贵州省罗甸县第二中学梁光辉
【摘要】学生学习兴趣的高低，直接影响政治教学质量，政治老师要建立和谐的师生关系，完善教学方式，不断提升学生学习兴趣。
【关键词】初中政治；课堂教学；兴趣激发
【中图分类号】G552【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0096-01
一、建立良好的师生关系
营造良好的教学氛围列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”要激发学生学习政治课的兴趣，调动他们学习政治课的积极性，建立良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生感情双向交流的过程，只有学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，无顾虑地质疑；教师也只有热爱学生，了解学生，才能把握学生的脉搏，抓住他们的兴奋点。
尊师爱生，师生都有良好的情绪体验，自然就有可能顺利地生动活泼地开展教学活动。无数事实证明，学生对某位教师感情好，就越爱听某位老师的课；相反学生对某位老师有隔阂，就讨厌某位老师教的这门课。一个被老师喜欢的学生常常是充满信心、朝气蓬勃、奋发向上的，学习成绩也不断提高。相反，一个被老师厌弃的学生，往往是自暴自弃、不求上进，成绩也只会走下坡路，以致对这门功课完全失去兴趣。
二、采取多种教学形式，激发学生学习的兴趣
一直以来，思想政治课是枯燥、乏味的代名词，它的纯理论性，抽象的、空洞的说教让学生敬而远之。虽然当前教材的改革越来越贴近学生的思想和生活实际，更加贴近社会现实，但学生的排斥心理并没有减退，因此首要的任务是使政治课富有说服力，生动化、有趣化。
1、漫画教学，是借用美术学科的发展成果为政治课服务。
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，它可以使政治课具有时代感和现实性。学生由喜观漫画而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、引导，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这样寓理于画，避免了枯燥的说教，激发了学生学习兴趣。这比纯陈述性的题目直观得多、有趣得多，学生的学习兴趣由此而得到培养。
2、引诗歌进政治课堂，也是情境教学领悟法的具体应用，是激发学生学习兴趣的叉一有效尝试。例如在讲“青少年应树立崇高的社会理想”这一节时，可先让学生听流沙河的诗《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；?”优美动听、节奏明快、含义深沉的诗句犹如涓涓溪流，静静地注入学生的心田，在轻松自然的课堂氛围中，学生们沉浸于对理想的美好遐思之中，这时教师及时点拨导人新课。如讲“珍惜时间”时可播放朱自清的散文《匆匆》。学生在欣赏诗歌散文的同时，无形中对政治课有了极大的兴趣。
3、除了利用漫画、诗歌等形式，还可以利用音乐来培养学生学习思政的兴趣。讲“维护国家统一，保卫祖国安全”一课时可以播放阎维文的《说句心里话》，在讲“孝敬父母”时可以播一曲《常回家看看》，讲“热爱劳动”时可以放一曲《幸福是什么》，在讲“依法保护环境”时可以播放一曲《在希望的田野上》以音乐来说理、释理，可营造一种情境，激发学习兴趣。
而且，当前的多媒体教学为更好地运用情境教学领悟法创造了条件。我们可以通过计算机对文字、图像、声音、动画等进行组合处理，然后展示在学生面前。动静结合的画面、生动逼真的语言、恰如其分的音乐，能够迅速引起学生注意，大大激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习。
三、结合实例分析，激发学习兴趣
时代性是思想政治课的基本特征，是思想政治课区别于其它学科的重要标志，理论联系实际是它的基本教学原则，这就要求我们要主动回答学生普遍关心的社会热点问题和难点问题，达到使学生掌握知识、培养能力、激发动力的目的。在学习为什么坚持党的领导时，学生对党的领导的有关知识很容易理解，也为党领导人民取得中国革命和社会主义建设的伟大胜利的历史所感动。但同时对党内存在的不正之风和腐败现象深恶痛绝，甚至有过火的说法，这反映了他们在认识上的片面性。不解决这些实际问题，就不能达到使学生热爱共产党、坚信只有共产党才能领导我国现代化建设取得胜利的目的。这样，我给学生放了一段录像：1998年6月15日，江西鹰潭市月湖区童家镇王桥大堤发生大面积塌方，随即人群中一片恐慌。就在这危急时刻，坚守在堤上的镇指挥部里冲出8条硬汉，一边喊着“共产党员跟我上!”，一边抱着棉被跳人湍急的河水中，挡住了肆虐的河水。这时，我以“如何正确认识党内的不正之风和腐败现象?”为题进行了课堂讨论。同学们各抒己见、畅所欲言，在充分地“放”之后，我及时地进行了“收”：我们党内现在确实存在一些不正之风和腐败现象，而且这些不正之风和腐败现象给社会主义建设带来了危害，并在一定程度上损害了党的光辉形象，这是事实；但我国有五千六百多万党员，搞不正之风、腐败堕落的是极少数，他们没有资格代表中国共产党，我们党的主流是积极的、健康的、向上的，不愧为伟大、光荣、正确的党。这样理论联系实际教学，学生很感兴趣。
四、努力提高学生的成就动机
教育心理学研究表明，兴趣发生与动机，伴随着行动过程，落实在行为效果的满足上。这就说明，学生学习在愿望动机的驱使下产生行为，如果行为没有后果，则难以产生兴趣。
学生学习获得某种启迪、受到教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学习兴趣。教育心理学家阿特金森认为，在学习过程中，反应倾向的程度(即动机的强度)决定于可能获得的一定效果。在学习过程中，我用学习的效果来激励学生，让他们有喜悦感，体验到成功的欢乐和满足，从而使学生的内部诱因得到加强，增强内驱力，激发学习的兴趣。我采取让学生自己出复习卷的做法，调动学生的积极性，激发了兴趣。