导读:本文包含了术科教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:术科,教师,体育,能力,体育院校,评价体系,高校。
术科教师论文文献综述写法
南天涯,胥志敏,杨风,李伟[1]（2018）在《体育术科教师课堂教学行为与学生学习动机的关系研究》一文中研究指出文章分析了国内外有关教师教学行为概念的相关文献成果,设计了体育教师课堂教学行为、学生学习动机、学生综合认知问卷对300名高校在读的体育教育专业学生进行了测试。结果表明,控制学校因素和学生综合认知,教师教授行为会改变学生的认同调节动机和内在动机,组织管理行为能增强学生认同调节动机,评价行为对外部调节动机和投射调节动机具有显着的积极影响。学生学习动机与综合认知交互联系。总之,体育教师课堂教学行为对学生学习动机具有显着作用,同时学习动机的提升可以影响学生的综合认知。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2018年12期）
关北光[2]（2018）在《高校体育术科教师隐形知识与师范生学科素养形成的研究》一文中研究指出在体育课日益受到各级人民政府重视的背景下,体育教师的能力与素养也备受关注。当前体育教师的隐形知识与显性能力存在异化的现象比较明显。表现在仪容仪表以及语言谈吐、动作示范等方面,不能满足育人的要求。因此,改革教师培养课程的内容与教学方法,强化体现教师特有的隐形知识,是提高大学生学科素养的根本保证。积极开展高校校本教研活动以及教学反思活动是提升体育术科教师学科素养的有效途径。(本文来源于《当代体育科技》期刊2018年30期）
王天文,潘小非[3]（2018）在《体育院校术科教师教学绩效评价体系研究》一文中研究指出运用专家访谈、德尔菲、层次分析等研究方法,从明晰评价目的、构建评价指标体系、选择评价方法及确定评价主体四个维度对体育院校术科教师教学绩效评价进行研究。研究认为:评价宜以发挥诊断提高功能,促进术科教师专业发展、教学质量提高和教师资源优化为目的;评价指标体系是由课程教学、指导实训实习、指导毕业论文(设计)、教材及课程建设4项一级指标,逐层分解获得的12项二级指标、42项叁级指标,以及各项指标权重和评价等次标准所构成的多层次有序整体;选用360度反馈法为评价方法,以学生、同行专家、院(系)领导、术科教师本人为评价主体,明确多元主体的评价职能划分和权重分配,有助于避免单方评价的主观与片面,提高评价的实效性。(本文来源于《成都体育学院学报》期刊2018年04期）
陈洁[4]（2018）在《解决体育高职院校专项术科教师招聘工作难之我见——以湖南体育职业学院为例》一文中研究指出在多年的招聘工作中,很难选拔到同时具备高学历与高技能的术科教师。本文从高技能人才和普通高校人才培养的角度进行了原因分析,并提出了拓宽招聘渠道,选拔优秀退役运动员任教,降低高技能人才的学历要求,放宽高学历人才的运动技能要求等措施。(本文来源于《记者观察》期刊2018年15期）
段乃征[5]（2017）在《中学术科教师教学反思能力对促进教师教育行为转化的研究》一文中研究指出对中学术科教师教学反思能力对促进教师教育行为的转化进行了综合研究,旨在重视和提高术科教师教学反思能力,促进术科教师的教学行为的转化,为术科教师发展提供理论依据和可操作的平台。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年05期）
周波,刘徽[6]（2014）在《综合性高校术科教师教学质量评价影响因子分析》一文中研究指出评价是高等学校监控教师教学质量和确保人才培养质量的重要手段。在大众化高等教育时期,树立多元化教学质量观、构建多样化评价指标体系,分类评价综合性本科高校教师教学质量,尤其是"术科"专业的教师教学质量,引导不同专业办出自己的特色,有效满足社会各行各业对应用型人才的需求,具有重要的理论和实践意义。对综合性高校术科教师教学质量评价体系的研究应该从从现代教学质量观的理论视野出发,该文主要阐述了目前综合性高校术科教师教学质量评价存在的问题,并尝试将评价标准进行了细化和拓展,将视角落脚在对整个教学过程的关注上,重视美术教师以实践技能指导为主的教学环节,增强评价的实效性和可操作性。(本文来源于《科技资讯》期刊2014年31期）
李成梁,段乃征[7]（2014）在《体育院系术科教师教学反思能力评价研究——以辽宁省为例》一文中研究指出运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法对辽宁省体育院系术科教师教学反思能力进行研究。结果表明:辽宁省体育院系术科教师教学反思能力整体处于中等水平,在教学反思能力的3个维度中,理论反思这1维度水平最高,经验反思维度水平居其次,毅力维度水平最低。学历对经验反思、理论反思和毅力反思3个评价维度的影响不存在明显差别。术科教师教学反思能力在不同教龄、职称之间具有明显的差异。(本文来源于《中国学校体育》期刊2014年04期）
段乃征[8]（2013）在《辽宁省体育院（系）术科教师教学反思能力评价及培养模式研究》一文中研究指出对体育院（系）术科教师而言,教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程,是一个不断解决问题的过程,是一个术科教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。在体育教育实践中提倡反思,提倡研究,让术科教师成为反思者、研究者,可以有效地推进术科教师专业化发展。本研究通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、量表测量法、数理统计法等研究方法对辽宁省体育院（系）术科教师教学反思能力进行深入研究。在访谈和开放式问卷的基础上，构建辽宁省术科教师教学反思能力的结构模型，并以此修订并编制了《辽宁省体育院校（系）术科教师教学反思能力量表》，运用该量表对辽宁省体育院（系）术科教师进行测查，分析当前辽宁省体育院（系）术科教师教学反思能力的特点，对术科教师群体的反思能力进行比较，并找出影响术科教师反思能力的影响因素。结果表明：(1）辽宁省体育院（系）术科教师反思能力总体水平处于中等水平，在反思能力的叁个维度中，理论反思这一维度水平较高，经验反思维度水平居其次，毅力维度最低。需要进一步加强对术科教师反思能力的培养,尤其是反思毅力重点培养。（2）辽宁省体育院（系）术科教师反思能力在不同性别上反思能力水平差异不明显。（3）不同学历的术科教师教学反思能力不存在显着差异，但在经验反思这个维度上，具有博士学历的术科教师高于研究生、本科学历教师，而在总量表及叁个维度中的理论反思和毅力维度上，学历对叁个维度的影响不存在明显差别。（4）辽宁省体育院（系）术科教师教学反思能力在不同教龄、职称的组别之间具有明显的差异，随着教龄的增长呈现逐步提高的态势，也就是教龄越长得分越高，教龄越低则相反。职称越高，在理论反思维度和经验反思维度的得分值越高。体育院（系）术科教师影响因素主要概括为主观因素和客观因素，主观因素也就是术科教师自身因素包括术科教师反思意识、术科教师反思动机、术科教师教学信念叁个方面。客观因素也就是外界因素包括体育院（系）校园文化氛围、术科教师的评价方式、术科教师管理方式等。对辽宁省体育院（系）术科教师教学反思能力培养模式进行研究，通过对术科教师反思能力培养模式的构成要素、特征、构建的指导思想、基本原则、保证条件进行研究，最终提出辽宁省体育院（系）术科教师反思能力培养模式构建的对策，对辽宁省体育院（系）术科教师反思能力的培养和提高有极其重要的意义。(本文来源于《沈阳体育学院》期刊2013-05-01）
贾丽娟,吴鲲[9]（2013）在《高等体育院校术科教师激励机制研究》一文中研究指出通过对我国高等体育院校术科教师激励机制的现状及局限性进入了探讨,在此基础上构建了我国高等体育院校术科教师叁元激励评价指标体系,提出了术科教师叁元激励机制,它以教学行为、科研行为、集体工作行为叁个维度对高等体育院校术科教师进行激励,并对叁元激励机制的运行从条件、实施的方法和运作的过程等叁个方面进行全方位的探讨。(本文来源于《成都体育学院学报》期刊2013年04期）
贾丽娟,吴鲲[10]（2012）在《高等体育院校术科教师人力资源开发研究》一文中研究指出在对高等体育院校术科教师人力资源开发条件要素研究基础上,对高等体育院校术科教师人力资源开发的具体措施进行了研究,并得出结论。开发条件包括:树立人才资源是第一资源的观念;制定和实施人力资源开发规划;建立可行的人才引进机制,合理配置人力资源;以教师发展为核心,构建科学的教师考核与激励机制;丰富教师开发项目内容及手段。开发方法包括:实现术科教师独立设计教学计划;术科教师教学任务实现分工合作;术科教师服务社会功能的拓展;术科教师激励机制。(本文来源于《体育成人教育学刊》期刊2012年05期）
术科教师论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在体育课日益受到各级人民政府重视的背景下,体育教师的能力与素养也备受关注。当前体育教师的隐形知识与显性能力存在异化的现象比较明显。表现在仪容仪表以及语言谈吐、动作示范等方面,不能满足育人的要求。因此,改革教师培养课程的内容与教学方法,强化体现教师特有的隐形知识,是提高大学生学科素养的根本保证。积极开展高校校本教研活动以及教学反思活动是提升体育术科教师学科素养的有效途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
术科教师论文参考文献
[1].南天涯,胥志敏,杨风,李伟.体育术科教师课堂教学行为与学生学习动机的关系研究[J].体育科技文献通报.2018
[2].关北光.高校体育术科教师隐形知识与师范生学科素养形成的研究[J].当代体育科技.2018
[3].王天文,潘小非.体育院校术科教师教学绩效评价体系研究[J].成都体育学院学报.2018
[4].陈洁.解决体育高职院校专项术科教师招聘工作难之我见——以湖南体育职业学院为例[J].记者观察.2018
[5].段乃征.中学术科教师教学反思能力对促进教师教育行为转化的研究[J].课程教育研究.2017
[6].周波,刘徽.综合性高校术科教师教学质量评价影响因子分析[J].科技资讯.2014
[7].李成梁,段乃征.体育院系术科教师教学反思能力评价研究——以辽宁省为例[J].中国学校体育.2014
[8].段乃征.辽宁省体育院（系）术科教师教学反思能力评价及培养模式研究[D].沈阳体育学院.2013
[9].贾丽娟,吴鲲.高等体育院校术科教师激励机制研究[J].成都体育学院学报.2013
[10].贾丽娟,吴鲲.高等体育院校术科教师人力资源开发研究[J].体育成人教育学刊.2012