重庆科技馆400000
摘要：小学科学课是学生接触科学知识、形成科学素养、培养探究与创新能力的重要途径。探究能力与创新能力又是相辅相成的，其都与学生的科学素养有着莫大的关联。因此，在具体的科学教学中教师应该倡导学生亲身经历科学实验、科学探索，创设探究和自主学习的天地，从而进一步培养学生的创新思维和探究能力，使学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。
关键词：小学科学课学生探究能力创新能力培养策略
一、小学科学课中如何培养学生的探究能力
1.借助问题的设计，让学生主动进行思考。当主体对某一事物产生疑问时，其便会因其存在不解而展开思考。鉴于此，教师应当科学地设计问题，以便能够借助问题的设计，让学生主动展开思考，从而达到对其思维水平锻炼和提高的目的。教师所提出的问题应当带有足够的启发性。同时，教师所采取的提问方式，既可以是设问的方式，也可以是追问或者是反问的方式。可以说，不论教师采取哪种提问方式，只要问题是开放的且具有启发性的，则必然将有益于学生思维能力的进步。例如，在教学“氧气”一课时，我演示了烧红的木炭、烧红的铁丝等在氧气中燃烧的实验。在为学生演示实验前，我先向班级学生抛出问题：如若将这些用来实验的物体放置在空气中会出现什么现象？如若将这些物体放置于氧气中将发生什么现象？要求学生认真观察教师所演示的实验，而学生因为不清楚自己的猜测是否正确，也对我所将要演示的实验十分期待和关注。当实验演示开始之后，学生纷纷发出了惊呼，因为用于实验的物体在氧气中并没有出现其所预测的熄灭现象，相反，这些木炭和铁丝的燃烧极为强烈。我抓住这一契机，为学生讲解了氧气的化学性质，使学生领会到了实验现象所产生的原因。在学生意犹未尽之际，我趁热打铁，引入了一些生活化问题，使学生实现了对氧气这部分知识内容的深化认识，同时也让学生意识到化学知识同日常生活之间所存在的密切关联。
2.借助实验教学，提升学生的自主探究能力。教师要意识到实验教学形式对于提升学生自主探究能力的重要教学价值所在，即实验教学形式能够让学生逐渐养成科学钻研精神，使学生的科学素养逐渐得以形成。例如，在教学“简单电路”的时候，教师可让学生小组合作，进行实验探索。学生用教师提供的一节电池、一个灯泡和两根导线，用小组合作的办法，把灯泡点亮，并要求把灯泡连接的方法画在科学记录单上。各个小组有序地投入到合作学习中，过一会儿各小组陆续完成了任务。学生在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中去，并在活动过程中愿意与他人合作、交流想法。这不仅使他们在学习中都体验到成功的乐趣，而且培养了探究能力。
二、小学科学课中如何培养学生的创新能力
1.结合学生的特质，实现对其创新能力的养成。教育的目的不是让学生丧失个性和特质，而是应当通过有效的教学手段帮助学生实现对个性和特质的最佳发挥。小学生虽然生性贪玩，但是头脑灵活，喜欢探索，喜欢质疑，喜欢表现自己。针对小学生的这些特质，教师应当营造宽松的氛围，给予学生自主的知识探索自由，使学生能够在学习的过程之中尽情地展现自我、释放才华。只有具备这样宽松的氛围，学生的想象创新能力才能得到很好的保护。
2.转变教学模式，帮助学生养成主动探究的良好习惯。科学课授课教师要积极转变教学模式，不是要求学生刻板地接受知识，而是使学生能够敢于突破常规，敢于创新，从而达到对其科学素养提高的教学目的。因此，科学课授课教师要注重实现对教学半径的拓展，依托丰富的课外教学活动，实现对教学空间的扩大，以此帮助学生实现对科学知识的理解和领会，并让其在这一过程之中逐渐养成求真务实的科学钻研精神。
3.侧重培养学生的发散性思维，提高思维的开阔性。要培养学生的创新能力，就要侧重培养学生的发散性思维，在思维的开阔性方面多下工夫，因为学生在读书以后，思路很容易变得狭窄，他们在没有上学之前，天马行空，任意想象，然而上了学之后，思考很多问题，都会从老师所教授的知识的角度去进行思考和理解，这种传统教学法而会丧失了学生原本所具备的发散性思维能力。所以，教师在科学课当中，也要侧重让学生的思维保持发散的习惯。这样才能给他们创新能力的培养提供最基本的基础。发散性思维，侧重从不同的角度进行观察，所以为了观察某一种动物或植物的特征，教师可以引导学生们秉承着科学的精神，采用科学的方式进行观察，让学生不能局限于一个时间地点和角度去观察，要让学生从思维方面从方法方面更加灵活地去解决这些科学探索问题。所以，要培养学生的发散性思维，就好像在数学课上的一题多解一样，要让学生能够换不同的角度去寻找问题的解答途径。
心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”当今素质教育是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和探究能力为重点”的教育。在小学科学教学中，培养学生的探究能力和创新能力，也同样是重中之重。
参考文献
[1]熊元琳创新思维方法在小学科学课程教学中的应用研究[D].重庆大学，2017。
[2]杨扉小学科学教学生活化现状调查研究[D].重庆大学，2017。