大学英语写作课程“混合式教学+同伴互评”模式可行性探究

论文摘要

大学英语传统教学存在一些积弊,这使不少学习者对待写作持被动和消极态度。混合式教学是目前信息化教学的主流。探讨"混合式教学+同伴互评"模式在大学英语写作课程中的可行性。从模式优势分析,混合式教学模式下的同伴互评满足在线学习和面授学习的深度融合,促进学生自主及合作学习。从模式设计论证,教师角度和学生角度的切入保障该模式的可操作性和可接受性。期望采取该模式的共学竞争因素提高学生写作兴趣,切实提升学生写作能力,改变大学英语写作教学费时低效的现状。

论文目录

• 一、“混合式教学+同伴互评”理论基础
• 二、“混合式教学+同伴互评”模式优势分析
•   （一）丰富教学资源
•   （二）优化师生角色
•   （三）减少教师压力
•   （四）提升课堂有效性
•   （五）提高写作质量
•   （六）培养学生自主学习能力
• 三、“混合式教学+同伴互评”模式设计
•   （一）课前准备
•     1．线上内容设计
•     2．操作要点
•     3．同伴互评标准制定
•   （二）课堂内容（以教师角度）
•     1．教师在导入阶段通过提问检查学生预习情况，问题设置与视频内容一致，多为理论知识或技巧。
•     2．学生课堂观看截取的部分微视频，结合讲义内容提出自己的问题。
•     3．教师与学生共同探讨，就自学过程中存疑及难点展开讨论，交换意见。
•     4．教师检查相关主题阅读的完成情况，并开展相关活动，帮助学生完成语言知识的内化以及信息拓展。
•     5．教师深化讲解该单元涉及的写作技巧，解决学生不知“写什么”和“怎么写”的困难。
•     6．布置相应的写作训练及要求。
•   （三）课后同伴互评（以学生角度）
•     1．作业提交：学生独立完成或小组完成。
•     2．同伴互评：学生在教师指导下培养评价能力。
•     3．作业修改：在互助调节中提高写作质量。
•     4．协同修改
•     5．提交二/终稿

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 张烨颖

关键词: 大学英语,写作教学,同伴互评,混合式教学

来源: 写作 2019年06期

年度: 2019

分类: 哲学与人文科学,社会科学Ⅱ辑,信息科技

专业: 外国语言文字,教育理论与教育管理,计算机软件及计算机应用

单位: 四川外国语大学大学外语教学部

基金: 重庆市高等教育教学改革研究一般项目“大学英语读写混合式教学设计与实践”（项目编号：193152）,四川外国语大学重点教改项目“大学英语读写混合式教学设计与实践”（项目编号：JY1965110）

分类号: H319.3;G434

DOI: 10.19867/j.cnki.writing.2019.06.019

页码: 121-125

总页数: 5

文件大小: 3221K

下载量: 251