导读:本文包含了道德情感论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情感,道德,品德,社会,自然,小学,孟子。
道德情感论文文献综述
季鹏仲,王腾[1]（2019）在《从自然情感到道德情感——孟子性善论的内在逻辑》一文中研究指出孟子性善论的建构逻辑是从"四端之心"到"仁义礼智"的过程,而"四端之心"实则是自然情感,"仁义礼智"是道德情感,性善则是从自然情感到道德情感的过程,这一过程应当是人性的自然发展过程,其结果必然是善的,但是由于偶然因素的存在,导致发展受到阻碍,所以需要人们发挥主观能动性去进行向内的探求,因此孟子提出了一系列的修养工夫。另外,孟子提出性善论是从根本上肯定了人的内在价值,同时也为人的存在找到了安身立命之本,体现了孟子对人的终极关怀。(本文来源于《邢台学院学报》期刊2019年04期）
夏福斌[2]（2019）在《身体净化影响道德情感和行为》一文中研究指出“上善若水，水利万物而不争”，老子在《道德经》中以水喻德，不仅指出了水是万物之源，也赋予了水的道德象征。水对人而言，不仅用于滋养生命和净化环境，还用于灵魂之净化或精神之圣礼。以水净身因而具有了特殊的道德含义。身体净化与道德净化钟（Chen(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-12-02）
林汉淇[3]（2019）在《道德情感和完善人格的培养策略》一文中研究指出我国当前所推崇的教育模式是素质教育,这就提高了《品德与社会》在小学教学中的地位。在该课程中,对学生道德情感的培养是非常重要的教学目的之一。《品德与社会》具有非常高的价值功能,在提高小学生的道德认知,帮助他们树立良好的思想道德,完善他们的人格方面具有非常重要的作用。一、道德情感培养的重要性学生的道德情感培养对于学生的成长来说是非常重要的,所以在完善学生人格和提高学生素质的过程中,一定要注重对学生道德情感的培养。道德情感可以帮助小学生树立良好的思想品德观念。培养学生的道德情感,可以使学生在(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
季鹏仲,王腾[4]（2019）在《沙夫茨伯里道德情感主义思想探析》一文中研究指出17、18世纪的欧洲,在文艺复兴和启蒙运动的影响下,伦理学的研究开始回归到人本身,以理性为指导,从人性出发探索道德的本质。沙夫茨伯里受各种思想的影响,站在自然神论者的立场上,对宗教激情进行了批判,在基督教神学的框架下形成了道德情感主义的思想,认为情感是人类行为的动机,社会性根植于人类的天然本性,因此社会情感是人类的自然情感,并且提出了道德感的理论,调和指向公众利益的自然情感和指向个人利益的自利情感,由此构成内在的比例、协调与平衡。沙夫茨伯里是英国道德情感主义的开创者,实现了近代西方伦理学的情感转向,对其思想进行探析,有利于梳理情感主义伦理思想的起源与发展脉络。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年11期）
张金乾[5]（2019）在《探究小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养》一文中研究指出如今,小学生思想道德、道德情感和社会品质愈发受到社会关注,小学开设的《品德与社会》课程教学质量也随之受到较多的关注。以往,教师在开展这一课程的教学时,更多的是提高学生的基础知识水平,却忽略了学生情感能力的培养。因此,针对小学《品德与社会》课程教学培养学生道德情感的有效策略进行分析。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年31期）
赵令璞[6]（2019）在《小学品德与社会教学中学生道德情感的培养》一文中研究指出社会经济的迅速发展对当代人的道德素养提出了新的要求,同时道德情感是帮助人们构建良好品德的基石;由此,这就要求在小学教育中重视学生良好道德情感的培养。小学品德和社会课程是培养学生道德情感的主要课程,做好该学科的教学引导,引导学生树立起一定的道德意识对于学生未来的成长和发展尤为重要。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
杨曦[7]（2019）在《构建促进儿童道德情感发展的班级生活》一文中研究指出班级生活是小学生学习公共生活的重要场所,有道德的班级生活对培育小学生的公道感、重要感和班级荣誉感等道德情感具有不可替代的价值。班主任只有构建有道德的班级生活才能更好地培育小学生的道德情感。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年71期）
刘有成[8]（2019）在《关于小学品德与社会教学中学生道德情感的培养分析》一文中研究指出以小学阶段的《品德与社会》课程教学为研究对象,对其中的道德情感培养方法进行分析。通过对成长状态、课堂结构、情感互动、课外实践这四方面内容的分析,说明《品德与社会》课程中的道德情感培养方式,为相关教学工作的实践研究,提供参考交流平台。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年09期）
锁小会[9]（2019）在《小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究》一文中研究指出主要以小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养为重点进行阐述,结合在小学品德与社会课程教学中学生道德情感培养的重要性为主要依据,从营造形象生动的情境,激起学生的情感体验、实施道德实践活动,把道德情感付诸行动这两个方面进行深入探索与研究,其目的在于促进学生身心健康发展。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年09期）
杨汶[10]（2019）在《加深学生情感体验 丰富学生道德情感》一文中研究指出寄宿制学校学生教育要凸显学校生活、社区生活、家庭生活的特点,要力求符合学生的生活经验,紧密联系实际,有效开发教育资源,重视利用好学校的环境和设施。充分利用开放学校图书室、阅览室、音乐室、美术室、电脑室、心理咨询室、禁毒教育室等,为学生提供便利的学习条件,实现综合实践课程内容教学的最大化,让学生在体验中学习,在学习中发展,有效地促进学生自我素质的提高。(本文来源于《新智慧》期刊2019年24期）
道德情感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“上善若水，水利万物而不争”，老子在《道德经》中以水喻德，不仅指出了水是万物之源，也赋予了水的道德象征。水对人而言，不仅用于滋养生命和净化环境，还用于灵魂之净化或精神之圣礼。以水净身因而具有了特殊的道德含义。身体净化与道德净化钟（Chen
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德情感论文参考文献
[1].季鹏仲,王腾.从自然情感到道德情感——孟子性善论的内在逻辑[J].邢台学院学报.2019
[2].夏福斌.身体净化影响道德情感和行为[N].中国社会科学报.2019
[3].林汉淇.道德情感和完善人格的培养策略[J].教育艺术.2019
[4].季鹏仲,王腾.沙夫茨伯里道德情感主义思想探析[J].山东农业工程学院学报.2019
[5].张金乾.探究小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养[J].中国校外教育.2019
[6].赵令璞.小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].中华少年.2019
[7].杨曦.构建促进儿童道德情感发展的班级生活[J].江苏教育.2019
[8].刘有成.关于小学品德与社会教学中学生道德情感的培养分析[J].新课程(上).2019
[9].锁小会.小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究[J].新课程(上).2019
[10].杨汶.加深学生情感体验丰富学生道德情感[J].新智慧.2019
论文知识图
