摘 要：随着我国素质教育改革的深入，核心素养教育成为各学科教育的终极目标。高中教学也逐渐从应试教育向人文教育转变，在注重学生成绩发展的同时越来越注重学生核心素养的培养和提升，为素质教育奠定基础。本文以高中语文教学为例，阐述高中语文核心素养内涵，分析核心素养教育下高中语文教学存在的问题，进一步探究高中语文核心素养的培养路径。旨在通过本文的论述能够为高中语文核心素养培养以及高中语文教学改革提供可行性方向，从而达到提高语文教学效率的目的。
关键词：高中语文；核心素养；培育路径
语文是贯穿我国整个教育体系的重要学科，同时也是我们的母语教育。在新课程改革下，给高中语文教育也提出了更好的要求，不仅要传授学生语文知识，还要秉承着人文教育理念，通过高中语文学习能够不断培养学生语文素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。所以在新课标要求下，作为高中语文教师如何进行教学改革，促进学生语文核心素养培养和提升成为我们共同探究的课题。
一、高中语文核心素养内涵
新课程改革下，高中语文教学目标和教学方向也逐渐发生了变化，在高中语文新课程标准中也明确提出了高中语文核心素养的内涵。除了对高中语文语言知识技能上有所要求之外，对学生思维发展以及情感、价值观培养也提出了明确的要求。
(一) 语言构建与运用
语文是一门语言型学科，同时也是我们的母语教育，在我们生活和学习中有着密切的联系和巨大的影响。高中生虽然相对于中小学学生来说在语言构建和运用上有一定的基础，但是我国文化博大精深，我国语言历史悠久，就需要在高中语文教学中更加注重学生在汉语言学习中的境界培养，以此来全面引导学生感受汉语言文化的魅力所在，从而进一步提升学生语言境界，发展学生语言能力，帮助学生建立完善的知识体系，不断提高学生语言能力。
(二) 思维发展与提升
语文思维是高中语文教学中非常重要的教学目标，思维发展和语言构建是相辅相成、密不可分的。甚至我们可以说思维是语言发展的动力，而语言是思维的直观体现。在高中语文教学中，要引导学生通过语文课程教学和语言运用不断地提高学生直觉思维、形象思维以及逻辑思维，并在人文教育理念下，提高学生思维敏捷性的同时鼓励学生进行思维创造，来不断提高学生的思维品质。
(三) 审美鉴赏与创造
素质教育下，美育教育也成为非常重要的一部分，语文不仅是语言型学科，更是我国上千年文明、文化的体现，从汉语言文化中，我们可以体会汉字的结构美、古代诗歌的韵律美等等，所以在高中语文教学中，教师还要立足于美育教育，让学生通过课程学习来形成自己独有的审美意识和审美情趣，从而不断加强学生审美体验以及审美鉴赏和创造能力。
(四) 文化传承与理解
从教学模式上看，大多数教师都会以满堂灌的方式进行课堂灌输，学生被动地接受知识的灌输，不仅缺乏学习兴趣而且学生主动性不强，难以达到应有的教学效果。再加上高中学科众多，学习压力过大，单一的教学模式，让学生课堂变得更加枯燥和沉闷。学生难以通过课堂感受语文乐趣，与人文教育和核心素养教育的理念背道而驰。
从表2中可以看出，控制终点酸度为20 g/L时，即可达到除氯的效果，当提高终点酸度时，虽然除氯效果有所上升，但上升幅度较小，考虑到除氯段终点需要调节pH，宜选择终点酸度为20 g/L即可。根据废电解液的起始酸度，要控制终点酸度20 g/L左右，酸化时候控制液固比为4∶1即可达到终点酸度的要求。由于液固比较低，防止浆液黏稠，酸化时控制温度60 ℃。酸化的条件为起始酸度140 g/L，终点酸度20 g/L，液固比4∶1，酸化过程温度60 ℃。
二、核心素养下高中语文教学存在的问题
(一) 教学理念落后
高中是我国教育的重要阶段，通常被人们称为“人生的转折点”，在传统高中教学中，不仅学科非常多，而且还要面临高考的压力，难免会给学生造成很大的困扰。语文作为高中教学、高考中的重要科目，在核心素养教育下，不仅是对其进行知识教育还有审美教育以及情感教育。而就目前来说，应试教育根深蒂固，高中语文教学中无论是教师还是学生都过于注重成绩的好坏，而忽视了高中语文教学中的审美教育和情感引导，导致了核心素养教育难以落实和实施。显然传统以知识教育为主的教学理念已经难以满足教学发展和学生成长需求，高中语文教学理念迫切需要更新。
例如，教师可以在阅读教学中为学生创设教学情境，为学生营造一个良好的阅读氛围。一方面可以让学生从情境中产生共鸣，从而强化学生阅读体验；另一方面可以引导学生随着情境的深入，不断地启发思维，激发情感，从而达到提高学生核心素养的目的。或者教师可以在教学中利用小组合作等方式，来引导学生以小组的形式进行思维碰撞，一方面可以让学生从小组合作中锻炼思维的敏捷性，进行思维拓展，提高思维能力；另一方面可以通过小组合作来正确地认识自我，提升自我，以此奠定学生在课堂中的主体地位，提高其学习的自主性。除此之外，教师还可以充分利用现代化的教学手段来不断提高课堂的趣味性，让学生从古诗词的配音、旋律中感受古诗词的魅力和韵味；从微课教学中强化教学重难点；从网络教学平台逐渐实现针对性训练、个性化学习。
(二) 教学模式单一
我国是一个具有五千年文化的国度，语文不仅是我国语言文化的体现，更是中华民族优秀文化的传承。通过语文课程学习，我们不仅要学习和理解我国传统文化，更加要通过课程的学习来将优秀的传统文化发扬和传承。除此之外，还要通过对不同民族、不同地域文化的学习来不断地拓宽学生文学视野，从而树立正确的文化意识，以及文化自信态度，为塑造学生性格、树立正确的价值观和人生观奠定良好的基础。
(三) 教学内容片面
从教学内容上看，高中语文教学内容大都围绕教材和辅材为主，对于博大精深的中国传统文化来说，学生所接触的只不过是“九牛一毛”，不仅限制了学生文学视野的拓展，而且对学生培养阅读兴趣、提升文化底蕴、加强交流能力以及文化传承有很大的影响。再加上语文教学大都以书面的形式进行，缺乏知识和生活、实践之间的联系，也是造成学生核心素养难以提升和发展的重要因素之一。
三、高中语文核心素养的培育路径
(一) 更新教学理念，提升教师素养
我们常说“师者，传道授业解惑也”，在高中语文教学中，教师是课堂的主导者和引导者，教师的教学理念和自身素养对学生的影响是非常大的。不仅影响学生对学科学习的兴趣和积极性，而且对培养学生核心素养有非常重要的意义。因此作为高中语文教师，首先，教师要更新自身教育理念，充分认识人文教育下高中语文教学的教学目标和教学要求，在教学过程中从传统的应试教育中脱离出来，立足于学生综合素质的全面发展来进行高中语文教学，在进行知识教育的同时，一方面注重对学生审美教育，让学生发现汉语言文化的美，在提高学生知识技能的同时，提升学生审美素养。另一方面还要注重学生情感教育，让学生从教学中感受我国传统文化的精髓，从而激发学生民族意识和国家情怀，引导学生在学习文化知识的同时将我国优秀的传统文化发扬和传承。
在高中语文教学过程中，课堂是学生学习知识的重要载体，同时也是培养学生核心素养的重要途径。所以在高中语文教学中，教师要秉承着人文教育的理念，进行课堂创新，以此来奠定学生在课堂中的主体地位，全面提高学生兴趣，促进学生核心素养的培养和提升。
(二) 创新教学模式，提高学习兴趣
其次，教师要不断地提高自身素养，在新课程改革下，对高中语文教师的要求也不仅仅限于教学能力上，还要包括教师自身的知识储备、文学修养等方面。所以需要高中教师可以在教学的同时不断地提高自身素养。例如，学校可以定期组织语文教师进行培训和学校，一方面加强教师现代化教学理念的培养，另一方面加强教师和教师之间的沟通和交流，相互学习先进的教学理念和教学技能，为培养学生核心素养奠定良好的师资基础。
BONNEAU J等人[2]对比特币和其他数字货币完成了分类和调研。BANO S等人[3]对区块链时代的共识机制进行了分类和详细的研究。ZOHAR A[4]分析了以比特币为代表的加密货币的可扩展性和安全性，强调了基于PoW的共识协议中激励机制的重要性，与整个系统的安全密切相关；CACHIN C和VUKOLIC M[5]讨论了经典共识中的重要概念，重点对需要身份准入的区块链系统进行研究；BANO S、Al-BASSAM M 和 DANEZIS G[6]对可扩展区块链的设计给出了具体的发展路线图；PASS R和SHI E[7]分析了大规模共识的形式化模型，并定义其安全性质。
(三) 拓展教学内容，开阔学生视野
我国的教学方式是对理论部分与实践部分采用不同的教学方法，较之于韩国更重视对学生的讨论汇报内容与任务作品的评价部分，这样有助于小组之间取长补短以及学生们进行自我反思，从而有更大的提高。
其次，教师要注重学生课外阅读，我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，课外阅读不仅是学生获取知识，提高阅读能力，扩充文学视野的重要途径，同时通过课外阅读还能进一步积累写作素材，为学生写作奠定良好的基础。所以在教学内容拓展过程中要鼓励学生进行课外阅读，从现代散文、小说到古代诗词、文言文甚至国外的一些戏剧、小说等等。在引导学生阅读的同时，鼓励学生记录、摘抄，并写下随笔，以此来不断提高学生语言技能，提升学生核心素养。
首先，教师要立足于学生教材，在教材的基础上进行相应的拓展，一方面通过教材拓展可以有效地激发学生的学习兴趣，引发学生共鸣；另一方面通过教材向外拓展可以引导学生将教材和拓展知识相结合，从而帮助学生更好地学习和理解教材内容。就像在学习《沁园春·长沙》的过程中，教师可以从诗词的创作背景入手，引导学生从创造背景上感受作者当时创作诗词时的情感，以此加深学生对诗词的理解和记忆。
语文是一门知识性和实用性并存的学科，不仅对开阔学生文学视野有非常重要的意义，而且对提升学生文学素养以及文学审美能力的作用也是不可忽视的。所以在高中语文教学中，仅仅依靠教材和辅材的知识是难以达到教学要求和学生发展需求的。这就需要教师在语文教学中突破课本教学的局限性，为学生营造一个开放的学习环境，为学生拓展教学内容，开阔文学视野，为培养学生核心素养奠定良好的基础。
(四) 组织课外活动，加强学生参与
课外活动是加强知识和生活的重要方式，也是学生进行语文实践的重要途径，对培养学生语文思维，加强学生情感体验有非常重要的意义。所以在教学过程中，教师要突破传统教学时间和空间的束缚，走出课堂，走向生活。通过课外活动让学生认识传统文化，提升核心素养。例如，教师可以带领学生参观当地的文化博物馆、改编小说情景剧等等。
重读20年前的作文，一杭泪流满面。剪报里，还夹着一张照片：一杭坐父亲和母亲中间，但右边的父亲被撕去了，只留下半条胳膊。父亲于他，是一个谜，一个梦境。
四、总结
综上所述，新课程改革带动了我国高中语文教学的发展，同时也提出了高中语文语言构建与运用、思维提升与发挥、审美鉴赏与创造、文化理解和传承四个方面的目标。所以作为高中语文教师要想在高中语文教学中培养学生语文核心素养需要从更新教学理念、创新教学模式、拓展教学内容和组织课外活动四个方面来进行高中语文教学改革和创新，以此来充分调动学生积极性，让学生在学习文化知识的同时加强思维锻炼，提高学生文学审美和文化认同，促进学生语文核心素养全面提升。
我常常想起曾经你喜爱的生活是所谓的“车马邮件都很慢的生活”，你欣赏的文人是被你称之为“素心人”的木心先生，你喜欢郭熙的卷云皴，李唐的雨点皴，你更是为那些山水画家以自己毕生游历山川，苦心孤诣的精神目标而感动。
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作者简介：
徐世宏，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州和政中学。