学习的氛围,帮助学生养成良好的锻炼习惯,对于课堂目标的实现有一定的意义和价值。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年08期）
黄正[10]（2019）在《标枪鞭打技术在排球扣球挥臂技术教学中技能迁移的实验研究》一文中研究指出研究目的:排球项目作为传统的“叁大球”项目之一,在普通高校中一直都有着很好的开展。扣球是排球的基本技术之一,扣球技术教学因其环节较多,分解教学法是排球扣球教学常用手段之一,手臂的挥臂击球动作是扣球教学的重点也是难点,因标枪的鞭打动作与排球扣球挥臂击球动作存在相似点,如果能够利用两项技术之间的技能迁移效果并应用于教学中,将为教师在排球扣球教学中提高效率,为学生提高学习效率。研究对象与方法:本论文采用文献资料法,实验法,数理统计法等方法,以扬州大学排球专项班学生作为实验对象,将其分为实验组与对照组。实验前对实验组与对照组进行反映扣球挥臂质量相关指标进行测试,实验测试指标选取双手头上前抛实心球、单手羽毛球掷远、肩关节柔韧性、挥臂时间。在十叁周的扣球挥臂动作教学中,实验组采用标枪鞭打练习方法,对照组采用传统排球扣球挥臂练习方法。实验后对反映扣球挥臂质量相关指标进行测试采集,用SPSS软件进行统计分析,实验组与对照组数据采用独立样本T检验分析,实验组与对照组组间实验前后数据采用Wilcoxon符号秩和检验。研究结果:(1)实验组与对照组实验后双手头上前抛实心球成绩不具有显着性差异,实验组与对照组实验前后双手头上前抛实心球成绩均无显着性差异。(2)实验组与对照组实验后单手羽毛球掷远成绩具有显着性差异,实验组实验前后单手羽毛球掷远成绩具有显着性差异,对照组实验前后不具有显着性差异。(3)实验组与对照组实验后肩关节柔韧性成绩具有显着性差异,实验组实验前后肩关节柔韧性成绩具有显着性差异,对照组实验前后不具有显着性差异。(4)实验组与对照组实验前后挥臂时间具有显着性差异,实验组实验前后挥臂时间具有显着性差异,对照组实验前后不具有显着性差异。研究结论:(1)标枪鞭打技术能够对排球扣球挥臂技术产生正迁移;(2)排球传统扣球练习方法对排球扣球挥臂的促进效果没有标枪鞭打练习方法明显;(3)标枪鞭打练习对动作幅度大的情况下肌肉快速收缩能力、手指手腕力量、力量的传递方面有着明显的提升从而对反映上肢挥臂爆发力的单手羽毛球掷远能力有积极影响作用,对双手头上前抛实心球的影响不具有显着性;(4)标枪鞭打练习方法中动作幅度更大,肌肉的弹性及伸展性提升更明显,因此标枪鞭打练习对肩关节柔韧性素质提高更为明显。(5)标枪鞭打练习对排球扣球挥臂的时间缩短更为明显,因此标枪鞭打练习对排球扣球挥臂速度的提升更为明显。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-20）
排球教学实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:教学方法是连接教与学,实现教学目标的关键环节。随着智能手机普及、大学校园免费WIFI的全覆盖、微信社交软件的普遍使用,使微视频、体育课技术教学、翻转课堂叁者能够有机地结合。通过观看正确技术动作讲解与示范的微视频,能够促使学生对正确技术动作的回忆与再现、唤起临场感觉表象,提高学习者表象再现及表象记忆能力,使学习者的注意力集中于正确的技术要求上,有利提高心理稳定性,从而促进技术的掌握。本研究通过对某高校公共体育排球选修课采用微视频进行辅助教学,分析相比传统教学效果。已有微视频辅助教学在高校排球教学研究,多是针对排球某一技术动作分析击球动作的肌力和力量训练、核心稳定性对击球动作的影响等研究,本研究通过教学实验将微视频辅助教学法运用到整个排球技术教学中,并结合翻转课堂教学模式探究教学效果,并对比与传统教学模式的教学效果,分析两种教学方法对学生学习积极性、技能学习效果、课堂教学质量的差异,为普通高校公共体育课教学改革提供参考。研究方法:通过中国知网、万方数据库、维普数据库,以"微视频教学""翻转课堂""公共体育课"等为关键词,检索相关文献,了解国内研究现状,为本研究提供理论依据及研究设计借鉴。采用单盲教学实验方法,以某高校排球选修2个班共80名大学生为研究对象,选修1班为实验组即微视频教学组,选修2班为对照组即传统教学组,教学实验共14周28个学时。实验采用单盲,不向学生公布教学实验信息。采用同教师、同场地、同教学任务、同时间进度的开展教学实验。采用统计方法,对研究对象在实验后的垫球、传球、扣球、发球4项技能成绩及动作技术评价成绩进行整理、分析,运用描述统计对各项达标成绩、各项相应技术评定的分值分别进行描述,并根据各组数据类型即连续性或离散性数据,数据分布是否近似服从正态,数据是否齐性,采用双尾t检验或t’检验或非参数检验方法,检验两组成绩差异显着性,显着性水平取0.05。研究结果:两班学生垫球技术考核达标成绩两独立样本差异显着性非参数秩和检验结果显示:P值近似等于0.02<0.05,实验班与对照班垫球技术达标成绩在0.05检验水平下,差异具有显着性,微视频辅助教学法运用在排球垫球技术教学中效果明显优于常规教学法,在一定程度上促进了学生垫球达标成绩的提高。实验组的垫球技术评定平均分值高于对照组,说明实验班的动作规范程度明显优于对照班,微视频教学能够更有效地提高授课效率,使学生能更快、更好地掌握垫球动作。微视频辅助教学法在排球传球技术教学中与常规教学相比,明显提高了传球教学效率,促进学生传球达标水平的提升。微视频辅助教学法运用在排球传球教学中的效果明显优于常规教学法。微视频辅助教学在排球发球技术教学效果明显优于常规教学法。微视频辅助教学法在排球扣球达标成绩教学方面运用效果与常规教学效果比较,差异不具有显着性,扣球技术较难,不容易掌握,课时有限等可能是出现这一现象的原因,另外,公共体育选修班学生整体身高也不具有优势,在考试中没有降低球网,这也是出现这一情况的客观原因。运用微视频辅助教学法对学生学习排球扣球技术规范性与常规教学相比,效果明显,在教学过程中很好地促进了扣球技术的动作连惯性和规范性。结论与建议:相比常规教学法,微视频辅助教学法明显提高了学生在发球、传球、垫球技术以及扣球技术评定等方面的成绩,但对扣球技术达标成绩影响效果不具有显着性差异。微视频辅助教学法借助现代视听技术,把思维可视化,在调动学生学习积极性的同时,建立了及时有效的反馈系统,使课堂上教师的指导更具有针对性。通过教学视频和上课拍摄的录像,学生在课前及课下自己观察自己的动作,能及时建立正确的动作表象,又能对自己错误的动作有所认识,使学生将理论与实践很好地结合了起来,从而不断的提高学生学习效果。建议微视频要精心选取或设计,抓住重难点,具有针对性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
排球教学实验论文参考文献
[1].刘羽.CAI在排球正面上手发球技术教学中的实验研究[J].文体用品与科技.2019
[2].刘鑫,桂春燕.微视频辅助教学法在公共体育教学应用的实验研究——以排球选修课为例[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[3].王广瑞.高校排球正面双手传球有效教学策实验研究[J].当代体育科技.2019
[4].王潇,黄子宜.气排球课基于实行PBL教学模式的实验研究[J].福建体育科技.2019
[5].孙作明.高职院校排球项目教学中参与式教学的实验研究——以兰州职业技术学院为例[J].文化创新比较研究.2019
[6].宋晴.高校排球教学运用“录像—反馈”法的实验研究——以广东外语外贸大学为例[J].当代体育科技.2019
[7].张霈.比赛教学法在高校排球选项课教学中的改革实验研究[J].教育现代化.2019
[8].王铭宇.阶梯式教学法在高校排球教学中的实验研究[J].当代体育科技.2019
[9].胡兰,姚爱华.运动教育模式在高校公共体育排球课教学中的实验研究[J].体育科技文献通报.2019
[10].黄正.标枪鞭打技术在排球扣球挥臂技术教学中技能迁移的实验研究[D].扬州大学.2019