导读:本文包含了绩点度量论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校,学分制,度量模式,成绩评价体系
绩点度量论文文献综述
贾萍[1]（2018）在《高校学分制绩点度量模式探究》一文中研究指出学分制起源于德国柏林大学的选修制,成熟于美国的哈佛大学。目前,我国大部分高校都己实行学分制。随着学分制的引入,绩点制也引入我国。由于我国高校课程成绩评价体系以百分制评分为主,与国外的五级制或多级制评分有差异,对绩点制的研究有待进一步深入。本文主要讨论百分制成绩与绩点制成绩对应的两类转换方法。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年11期）
夏春明,范圣法[2]（2014）在《国内高校学分制绩点度量模式的比较与研究》一文中研究指出文章调研了国内高校的学分制绩点设置形式,对典型高校的学分制绩点设置形式进行了归纳。根据学生成绩和绩点之间是否直接相关,提出了绝对学分制绩点转换形式和相对学分制绩点转换形式。比较了两种转换方式的优点和不足,提出相对学分制绩点转换形式中的"标准分"型绩点转换方法是目前国内学分制下较为合理的度量方法。(本文来源于《江苏高教》期刊2014年02期）
潘凌理,刘子建[3]（2006）在《绩点度量模型在学习评价中的应用研究》一文中研究指出以选课制为重要特征的学分制教学管理制度下,高校原有的以考试的原始卷面成绩作为主要依据的学习评价体系越来越体现出不合理性。而“标准均绩”绩点度量模型能够将课程学分数、不同课程考试难易度、评分标准的差异等有效地体现在学习评价中,从而提高学习评价效能。并且通过随机抽取一个班级的考试成绩进行实例比较分析,得出原始成绩卷面分数运用该模型处理后使不同科目的课程分数具有等值性,并具可比性,从而使应用该模型的学习评价更加公平、合理而科学。(本文来源于《教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）》期刊2006-10-01）
罗秋兰,陈有禄[4]（2004）在《学分制下学分绩点度量模型研究》一文中研究指出本文通过比较分析绩点制的计算方法,指出了各种方法的优点和不足,提出了学分制下较合理的学分绩点度量方法。(本文来源于《数理统计与管理》期刊2004年06期）
罗秋兰,陈有禄[5]（2004）在《学分制下学分绩点的度量探讨》一文中研究指出学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度,因此,选课、学分、学分绩点制是构成学分制的叁大要素.其中,学分绩点制用以(本文来源于《中国高等教育评估》期刊2004年02期）
绩点度量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章调研了国内高校的学分制绩点设置形式,对典型高校的学分制绩点设置形式进行了归纳。根据学生成绩和绩点之间是否直接相关,提出了绝对学分制绩点转换形式和相对学分制绩点转换形式。比较了两种转换方式的优点和不足,提出相对学分制绩点转换形式中的"标准分"型绩点转换方法是目前国内学分制下较为合理的度量方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
绩点度量论文参考文献
[1].贾萍.高校学分制绩点度量模式探究[J].中国成人教育.2018
[2].夏春明,范圣法.国内高校学分制绩点度量模式的比较与研究[J].江苏高教.2014
[3].潘凌理,刘子建.绩点度量模型在学习评价中的应用研究[C].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）.2006
[4].罗秋兰,陈有禄.学分制下学分绩点度量模型研究[J].数理统计与管理.2004
[5].罗秋兰,陈有禄.学分制下学分绩点的度量探讨[J].中国高等教育评估.2004