导读:本文包含了创造力开发论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:创造力,情绪,小学数学,校本课程,能力,儿童,信息技术。
创造力开发论文文献综述
徐巍[1]（2019）在《开发学生创造力，打造开放性小学数学课堂》一文中研究指出对于好奇心强,但注意力容易被分散的小学生来说,教师需要根据小学生的认知特点,针对性地开展小学数学教学。首先,由于小学生的好奇心较强,对外界事物具有强烈的探知欲望,因此教师应该尽最大的努力增加数学课堂的趣味性,使学生产生学习的欲望,在课堂上更加积极地配合教师,使教师更好地展开课堂教学。其次,由于小学生的注意力容易被分散,因此教师在课堂中要通过各种方法,更好地帮助学生集中注意力提高课堂教学效率。本文从以下叁个方面,浅谈如何打造激发学生创造力的开放性小学数学课堂。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年09期）
范瑛[2]（2019）在《奇思妙想,伴随孩子成长——例谈激发儿童创造力发展的校本课程开发与实施》一文中研究指出校本课程的开发与实施是学校发展的根本所在,教师要结合国家课程和学校特色建构一个迎合学校发展、学生发展的校本课程,文章结合小学数学课堂,谈谈如何通过激发儿童创造力发展来促进校本课程的开发与实施,以此达成抛砖引玉的效果。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年07期）
姬国君[3]（2019）在《创造力课程开发的知识选择:现实困境与破解路径》一文中研究指出知识选择是创造力课程开发的前提条件,而优化创造力课程开发的知识选择是凸显创造力课程的时代要求。提升创造力课程的内在品质,激发教师的创造力课程意识具有重要意义。文章围绕着"谁来选择,选择什么,如何选择"的内在逻辑问题,分析创造力课程开发的知识选择存在的现实困境,进而提出相应的破解路径:提升知识选择的主体地位,拓宽知识选择的多种策略,凝练知识选择的方法论意蕴。(本文来源于《教育参考》期刊2019年01期）
王敏华[4]（2019）在《奇思妙想的数学,让孩子充满创造力——例谈基于儿童创造力发展的小学数学校本课程开发》一文中研究指出创造力是践行学生核心素养的关键所在,在我们的小学教学过程中,教师要善于利用课程开发来激发学生的兴趣,启发学生的创造力的生长,促进学生素养的真正提升。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年04期）
王国猛,李丽,赵曙明[5]（2018）在《组织中员工情绪创造力维度的建构与测量问卷的开发》一文中研究指出采用半结构访谈、开放式问卷调查和预测试等研究方法,然后根据探索性因素分析结果,确定组织中员工情绪创造力问卷包括情绪准备能力和情绪表达能力2因素,14项目;验证性因素分析表明,2因素模型拟合良好;信效度分析显示,信度、内容效度、效标关联效度和结构效度较好。(本文来源于《软科学》期刊2018年11期）
陈忠兰[6]（2018）在《在“创造教育”的阳光照耀下开发与培养新时代学前儿童的创造力》一文中研究指出"创造教育"是陶行知先生弥足珍贵的教育理念,幼儿教育工作者应在陶行知"创造教育"的阳光照耀下去着力开发与培植新时代学前儿童的创造力,以促进学前儿童的健康、和谐发展。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年19期）
文云全[7]（2018）在《创造力开发“OCPE”体系架构及实施策略——以发明创造课程开发为例》一文中研究指出创造力开发是创新人才培养的关键,是当前和未来教育的核心使命之一。中小学实施以创造力开发为重点的创造教育,以目标(Objective)维度、内容(Content)层次、保障(Protection)条件、评价(Evaluation)要素为主体进行创造教育课程开发,搭建创造力开发"OCPE"体系架构,采取有效的创造教育实施策略,有利于促进学生创造力开发,培养创新精神和实践能力,提升综合素质,为创新人才培养奠定坚实基础。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2018年08期）
张建兴,郑蕾[8]（2018）在《亲子关系对儿童创造力开发影响因素分析》一文中研究指出目的:探讨亲子关系对于儿童创造力的影响因素。方法:采用中学生亲子关系量表和威廉斯创造力测量量表进行调查研究。结果:在一个家庭中,亲子关系是一种最基本且最重要的关系,它具有着很强的情感性与亲密性,能够给儿童的身心发展带来直接的影响,甚至对儿童未来的人际关系也产生一定的影响。结论:父母应与子女建立融洽的亲子关系,促进儿童心智的健康成长。(本文来源于《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2018年03期）
潘霞光[9]（2018）在《构建有生命力的课堂 开发有创造力的课程》一文中研究指出构建有生命力的课堂,乌市97中的"叁式六环课堂教学模式","叁式"是指导学案、翻转课堂、小组合作叁种模式,教师可以自主选择或合并使用,"六环"是指六个教学环节,教师可以进行重组和再创。开发有创造力的课程,学校开发的校本课程分主题体验、思维训练、体艺技能、科技特长四个领域,所有课程学生和家长自主选择,师资以本校教师为主,以家长资源、学生资源和社会资源为补充。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2018年06期）
徐穗青[10]（2018）在《探析美术活动与幼儿创造力开发》一文中研究指出作为幼儿审美化艺术教育的重要学科——美术活动,以它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点,乐意为幼儿接受。幼儿园把美术演绎为一种活动、一种游戏,幼儿在活动与游戏中,充满乐趣。这有利于幼儿启迪心智,活跃思维,激发表现欲,有利于创造力的开发,最终促进幼儿个性的良好发展。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年14期）
创造力开发论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
校本课程的开发与实施是学校发展的根本所在,教师要结合国家课程和学校特色建构一个迎合学校发展、学生发展的校本课程,文章结合小学数学课堂,谈谈如何通过激发儿童创造力发展来促进校本课程的开发与实施,以此达成抛砖引玉的效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造力开发论文参考文献
[1].徐巍.开发学生创造力，打造开放性小学数学课堂[J].数学大世界(上旬).2019
[2].范瑛.奇思妙想,伴随孩子成长——例谈激发儿童创造力发展的校本课程开发与实施[J].数学教学通讯.2019
[3].姬国君.创造力课程开发的知识选择:现实困境与破解路径[J].教育参考.2019
[4].王敏华.奇思妙想的数学,让孩子充满创造力——例谈基于儿童创造力发展的小学数学校本课程开发[J].数学教学通讯.2019
[5].王国猛,李丽,赵曙明.组织中员工情绪创造力维度的建构与测量问卷的开发[J].软科学.2018
[6].陈忠兰.在“创造教育”的阳光照耀下开发与培养新时代学前儿童的创造力[J].学苑教育.2018
[7].文云全.创造力开发“OCPE”体系架构及实施策略——以发明创造课程开发为例[J].现代中小学教育.2018
[8].张建兴,郑蕾.亲子关系对儿童创造力开发影响因素分析[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版).2018
[9].潘霞光.构建有生命力的课堂开发有创造力的课程[J].教育信息化论坛.2018
[10].徐穗青.探析美术活动与幼儿创造力开发[J].中国校外教育.2018
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