导读:本文包含了概念结合论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:概念,数学,小学数学,角形,教学法,目的性,教学中。
概念结合论文文献综述写法
林雨涵[1]（2019）在《概念重审:论医养结合概念误区》一文中研究指出近年,医养结合被认为是我国为应对人口老龄化的新型养老模式,让"未富先老"、"未备先老"的老年人实现社会老有所养的重要举措。医养结合养老模式看似符合社会发展趋势,其概念本身仍有诸多定义模糊和"概念偷换"。本文从医养结合政策目的、概念导向、服务需求、筹资渠道、制度独立性角度剖析,针对性提出纠正资源配比、优化筹资制度独立性、人性化养老服务等养老模式健康发展的可行路径。(本文来源于《劳动保障世界》期刊2019年35期）
章琼,邱志红[2]（2019）在《借助数形结合 优化概念教学——例谈数形结合在小学概念教学中的应用》一文中研究指出数学概念是其他数学知识的基础,学生如果没有掌握好数学概念,就不可能深入学习其他数学知识。数学概念比较抽象,而小学生的思维以形象思维为主,他们在学习数学概念时常遇到困难。教师在数学概念教学中,可以利用他们的思维特点,借(本文来源于《发明与创新(小学生)》期刊2019年12期）
马瑞连·弗里尔[3]（2019）在《概念性游戏世界：推动游戏与儿童学习结合的新途径》一文中研究指出游戏是一种重要的教学实践方法,世界上许多国家的政府都希望本国的幼儿园可以使用游戏来支持儿童的快乐式学习。"概念性游戏世界"教学模式建立在对"概念性游戏世界"的基础研究之上,包括以下五个基本步骤:首先,教师应基于对儿童发展水平与兴趣的了解选择一个儿童喜欢的故事,引导儿童与故事中的人物建立情感链接,同时故事应包含有助于引领儿童进入问题情境的情节;其次,教师应在儿童熟悉故事内容之后设计一个能够反映故事情节的想象空间,让儿童有机会在其中表达自己的理解,并使可能涉及的概念对儿童更有意义;再次,教师应通过标明进入和退出空间的方式支持儿童不断探访这一想象空间,并在共享想象情境的基础上选择自己想要扮演的角色,教师也要一直担当其中的故事人物;接下来,教师应考虑和计划在此想象的游戏世界中包含哪些富有戏剧性的问题情境,为解决这些问题情境儿童会用到哪些已有知识,通过角色扮演和解决问题的过程儿童可以学到哪些新的概念;最后,教师应计划和安排互动的过程以推动儿童的概念学习,为此教师应把他们的伙伴关系视为互动过程,在想象的问题情境中为彼此设置不同的角色,如一位教师以平等的身份和儿童共同探索,另一位教师则为解决游戏中的问题提供建议或示范,为儿童创造最近发展区。在此概念性游戏世界中,概念学习总是为儿童游戏服务的,而充满戏剧性和情绪张力的想象游戏又会促进儿童概念思维能力与创造性的发展。(本文来源于《学前教育研究》期刊2019年11期）
张伟新,王毓蕾,张海丽,徐春苗,李强[4]（2019）在《概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用研究》一文中研究指出目的:探讨概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用效果。方法:对照组应用传统带教方法和考核方式,实验组在应用传统带教方法上增加了概念图教学法和OSCE考试,比较两组护生的评判性思维能力及出科考试成绩。结果:实验组评判性思维倾向总得分高于对照组(P<0.05),寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组(P<0.05);实验组出科考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:应用概念图教学法结合OSCE考试可以充分调动护生学习的积极性和主动性,提高护生的评判性思维能力,提高了实习效果,同时也提高了临床带教教师的教学能力和教学质量。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年10期）
王伟政[5]（2019）在《数形结合方法在小学数学教学中的应用——以“数学概念”为例》一文中研究指出小学阶段,数学概念是教师"教"与学生"学"的重难点,而众所周知,数学概念较为抽象,导致学生学习的积极性不高、理解难度大,进而影响了学习的效果。通过走访发现,形象思维是小学生思维的主要模式。结合多年的教学实践经验,探究了数学结合方法在小学数学概念教学中的应用策略,进而为深化数学概念奠定良好的基础。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
章琼,邱志红[6]（2019）在《利用数形结合 优化概念教学——例谈数形结合在小学概念教学中的应用》一文中研究指出在数学教学中小学数学概念教学必不可缺,是学习其他知识的先决条件。概念一般都比较抽象,为了帮助学生学a好概念,我们可以利用数形结合的策略在概念的引入、概念的建立和概念的应用中进行教学,以此来提高概念教学的质量。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年28期）
林丽平[7]（2019）在《运用数形结合 助力概念教学》一文中研究指出由于数学知识比较抽象,而小学生的年龄较低,理解能力有限,他们在数感和数学思想的形成上存在一定的困难。为此,小学数学教师常常会使用数形结合教学法作为课堂教学的主要教学方法,帮助学生理解数学知识,培养数感。特别是在教学数学学科的核心——数学概念的过程中,教师需要借助数形结合法使学生能够直观地感知数学概念的内涵,从而为未来数学学习打下坚实的基础。(本文来源于《福建教育》期刊2019年39期）
刘振立[8]（2019）在《高中化学教学中结合实验理解化学概念的教学策略》一文中研究指出在任何学科当中,概念教学一直都是核心教学点,对于化学来说也是如此.面对着高中学生们,他们需要有着坚实的化学概念基础,才能对现在的化学水平起到提升,才能在之后的化学学科学习过程中有所方向.概念知识作为化学学科里的主要构成部分,是学生首先要去了解和掌握的.学习化学科目前,没有对化学概念有所了解,只学习了表面,这样学生们不能理解化学知识点的应用意义和原则,搞不懂一些简单的化学规律为什么会这个样.所以说化学概念的教学尤为重要.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年27期）
梁荣君,阮庆元[9]（2019）在《结合TPACK框架实施物理概念教学及其模型构建》一文中研究指出学生知识结构的完善是有效教学的重要表征.通过对概念教学中教师叁大核心知识和学生叁类知识结构解读,说明孤立的叁大核心知识无法有效实施物理概念教学.提出基于TPACK实施概念教学,建立概念教学中TPACK应用途径框架图.结合教学的叁要素构建TPACK框架下概念教学模型,分析其含义体现TPACK的"动态平衡"和"灵活整合"的内涵本质.(本文来源于《物理教师》期刊2019年09期）
姚丽蕊[10]（2019）在《动静结合 有效提升——以“认识叁角形”为例谈小学数学概念教学》一文中研究指出数学概念知识是小学数学教学的基础和正确运算、有效解决问题的前提条件,也是小学生普遍反映难以理解的知识点,因此做好概念教学,对小学生的数学学习以及综合素质的培养都具有很重要的意义。本文中笔者结合多年工作实践,以"认识叁角形"为例,从理论教学与实践认识角度阐述开展小学数学概念教学的具体对策。(本文来源于《中华少年》期刊2019年25期）
概念结合论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学概念是其他数学知识的基础,学生如果没有掌握好数学概念,就不可能深入学习其他数学知识。数学概念比较抽象,而小学生的思维以形象思维为主,他们在学习数学概念时常遇到困难。教师在数学概念教学中,可以利用他们的思维特点,借
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念结合论文参考文献
[1].林雨涵.概念重审:论医养结合概念误区[J].劳动保障世界.2019
[2].章琼,邱志红.借助数形结合优化概念教学——例谈数形结合在小学概念教学中的应用[J].发明与创新(小学生).2019
[3].马瑞连·弗里尔.概念性游戏世界：推动游戏与儿童学习结合的新途径[J].学前教育研究.2019
[4].张伟新,王毓蕾,张海丽,徐春苗,李强.概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用研究[J].中国高等医学教育.2019
[5].王伟政.数形结合方法在小学数学教学中的应用——以“数学概念”为例[J].新课程(上).2019
[6].章琼,邱志红.利用数形结合优化概念教学——例谈数形结合在小学概念教学中的应用[J].中国农村教育.2019
[7].林丽平.运用数形结合助力概念教学[J].福建教育.2019
[8].刘振立.高中化学教学中结合实验理解化学概念的教学策略[J].数理化解题研究.2019
[9].梁荣君,阮庆元.结合TPACK框架实施物理概念教学及其模型构建[J].物理教师.2019
[10].姚丽蕊.动静结合有效提升——以“认识叁角形”为例谈小学数学概念教学[J].中华少年.2019