导读:本文包含了阅读目的论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:目的,汉语,论语,课外阅读,思维,策略,阶段。
阅读目的论文文献综述
张星慧[1]（2019）在《开展目的阅读，培养语文核心素养》一文中研究指出阅读是学生提升语文素养的重要渠道,是发展学生语文能力的主要途径。然而,在平时的阅读教学中,如果我们不注重阅读目的教育,则难免导致学生信马由缰,无所选择,不仅弱化阅读的效果,更浪费了学生的时间。因此,我们在阅读教学中,需要开展目的阅读,优化语文阅读教学的效果。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
胡囡娟[2]（2019）在《“主题式史学阅读”的开展路径——以“隋炀帝开运河的目的”为例》一文中研究指出高一第一节历史课,笔者向学生介绍"历史"一词的两层含义:一是人类过去的活动;二是人类对过去活动、所作所为、所思所想的追索、记录与研究。为加深理解,笔者让学生举例说明。一位学生在说明第二层含义时脱口而出:"隋炀帝开运河不就是只为到扬州巡游吗?"紧接着很多学生也随口附和。笔者所在的学校是本地区相(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年19期）
彭慧琴[3]（2019）在《选择阅读方法 达成阅读目的——六上“有目的地阅读”阅读策略单元编排特点及教学建议》一文中研究指出阅读策略是指阅读者在阅读中理解文本和监控理解过程的有意识、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。统编语文六年级上册第叁单元为"有目的地阅读"策略单元,要落实的语文要素为"根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法"。有目的地阅读,就是根据阅读目的、学习任务或生活需要获得信息进行的阅读,包括获得作者表达的信息,筛选重要的信息,区分重要的和非重要的信息。有目的地阅读即阅读监控,贯穿阅读的整(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年25期）
张忠森[4]（2019）在《孔子的“孝”:赡养与顺敬——以学习“思想”为目的的《论语》整本书阅读探索》一文中研究指出《论语》是记录孔子言行最为集中最为完备的一部书。它全面反映了孔子的思想,也是后世儒学发展的依据和基础,孔子思想涉及方方面面,而其中的"孝"的思想在孔子思想中占有极其重要的地位。在孔子看来,"孝"道是"以顺天下,民用和睦,上下无怨"的"至德要道",是最美好的道德方法,从根本上来讲,"孝"是维护社会秩序的根本。而要全面了解孔子的孝,最为基本的做法就是(本文来源于《中学语文》期刊2019年25期）
张妍[5]（2019）在《浅谈以培养思维品质为目的的阅读课设问方式——记一节阅读课的叁次磨课》一文中研究指出《英语新课程标准》中对培养学生思维品质提出了明确的要求,思维品质包括什么?其中高阶思维又如何体现?如何在阅读课课型中针对培养思维品质来进行设问?通过一节公开课的磨课过程,本文将在这叁方面进行初步的探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2019年25期）
雷晓春[6]（2019）在《目的语环境下中高级阶段留学生汉语课外阅读资源的使用及对策研究》一文中研究指出随着中国国际影响力的提升,来中国学习汉语的留学生人数逐年上升,其中一个很重要的原因是看中了中国得天独厚的汉语习得环境。研究已经证明,目的语环境对留学生的听说能力有直接的影响,那么对读写能力呢?留学生在中国学习,除了可以在学校所开设课程中学习汉语之外,还可以在课外进行汉语阅读,汉语课外阅读也是留学生增加汉语词汇量、巩固语法、了解中国文化、增加背景知识和发展读写能力的重要途径。留学生身处目的语环境,应该充分发现和利用目的语环境中可以提高自身听说读写能力的资源和优势。在中国,留学生在课外可以阅读的汉语资源有哪些?留学生对这些资源的使用情况如何?又存在哪些问题?该如何克服?这是值得我们研究和思考的课题。本文运用了文献研究法和问卷调查法对中高级阶段留学生的汉语课外阅读资源的使用情况进行调查研究。并基于相关的阅读理论,对调查所得结果进行了较为客观和系统的分析和论述,并试图找出中高级阶段留学生在课外阅读资源的利用中存在的问题,探究其原因,再结合前人的研究和自己的认识,为留学生的汉语课外阅读资源的利用提出较为可行的建议和策略,希望对留学生汉语课外阅读资源的利用率和汉语水平的提升有所帮助。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-05-25）
励媛媛[7]（2019）在《非目的语环境下中高级阶段汉语学习者的词切分表现与阅读能力的关系探究》一文中研究指出汉字的书写系统与其他拼音文字的书写系统的一大不同点就在于汉字没有明显的词间空格,因此汉语学习者在阅读时常常会遇到词切分的难题。本实验研究使用Superlab心理实验软件编写程序,采用2(汉语学习者的学习阶段:中级或高级)X2(文本词切分难度:高或低)的被试间实验设计,通过收集非目的语环境下学习者的词汇量、阅读理解成绩、阅读时长、书面和口语词切分数据,对词切分表现与阅读能力之间的相关性进行分析。结果发现:汉语学习者的词切分表现与阅读能力呈现显着相关性,这种相关性在中级阶段学习者与词切分难度较低的文本中更强;学习阶段、词切分难度及两者的交互作用对学习者的词切分表现和阅读理解成绩均有影响,高级阶段学习者在词切分难度大的文本中有更优秀的阅读理解成绩与词切分表现,中级阶段学习者受词切分难度因素影响较大。本研究率先以实验方法直接探究非目的语环境下汉语学习者的词切分表现与阅读能力的关系,填补了这一块的实证空白,并以学习者的词汇量水平检验学习阶段分类的合理性。结合实际词切分表现,本研究在已有模型中补充学习阶段(词汇量储备)、词汇熟悉度、文化背景知识储备等个体因素,初步构建了中高级阶段汉语学习者的词切分与识别模型。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-13）
刘时容[8]（2019）在《阅读推广概念、目的及特性分析——基于推广学的视角》一文中研究指出阅读推广是一门由阅读学与推广学领域交叉而成的边缘性新兴学科。基于推广学的视角,阅读推广是一种由机构部署的职业性的有组织的文化型沟通干预活动,以引导具有变革行为者所认为的阅读效用的自愿行为的改变。阅读推广的最终目的是引导人们的阅读行为自愿变革。社会公益性、沟通干预性、参与自愿性、服务专业性、价值人文性是阅读推广的五大属性。(本文来源于《图书馆界》期刊2019年01期）
刘恩波[9]（2019）在《无目的的美好写作——王辉《叁好集》阅读琐记》一文中研究指出1岁月会沉淀下许多生命的精华,其中包括书。法国诗人马拉美写过这样的话,"世界被创造出来就是为了成就一部美妙的书。"书里的人生,连接着书外的现实,沟通着人的情感和心意,那是桥梁,也是门窗,传递承载作者笔下那丰富多姿的内涵容量。《叁好集》在我的阅读中,就如同一次惬意的美学散步,带着溪流淙淙的悦耳鸣响,打发着随意即兴的闲散(本文来源于《海燕》期刊2019年02期）
黄淞[10]（2018）在《以提高阅读能力为目的的读写课教学模式探究》一文中研究指出大学英语缩减课时,删减最大的是读写课课时,如何在课时缩短的情况下保证读写课教学质量和提高学生能力是对大学英语教学一个不小的挑战。以防灾科技学院为例,探究如何在有限的读写课课时里提高学生阅读理解能力和自学能力,以期为大学英语读写课教学提供一个可供借鉴的模式。(本文来源于《林区教学》期刊2018年12期）
阅读目的论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高一第一节历史课,笔者向学生介绍"历史"一词的两层含义:一是人类过去的活动;二是人类对过去活动、所作所为、所思所想的追索、记录与研究。为加深理解,笔者让学生举例说明。一位学生在说明第二层含义时脱口而出:"隋炀帝开运河不就是只为到扬州巡游吗?"紧接着很多学生也随口附和。笔者所在的学校是本地区相
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读目的论文参考文献
[1].张星慧.开展目的阅读，培养语文核心素养[J].才智.2019
[2].胡囡娟.“主题式史学阅读”的开展路径——以“隋炀帝开运河的目的”为例[J].中学历史教学参考.2019
[3].彭慧琴.选择阅读方法达成阅读目的——六上“有目的地阅读”阅读策略单元编排特点及教学建议[J].小学教学设计.2019
[4].张忠森.孔子的“孝”:赡养与顺敬——以学习“思想”为目的的《论语》整本书阅读探索[J].中学语文.2019
[5].张妍.浅谈以培养思维品质为目的的阅读课设问方式——记一节阅读课的叁次磨课[J].校园英语.2019
[6].雷晓春.目的语环境下中高级阶段留学生汉语课外阅读资源的使用及对策研究[D].新疆大学.2019
[7].励媛媛.非目的语环境下中高级阶段汉语学习者的词切分表现与阅读能力的关系探究[D].华东师范大学.2019
[8].刘时容.阅读推广概念、目的及特性分析——基于推广学的视角[J].图书馆界.2019
[9].刘恩波.无目的的美好写作——王辉《叁好集》阅读琐记[J].海燕.2019
[10].黄淞.以提高阅读能力为目的的读写课教学模式探究[J].林区教学.2018
论文知识图
