广东省汕头市潮阳区铜盂集星小学515136
摘要:识字是学生阅读和写作的基础，要使低年级学生多识字、快识字，就要重视识字教学的方法。结合本人这几年接触低年级识字教学的实践，要提高识字教学质量，采用灵活的教学方法以及利用汉字的构造规律拓宽识字渠道，使学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识。因此，（一）巧记象形字，增强学生形象感知；（二）妙用形声字，让学生成群识字；（三）识字教学游戏化，激发学生认字兴趣。对这三个方面进行浅析，低年级学生识字教学方法的巧妙运用，同时渗透社会主义核心价值观，引导学生在识字中践行社会主义核心价值观。
关键词：低年级识字教学轻而易举
习近平总书记深刻指出，教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。在党的十九大报告中，强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基本工程，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。要求以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用。作为一名低年级的语文教师，我深知:识字是学生阅读和写作的基础，要使低年级学生多识字、快识字，就要重视识字教学的方法，但在识字教学中，许多教师只是让学生反复念、写，课堂气氛枯燥无味，学生兴趣不大，教学效果不理想。结合本人这几年接触低年级识字教学的实践，要提高识字教学质量，采用灵活多变的教学方法以及利用汉字的构造规律拓宽识字渠道，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学生兴趣颇为重要。
一、巧记象形字，增强学生形象感知
我国著名的特级教师斯霞老师说:“研究识字教学，探究出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。”
低年级年龄较小，记忆力不稳定、不持久，在识字时往往只记住大致轮廓，对字的结构有的记不清，有的容易写错，有的出现混淆，因此，要提高学生观察字形的能力，首先要激发学生观察字形的兴趣，引导学生有目的地观察字形。我们都知道观察是主动的知觉，知觉的目的越明确，儿童要观察的愿望也越强烈，从而在所观察每个字形各部分之间建立准确的联系，保证获得最清晰和最完整关于字形的知觉印象。低年级课文一般都会有相应的彩图，图画甚为精美，色彩鲜明，容易激起学生的兴趣。
课本中的“瓜、山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与食物都有许多相似处，所以让学生观察食物或食物图片，后再识记轻而易举，如教“瓜”字，我要在黑板上画一个连藤的瓜，“瓜”字多么像连藤的大瓜啊，像这样从具体到抽象，激起儿童的兴趣，从而留下深刻的感知；又如“田”字教学，我出示了画有一大片绿油油水稻田的挂图，让学生仔细观察，找出象形字的特点，逐步有意识地激起学生观察的主动性，低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
二、妙用形声字，让学生成群识字
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说:“只有当识字对儿童来说变成一种新鲜的激动人心的生活情景，里面充满另外活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”
大多数汉字是形声字，其形符表意、声符表音。要确切地讲明字义，儿童对字词的含义理解越深刻，音形义的联系就越紧密，识记也就更加容易。所以意义识记优于机械识记。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。
在识字教学中，我常利用形声旁取义造字的特点，运用成群识字法，指导学生理解意义，掌握字形。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。再由扶到放，教学以“青”作为声旁，带出“清、晴、蜻、请、情”等一群字。让学生先学基础字“青”，再引导学生明白形旁的基础上，问学生怎样去记住这一群字的？学生说，这一群字的声旁是“青”，“清”的形旁是“三点水”，衣服脏了用水洗一洗就干净了；“晴”字是“日”旁，说明和太阳有关；“蜻”的形旁是“虫”，因为“蜻蜓”是虫类；“请”的形旁是言字旁，说话要与“言”有关；而“心情、心情”当然和“心”离不开罗……就这样学生很快掌握形旁意义这条规律，同时引导学生通过成群识字，对中国文字产生兴趣，激发学生的爱国情操。课后孩子们还在组中进行比赛，看谁掌握的形声字多。孩子们展示出来的形声字可多了，瞧:有“方”作为声旁，带出的字群“放、房、防、纺、芳、访、坊”；有“里”作为声旁，带出的“哩、理、厘”……成群识字法之所以收效好，是因为它主要是根据汉字的形声字规律（形旁表义，声旁表声），以字形为中心组织识字。由于有一个共同因素（基本字）所以有利于识字的迁移。这样学生根据识字经验，以熟字带生字，便于理解掌握。在有趣的识字比赛中，我适时渗透学生在生活中、在学习中都要讲文明，与他人为善，友好相处，时刻践行社会主义核心价值观。
三、识字教学游戏化，激发学生认字兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”
游戏识字，儿童具有好动爱玩的天性，采用游戏法让学生在玩中学、学中玩，给他们创设一种轻松愉快的学习氛围，能收到事半功倍的效果。例如:
1.添加笔画。学习汉字的过程是从简到繁、由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。如:“十”加一笔可以变成“士、土、千、干”等字，“日”加一笔可以变成“目、白、由、旧、电、田”等字，这个游戏能增强学生分析生字、拆分生字的能力。
2.找朋友。老师举出字卡，问学生“我的朋友在哪里?”学生找出相应的字卡，边举边说出字的读音，并告诉老师“你的朋友在这里。”这个游戏可以让学生都能参与进来，从而激发他们的学习兴趣。
3.给词语找家。老师在黑板上画几座小房子，分别写上动物的家、植物的家、交通工具的家等，再贴上一些词语:小猫、小青蛙、飞机、竹叶、小汽车、小白兔、消防车、柳树、小象等，让学生边读词语边把它贴在相应的房子里，给学生创设一个上台展示自我的机会，学生会很珍惜它，能把这些词语记在心里。
这些游戏的设计，要根据课文的内容来进行，要经常进行交换，如:学习《小小的船》一课时，我让学生摘苹果；学习《雪地里的小画家》一课让学生抢读，把“枫叶、竹叶，月牙、梅花”形状的卡片送给说得最好的学生等。当然，游戏也不可滥用，一堂课若进行的游戏太多，很有可能完成不了教学任务，甚至对学生的学习产生反作用。
当然，有时一个字就有多种识记方法，除了以上所讲的，如：看字形认字、根据部首猜字义、儿歌识字、加减笔画识字、环境识字法等等，只要是孩子们喜欢的方式，懂得巧妙运用识字方法去记住字音、认清字形、了解字义都是可取的好方法。新《课标》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。其实生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具。
因此，我认为低年级学生只要懂得巧妙运用识字教学方法，多识字、快识字是轻而易举的事。
参考文献
[1]薄克立《新课程（小学）》.知网，2011。
[2]邱碧玉《小学时代（教师）》[J]。
[3]《小学低年级语文课堂中游戏教学的运用》。