导读:本文包含了运动技能学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:技能,评价,素养,排球,核心,水平,课程。
运动技能学习论文文献综述
王成[1]（2019）在《从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想》一文中研究指出从项目起源和发展角度重新认知基于"人-水"辩证关系的游泳运动项目文化与特色,并将游泳课程置于学校教育场域进行考察,提出游泳课程改革从技能传习到项目教育的理念转变。在此基础上,重新建构基于运动项目文化的游泳课改新思路:面向生存(生存实用技能)、生活(健身生活方式)和生命(生命安全教育)的课程理念和目标定位;从入门到精通的叁层课程体系结构(初级、提高和训练);以身心互动和体验为特征的多元化教学方式以及"理论"与"实操"并举的课程教学考核评价。(本文来源于《体育学刊》期刊2019年06期）
姜勇,王梓乔,张军[2]（2019）在《“水平五”健美操运动技能学习评价指标体系构建》一文中研究指出以体育与健康学科核心素养、运动技能学习评价相关理论为研究背景,采用特尔菲法、层次分析法和数理统计法为研究方法,根据指标选取原则、豪恩斯坦目标分类学理论以及《高中体育与健康课程标准(实验)》中的运动技能领域内容,构建了包含3个一级指标、6个二级指标和16个叁级指标的"水平五"健美操运动技能学习评价指标体系,确定了指标权重分配,并依照指标内容,设计相关的评价案例,为一线教师在学习评价开展的过程中提供参考。(本文来源于《体育科学研究》期刊2019年05期）
张建康[3]（2019）在《“口诀法”在运动技能学习中的运用》一文中研究指出新的体育课程标准指出:体育与健康课必须保证一定的运动负荷。文章基于Fitts和Posner提出的运动技能学习叁阶段模型,以及利用"口诀法"创编的叁个范式,旨在为体育教师提供"口诀法"在教学中运用的策略。在口诀的编制中要对其含义进行诠释,并在练习中追加反馈,提高学生的主观注意,把短时记忆过渡到长时记忆。在整个技能学习的阶段,"口诀法"能提高课堂效率,丰富教学方法和手段。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2019年03期）
王长在[4]（2019）在《成就目标定向对中学生定向越野运动技能学习的影响》一文中研究指出为明晰成就目标定向对中学生定向越野运动技能学习的影响,本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对80名定向越野社团的高中男生进行调研,结果表明:高任务低自我的目标定向能有效地提高其教学效果和定向越野运动技能水平。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年08期）
刘锋[5]（2019）在《个体内差异评价在运动技能课堂学习中的运用研究》一文中研究指出本文通过对"个体内差异评价"概念的梳理,发现"个体内差异评价"是基于评价的二次评价,其实施主体是学习者自身,倡导差异发展。同时,以"行进间鱼跃前滚翻"一课为例,阐述了"个体内差异评价"在运动技能课堂学习中的具体实施,使得"个体内差异评价"在课堂教学中的实施成为可能。(本文来源于《体育教学》期刊2019年08期）
姜勇,宋春亭,赵洪波,张军[6]（2019）在《“水平五”排球运动技能学习评价指标体系的构建》一文中研究指出运用特尔菲法、层次分析法及数理统计法,从"水平五"排球运动技能学习评价工作实际出发,根据《高中课程标准(实验)》中所提出的运动技能领域目标,构建了包含3个一级指标、6个二级指标和19个叁级指标在内的体系,且具有明确指标权重分配的"水平五"排球运动技能学习评价指标体系,为普通高中排球的学习评价在实践性应用方面提供新的参考。研究认为:该评价指标体系不仅内容更加详细全面,有助于学生提升排球运动兴趣,而且重视发展学生理论知识和实践迁移,有助于学生的全面发展;指标权重的分配更加明确,提高了高中教师对排球运动技能的认识和理解,为高中教师提供了更好的排球运动技能评价参考依据。(本文来源于《体育科学研究》期刊2019年04期）
郭继诚[7]（2019）在《浅谈中小学生学习运动技能动机淡化现象研究》一文中研究指出近年来,我国大力提倡全民健身和终生体育理念,当前,大部分学校都选择在体育课程设置上培养提高学生的运动技能,以达到培养全能型人才的教育目标。从近几年的教学情况来看,学生学习运动技能的现状不容乐观,其学习动机淡化现象日趋严重,值得重视和尽快研究解决。试图通过分析学生对运动技能学习动机的淡化这一事实情况,追本溯源,探寻他们学习动机淡化现象产生的外部原因和内部的心理原因,为激发学生良好的运动技能学习动机、学习兴趣,提供有益的帮助和参考。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年07期）
林裕西[8]（2019）在《信息技术环境下运动技能自主学习的实验研究——以排球垫球为例》一文中研究指出伴随着信息技术的不断发展,其在各阶段各科目教育教学中的应用已经非常广泛,并有着良好的效果,获得了广大教师的青睐。但是在信息技术环境下,体育教学改革又提出了新的要求,就是在教学中如何培养学生的自主学习意识和能力,为学生的终身体育打下良好的基础?基于此,本文就以排球垫球为例简单探讨了在信息技术环境下运动技能自主学习的实验研究,希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年51期）
秦浩[9]（2019）在《双侧性迁移理论在运动技能学习中应用效果的研究》一文中研究指出研究目的:本研究以羽毛球初学者为研究对象,运用双侧性迁移理论来指导羽毛球基本技能的学习,观察非优势手与优势手同时参与训练对羽毛球各项技术动作是否有促进作用。研究方法:本实验选取西安体育学院研究生一年级学生作为主要研究对象。主要利用双侧性迁移理论中双手同时参与训练的方法对实验组进行羽毛球基本击球技术的教学,对照组则采用传统的教学方式,两组训练均为8周。实验后,通过统计受试者回球至规定区域内的数量的方法来判断羽毛球的基本击球能力,从而反映羽毛球基本击球技能的掌握情况。研究结果:羽毛球基本击球能力变化情况与实验前相比,对照组实验后羽毛球基本击球能力各项指标均有非常显着性提升(P<0.01),实验组实验前后羽毛球基本击球能力各项指标均有非常显着性提升(P<0.01)。实验后,实验组羽毛球基本击球能力各项指标均高于对照组(P<0.05)。结论:1.8周常规或双手同时参与羽毛球击球技术训练后,实验组的发球、挑球、高远球技术提升幅度均比对照组提升的幅度高。2.通过8周双手同时参与羽毛球击球技术训练后,实验组反手发球、反手挑球技术的提升幅度大于正手发球与挑球技术所提升的幅度。3.通过8周双手同时参与羽毛球击球技术训练后,实验组正手击打高远球技术提升的幅度均高于发球和挑球技术提升的幅度。(本文来源于《西安体育学院》期刊2019-06-01）
赵鹏[10]（2019）在《基于核心素养的普通高校篮球选项课运动技能学习评价的研究》一文中研究指出近年来,我国高度重视高校体育课程的改革与发展,在诸多体育课程的构成要素中,体育学习评价作为其中的一个重要环节,也在不断的推陈出新,在评价的方式方法、评价标准以及评价内容等多个方面都得到了极大的改善,为更好地切合高校体育课程发展提供了有力的支撑。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中,运动技能是其不可或缺的一项学习目标,因此,构建运动技能学习评价体系显得尤为重要。随着全球多个国家、地区和组织对于核心素养理论在不同角度、不同层次的持续深入研究,我国教育部也随之提出了“核心素养”的概念。在核心素养相关理论研究的基础上,结合体育与健康学科的学科本质及特点,对体育与健康学科核心素养的内涵及创新之处进行了深入的剖析,并依据科学性、合理性、可行性的原则,构建出含叁级指标和权重的运动技能学习评价体系。核心素养作为学生适应未来发展和养成终身学习习惯的素养集合,是大力推进素质教育发展的切入点。本文通过对普通高校篮球选项课运动技能学习评价展开深入细致的调查、分析与研究,发现在学习评价的实际开展过程中,评价内容、评价主体、评价方式等方面还存在些许的缺陷与不足,经过总结与反思,发现当前需要一个更加科学有效的学习评价标准来解决尚存问题。进而通过评价指标的初选、可行性检验和完整性检验叁个环节,并利用理论分析法和层次分析法,构建出了以普通高校篮球选项课为载体的运动技能学习评价指标体系,这其中包含了3个一级指标、6个二级指标和18个叁级指标,并且依次计算出了每一个指标的权重。同时根据所选取的指标内容,设计了与每一个具体指标相关的评价案例,旨在为高校体育教师在具体的学习评价实施过程当中提供有价值的参考依据。本文通过对基于核心素养的普通高校篮球选项课运动技能学习评价的研究,得出了以下结论:1.核心素养相关理论的提出为构建运动技能学习评价体系提供了一个重要的理论基础。发展学生的核心素养是我国大力、深入发展素质教育的有效助推器,其不仅能够有效地推动我国素质教育改革,还能够恰当的回答当今社会到底要培养什么样的人的问题。深刻阐释体育与健康学科核心素养的本质与特征、搭建并形成体育与健康学科核心素养体系,目的就是将核心素养理论应用到体育与健康学科教学实践中去;并能够将核心素养理论有机的与体育与健康学科相结合,并且进一步为运动技能学习评价的具体实施做出相当程度的贡献。2.运动技能学习评价是体育学习评价的重要组成部分。运动技能学习评价的过程是一个连续的、长期的对学生进行价值判断的过程,评价本身的作用不应该仅仅停留在对学生的客观评价上,更要注重评价本身在学习过程当中对学生的激励以及引领等方面的作用。研究运动技能学习评价时,要将学生的全面发展作为首要考虑要素,不仅要重视学生在基础知识、基本技能两方面的掌握程度,还要关注到学生在情感态度价值观等方面的内容。3.当前许多高校体育教师积极响应体育学习评价改革,已经在各单位根据实际情况开展了运动技能学习评价,但是在具体的实施过程中还是过于依赖传统的、较为陈旧的评价模式,这无疑是扼制了体育学习评价的多元化发展,无法体现出教育改革的真正意义,同时还引发了学生在整个学习过程中的学习态度不端正以及学习积极性不高等一系列问题。4.本文基于学科核心素养相关理论研究,构建了以普通高校篮球选项课为载体的运动技能学习评价指标体系。此体系包含了具体的各项指标内容,并将各个指标内容赋予了权重,同时根据各指标内容设计了相关案例以及考核方式建议表,其具有清晰、直观、可操作等特点,便于高校体育教师在实际的教学过程中进行借鉴与参考。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-06-01）
运动技能学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以体育与健康学科核心素养、运动技能学习评价相关理论为研究背景,采用特尔菲法、层次分析法和数理统计法为研究方法,根据指标选取原则、豪恩斯坦目标分类学理论以及《高中体育与健康课程标准(实验)》中的运动技能领域内容,构建了包含3个一级指标、6个二级指标和16个叁级指标的"水平五"健美操运动技能学习评价指标体系,确定了指标权重分配,并依照指标内容,设计相关的评价案例,为一线教师在学习评价开展的过程中提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
运动技能学习论文参考文献
[1].王成.从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想[J].体育学刊.2019
[2].姜勇,王梓乔,张军.“水平五”健美操运动技能学习评价指标体系构建[J].体育科学研究.2019
[3].张建康.“口诀法”在运动技能学习中的运用[J].现代基础教育研究.2019
[4].王长在.成就目标定向对中学生定向越野运动技能学习的影响[J].体育世界(学术版).2019
[5].刘锋.个体内差异评价在运动技能课堂学习中的运用研究[J].体育教学.2019
[6].姜勇,宋春亭,赵洪波,张军.“水平五”排球运动技能学习评价指标体系的构建[J].体育科学研究.2019
[7].郭继诚.浅谈中小学生学习运动技能动机淡化现象研究[J].新课程(中).2019
[8].林裕西.信息技术环境下运动技能自主学习的实验研究——以排球垫球为例[J].考试周刊.2019
[9].秦浩.双侧性迁移理论在运动技能学习中应用效果的研究[D].西安体育学院.2019
[10].赵鹏.基于核心素养的普通高校篮球选项课运动技能学习评价的研究[D].辽宁师范大学.2019
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