导读:本文包含了幽默感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幽默感,情感化设计,产品情感化,用户心理
幽默感论文文献综述
蔡克中,皮文君[1]（2019）在《论幽默感在产品情感化设计中的应用》一文中研究指出目的对当下具有幽默感的现代化产品进行分析研究,为当下产品情感化设计给出新的方向和启示。方法以当下热销产品为分析范例,研究幽默感在产品情感化设计中的产品形态、产品装饰、产品使用方式、产品使用场景等4个方面,分析幽默感在产品情感化设计中的作用。结论形态体现幽默感的具象形态、模拟形态、象征形态和抽象形态来升级产品形态所体现出的幽默感;装饰体现幽默感的点、线、面、色彩、肌理来增强装饰体现出的幽默感;使用方式体现幽默感的活动参数、用户心理、人机交互、反思情感来增加使用方式体现出的幽默感;使用场景体现幽默感的时间动作、空间动作、需求动作体现使用场景体现出的幽默感。综上以达到产品情感化设计中对幽默感的应用。(本文来源于《包装工程》期刊2019年22期）
齐鹤[2]（2019）在《“四多法”培养幽默感》一文中研究指出时而令人发笑,时而引人深思,时而化解尴尬,时而讨人欢心,有幽默感的人魅力无穷。但成为有幽默感的人并不容易,要提升幽默能力,不妨学学下面四招。多想。讲述自己危险或者尴尬的经历,并从中找到笑点。回想几个你经历过的最尴尬的时刻,并找到其中有趣、好笑又能引起共鸣的点,再把经历编成故事,加入幽默的说法、夸张的表达、戏剧的色彩。这种自爆短处、自我嘲笑的方式不仅给生活添了乐子,也是一种自我解脱。(本文来源于《幽默与笑话》期刊2019年21期）
张雅倩[3]（2019）在《儿童幽默感培养的家庭支持策略》一文中研究指出儿童幽默感的培养具有多方面的价值,既可以促进儿童身心的健康成长,又可以促进儿童创造力的发展以及社会交往能力的提升,而良好的家庭教育在儿童幽默感的培养过程中起重要作用。因此,家长作为家庭教育的实施者,可以从五方面来培养儿童的幽默感:转变传统观念,增强培养儿童幽默感的意识;发挥榜样作用,提高自身的幽默感;创设物质环境,营造培养儿童幽默感的氛围;培养乐观心态,创造培养儿童幽默感的条件;基于认知基础,遵循培养儿童幽默感的规律。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年10期）
西蒙妮·吉尔茨[4]（2019）在《为什么你要做那些无用的事——机器人创意达人西蒙妮·吉尔茨幽默感爆棚的TED演讲》一文中研究指出大家好。我是Simone。人们总是告诉你当你在舞台上感到紧张的时候,假想观众都没穿衣服就好了。说的就像这真能让你感觉好点一样。但是我一直在想——想象你们都没穿衣服实在有点不太对啊。我们都有在努力克服这样的问题,所以我们需要一种新方法,来应付舞台恐惧症。我意识到,我真正想要的是我能跟你们看着我(本文来源于《喜剧世界(上半月)》期刊2019年09期）
王祝华,江东洲,刘昊[5]（2019）在《要让游戏提智，AI还缺点幽默感》一文中研究指出人工智能在游戏领域的“战绩”早已为人熟知。近日，谷歌旗下的DeepMind人工智能实验室又取得了优秀的成绩，在某热门射击游戏中，DeepMind实验室的人工智能玩家在CTF游戏模式中击败了人类玩家，再度受到舆论热捧。其实，除了人机对抗中的表现优异，在开发(本文来源于《科技日报》期刊2019-07-01）
程小霞[6]（2019）在《大班幼儿幽默感特点及影响因素研究》一文中研究指出幼儿幽默感是幼儿在感知、理解、欣赏滑稽可笑等幽默刺激以及在使用和创造幽默的过程中所产生的心理反应和行为表现。目前,国内研究主要集中于3—5岁幼儿幽默感的整体性研究,着眼于大班幼儿幽默感的深入研究成果较少。幽默感对大班幼儿的发展具有重要的作用,对其思维发展、社会性发展及身心健康都具有重要的价值。此外,幽默文化在国内并不盛行,培养大班幼儿幽默感有助于促进文化的多元化发展。本研究主要采用非参与式观察法观察大班幼儿的幽默表现,用轶事记录法详细记录幽默表现发生时的情境,再归纳出大班幼儿幽默感特点并在此基础上挖掘其影响因素,最后提出培养建议。研究结果发现大班幼儿幽默感特点包括幽默理解和幽默创造特点。幽默理解特点包括幽默理解对象和幽默理解时的外部行为特点,大班幼儿幽默理解对象特点包括非常态性、突变性、禁忌性和窘状性,幽默理解时的外部行为特点包括附和性和重演性。大班幼儿幽默创造特点包括幽默创造内容和幽默创造时的外部行为特点,幽默创造内容特点包括直观性、仿他性和挑战性,幽默创造时的外部行为特点包括重复性和偶发性。大班幼儿幽默感的影响因素包括幽默经历、同伴关系、理解能力、性格类型和积极回应。在以上研究的基础上提出大班幼儿幽默感的培养建议,包括丰富幽默经历、鼓励同伴互动、提高理解能力、优化性格特点和给予积极回应。(本文来源于《安庆师范大学》期刊2019-06-20）
王健[7]（2019）在《初中生情绪智力、幽默感水平与人际交往能力的关系研究》一文中研究指出近年来,幽默感这个话题越来越受到人们的重视。幽默感在压力的应对、人际冲突的缓解和心理健康的维持等方面有巨大的作用。本研究认为幽默感是个体在理解幽默,欣赏和表达幽默的过程之中所体现出来的一种能力,是从低到高、从弱到强的一个连续体,具有从低到高的层次性。情绪智力是个体对自己和他人的情绪和情绪信息的感知和理解,对这些情绪、情感信息进行处理,以调节自身的内在思想与外在行为的能力。幽默感作为一种重要的心理机能和应对策略,对个体人际关系的建立与维持,乃至个体的性格形成与发展起着十分重要的作用。本文旨在修订张灵聪幽默层次理论,同时对初中生多层次幽默感量表进行修订,使其可以作为幽默感水平的有效测量工具。研究初中生个体的人际交往能力是否受到情绪智力、幽默感水平的影响,为初中生建立良好人际交往、促进初中生个体心理良性发展提供新思路。本研究采用问卷调查法、访谈法,以从福建、山东、河北等地区选取的初中生个体为主要研究对象。使用SPSS23和以及AMOS23对获取的进行数据处理和分析。本研究首先重新思考幽默层次理论的结构,依照相关研究与文献,对原有理论进行修改,将原理论中“幽默表达”层次修改为“幽默模仿”,使其理论更具有合理性。在修改后的理论基础上对“初中生多层次幽默感量表”进行修订,通过开放式问卷、初测、再测形成正式量表,同时对量表进行了信效度的检验,探索维度之间的关系,以验证幽默层次理论。对500名福建省东山县初中生个体施测以检验其信效度。而后使用量表施测,以福建、山东、河北省叁地五所初中学校学生为对象,“初中生多层次幽默感量表”,与“初中生情绪智力量表”“初中生人际交往能力量表”进行施测,回收有效问卷488份,建立并验证了初中生情绪智力、幽默感水平、人际交往能力叁者之间关系的结构方程模型。探讨情绪智力、幽默层次、人际交往能力叁者之间相关性,并探究幽默在情绪智力和人际交往能力之间的中介效应。最后开发了一套适合初中生个体的幽默干预课程,对48名初中生个体进行了为期10周的干预,检验并探究该课程对初中个体幽默水平以及人际交往能力的影响。本研究主要得到如下结论:(1)修订后的“初中生多层次幽默量表”具有较高的信和效度,可作为评估初中生幽默感水平的有效测量工具。(2)初中生个体情绪智力,幽默感水平、人际交往能力方面不具有性别差异。(3)初中生个体的情绪智力、幽默感水平、人际交往能力受城乡差异、是否独生子女这两个因素影响较大。(4)情绪智力、幽默感水平、人际交往能力叁者之间具有显着相关性。(5)情绪智力通过幽默感水平对人际交往能力产生部分中介效应。(6)新开发的幽默感干预教程可以使初中生幽默感水平获得提升。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2019-06-01）
蔡澜[8]（2019）在《有幽默感的人更容易成功》一文中研究指出陪一个女人去买房子,前来介绍的女经纪,身体肥胖。她气喘吁吁地爬上了小山坡,满脸笑容,看完了一间又一间,我朋友都不满意,最后来到嘉多利山的布力加径,有间楼顶很高的,价钱又便宜,逗留得久一点。我这个朋友是个名副其实的好管闲事的女子,常损人不利己,酸溜溜讲对方几句。看见那女经纪人气喘如牛的怪样子,她单刀直入地说道:"你有没有148磅?"(本文来源于《喜剧世界(上半月)》期刊2019年01期）
谢丹[9]（2018）在《教师的语言幽默感在初中语文教学课堂的应用探讨》一文中研究指出随着科技的发展,时代的进步,人与人之间的交流越来越需要幽默感,这就对初中语文教学提出了新的要求。如果教师在开展教学的过程中具备一定的语言幽默感,不仅对于学生学习兴趣的提升有着积极的影响,同时对于课堂教学效率的提升也有着极大的帮助。因此主要对教师的语言幽默感在初中语文教学课堂的作用和运用进行了相应的探究,从而为初中语文教学的持续推进提供更多的帮助。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年12期）
梁英豪,周莉[10]（2018）在《大学生人际交往、幽默感与适应的关系》一文中研究指出为探讨大学生人际交往、幽默感和适应的关系,文章对318名在校大学生进行了问卷调查。结果发现:大学生人际交往在性别、年级和是否是学生干部上存在着显着的差异,大学生幽默感在生源地、是否为学生干部上存在着显着的差异,适应在年级和是否为学生干部上有显着性的差异;大学生人际交往、幽默感与适应两两之间存在显着正相关;大学生人际交往和幽默感对适应有着显着的正向预测作用,幽默感在人际交往和适应中起部分中介作用。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2018年12期）
幽默感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
时而令人发笑,时而引人深思,时而化解尴尬,时而讨人欢心,有幽默感的人魅力无穷。但成为有幽默感的人并不容易,要提升幽默能力,不妨学学下面四招。多想。讲述自己危险或者尴尬的经历,并从中找到笑点。回想几个你经历过的最尴尬的时刻,并找到其中有趣、好笑又能引起共鸣的点,再把经历编成故事,加入幽默的说法、夸张的表达、戏剧的色彩。这种自爆短处、自我嘲笑的方式不仅给生活添了乐子,也是一种自我解脱。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幽默感论文参考文献
[1].蔡克中,皮文君.论幽默感在产品情感化设计中的应用[J].包装工程.2019
[2].齐鹤.“四多法”培养幽默感[J].幽默与笑话.2019
[3].张雅倩.儿童幽默感培养的家庭支持策略[J].教育导刊(下半月).2019
[4].西蒙妮·吉尔茨.为什么你要做那些无用的事——机器人创意达人西蒙妮·吉尔茨幽默感爆棚的TED演讲[J].喜剧世界(上半月).2019
[5].王祝华,江东洲,刘昊.要让游戏提智，AI还缺点幽默感[N].科技日报.2019
[6].程小霞.大班幼儿幽默感特点及影响因素研究[D].安庆师范大学.2019
[7].王健.初中生情绪智力、幽默感水平与人际交往能力的关系研究[D].闽南师范大学.2019
[8].蔡澜.有幽默感的人更容易成功[J].喜剧世界(上半月).2019
[9].谢丹.教师的语言幽默感在初中语文教学课堂的应用探讨[J].新课程(中).2018
[10].梁英豪,周莉.大学生人际交往、幽默感与适应的关系[J].乐山师范学院学报.2018