导读:本文包含了合作式学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:信息技术,知识,策略,互动,教学改革,学派,中小学。
合作式学习论文文献综述
关乾相[1]（2019）在《中学数学合作式学习方法探究》一文中研究指出随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进,越来越丰富多元的教学模式也开始在中学数学教学领域得以涌现,合作式学习法就是其中的一种。它能够通过教学因素之间的动态互动,来有效提升学生的课堂学习参与度,进而强化课程教学成效。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年32期）
庞玫瑰[2]（2019）在《信息技术教学中合作式学习策略与案例分析》一文中研究指出合作式学习,主要是教师预先提出问题和任务,通过师生合作、小组合作、组际合作,启发学生相互讨论、共同思考,探究和解决问题的教学模式。在中小学信息技术课堂中应用合作式学习模式,可以有效培养学生的主动性,并提升课堂的效率。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年19期）
庞玫瑰[3]（2019）在《例谈信息技术学科合作式学习环境创设》一文中研究指出受传统教学的影响,我国信息技术教学在教学设计上片面重视教师的"教"的设计,而忽视了学生的"学习活动"设计,学生只是被动的学习者,难以激发他们的学习兴趣,难以保持学生的注意力,教学质量大受影响。当今社会飞速发展,知识更新周期大大缩短,知识的增长是无限的,而学生的学习时间是有限的,传统教学(以单纯传授知识为主要目的的教学)远远满(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年19期）
王竹立[4]（2019）在《论智能时代的人—机合作式学习》一文中研究指出网络和智能技术的飞速发展,导致人类社会方方面面都发生了翻天覆地的变化,教与学也不能例外。文章深入分析了知识与学习发生的变化,探讨了人类学习与机器学习的异同,以及人—机合作学习的必然性和可能的方式,得出以下几点结论:(1)网络和智能时代,知识和学习发生了很大变化,出现了软知识、人—机知识等新的知识类型,未来还有可能出现暗知识;(2)知识生产也逐渐由人类主体向人—机共同主体转变;(3)人—机合作式学习将成为主流学习模式,现阶段以人—网合作学习为主,未来将以人—智能机器合作学习为主,教育教学也将变为人—机合作式教学模式;(4)技术在人类学习中扮演的角色由单纯的工具,向环境、伙伴角色转变,并最终可能与人类连成一体。为此,今天教育教学亟需发生重大变革,以适应未来的需要。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年09期）
樊德苗[5]（2019）在《高中生物遗传题自主合作式学习实施路径探究》一文中研究指出遗传题是高中生物学习中的重难点,需要培养学生分析和解决遗传难题的能力教师教学时存在困难,教师教学、学生学习的方法路径都存在问题,需要改进。本文主要研究在遗传题的学习中,应用"拓展式"、"巩固式"两种自主合作式学习路径,让"拓展型"、"巩固型"学生主动建构与遗传规律相关的解题技巧,总结考题类型,学会解决疑难问题的方法。(本文来源于《才智》期刊2019年21期）
姜佑文[6]（2019）在《合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用》一文中研究指出合作是时代的主题,合作能力是高素质人才的必备能力。高中语文教学应兼顾培养学生的合作能力,通过合作式学习方法来建立学生的合作意识,提升学生的合作能力。本文根据高中语文教学实际情况,结合合作式教学方法的相关研究,提出了合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用策略。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年07期）
黄志英[7]（2019）在《小组合作式学习教学策略及运用》一文中研究指出利用小组合作学习,把学生的差异变作教学资源,是一种促进学生全员进步的有效方式。合作学习主要有叁大学派,分别是元素派、架构派、模式派。各学派具备不同的元素和不同的教学模式。要顺畅实施合作学习,教师要教会学生合作,让常规训练变得更有趣,照顾学生的学习差异。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年17期）
陈华[8]（2019）在《高中数学合作式学习的弊端分析》一文中研究指出在高中数学教育中,数学作为一个复杂难懂的学科,涉及到很多抽象难懂的内容,要想取得理想学习成果,就离不开教师的科学引导,以及新颖有效教学策略方法的有力支持。因此,要想促进高中数学教学水平的进一步提升,就必须要重视起新颖多样化教学策略方法的深入探究,开展更科学有效的合作学习活动。(本文来源于《读写算》期刊2019年16期）
石休令[9]（2019）在《项目管理课程小组合作式学习教学改革有效性研究》一文中研究指出本文从高职项目管理课程为出发点,对课程项目案例进行小组合作式学习的有效性进行研究。本文论述了项目管理课程小组合作式学习教学改革的意义及项目管理课程小组合作式学习教学设计,项目管理课程小组合作式学习中存在的问题和有效性提升方案。研究指出在小组合作式学习中,教师的参与度是决定项目小组合作有效实施的关键,因此,在采用小组合作式学习这种教学模式下,教师在课前要按照学生的性格特点、学习成绩等进行均匀分组,在课中有效地进行课程引导,课后健全评价机制,促进学生不断发展。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年42期）
王飞[10]（2019）在《合作式学习模式在大学英语教学中的应用》一文中研究指出现阶段在高等院校的英语课堂中,普遍采取的教学模式是:教师在讲台上进行讲授,而学生在座位上听课记忆。上述教学模式的主要优势是所传授的知识容量大,仅需耗费较少的时间即可;其劣势是教学的组织形式过于单一,使学生在语言实践的开展方面受到禁锢,使语言在有效运用与提高方面受到阻碍。高等院校英语大纲中限定:要以教学为媒介,提高学生有效运用语言交际与沟通的相关能力。以大纲要求为依据,在教学的过程中,要发挥学生的主体性作用,教学时以学生作为中心,充分提高学生学习的积极主动性,所以教师要发挥适宜导向的作用,使学生提高语言交际能力,将语言的学习融入于实践活动之中,从而有效地获取丰富的知识。有机地采取合作式学习模式以及英语教学行为,将为学生全方位地开展语言实践活动创造便捷的条件,从而充分提高学生语言的交际与沟通能力。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年15期）
合作式学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
合作式学习,主要是教师预先提出问题和任务,通过师生合作、小组合作、组际合作,启发学生相互讨论、共同思考,探究和解决问题的教学模式。在中小学信息技术课堂中应用合作式学习模式,可以有效培养学生的主动性,并提升课堂的效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作式学习论文参考文献
[1].关乾相.中学数学合作式学习方法探究[J].中国农村教育.2019
[2].庞玫瑰.信息技术教学中合作式学习策略与案例分析[J].安徽教育科研.2019
[3].庞玫瑰.例谈信息技术学科合作式学习环境创设[J].中国信息技术教育.2019
[4].王竹立.论智能时代的人—机合作式学习[J].电化教育研究.2019
[5].樊德苗.高中生物遗传题自主合作式学习实施路径探究[J].才智.2019
[6].姜佑文.合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用[J].科学咨询(教育科研).2019
[7].黄志英.小组合作式学习教学策略及运用[J].语文教学通讯.2019
[8].陈华.高中数学合作式学习的弊端分析[J].读写算.2019
[9].石休令.项目管理课程小组合作式学习教学改革有效性研究[J].教育现代化.2019
[10].王飞.合作式学习模式在大学英语教学中的应用[J].科技资讯.2019
论文知识图
