张新莲（昌吉州呼图壁县二中新疆呼图壁831200）
【摘要】教师应该因材施教，根据学生的特点和长处进行针对性的教学，重视学生的自我理解和情感体验，避免以教师的讲解代替了学生的理解，尽量激发学生动脑思考。教师只有让学生主动的学习，学生才能越学越会学，越学越想学，才能不断提高自己，教师也才能不断提高教学质量。
【关键词】创设情境激发兴趣因材施教教学质量
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-126-01
教学的过程离不开教师的参与，在新课程改革下，更多的强调学生的参与，学生是课堂活动的主体，而教师在教学中起着引导和指引的作用。成功的教学在于教师与学生积极的互动，发展成以学生为本的教学观念。根据新课程标准的实施，教师应该更新教学观念，适应教学的新要求，正确的评价学生学习的过程，真正确立学生在教学环境中的主体地位，让学生相信其具有巨大的潜能去学好物理这门科学，促进学生的自我实现。教师的教学观念需要更新，需要摆脱传统教学思想的束缚，重新审视我们的教学方式，真正做到“取其精华，去其糟粕”。教师应该因材施教，根据学生的特点和长处进行针对性的教学，重视学生的自我理解和情感体验，避免以教师的讲解代替了学生的理解，尽量激发学生动脑思考。教师只有让学生主动的学习，学生才能越学越会学，越学越想学，才能不断提高自己，教师也才能不断提高教学质量。
一、把握新课引入环节，创设问题情境，激发学生学习兴趣
兴趣是让学生学好一门知识的重要动机，一堂好物理课应当要做到能激发并维持学生的学习兴趣。物理对于初中学生来说是新奇的，初中物理课中有很多内容与学生生活息息相关，作为一门以实验为基础的学科本身对学生来说是应该有学习乐趣的，因此教师在教授新课时要重点把握好新课引入关节，这个环节要结合新课内容的特色，采用不同的引入方法，并把学生带领到一个问题情境中，让学生产生探索热情和学习激情。例如采用实验引入法，如在《摩擦力》一课中，教师以一个塑料袋提起玻璃瓶的实验作为课堂引入，塑料袋套在上下开口的玻璃瓶内，教师往塑料袋中灌入红色液体，学生可以观察到塑料袋和玻璃瓶内壁紧密接触，这时教师提起塑料袋，学生会担心玻璃瓶滑下来摔破，但是实验证明，玻璃瓶套在装满水的塑料袋外并不会往下滑。这个实验结果和学生的担心情况不一致，通过教师的引导，学生就会进入“玻璃瓶是受到什么力的作用呢?”、“这种力在什么条件下产生呢?”这样的问题情境中，并兴致勃勃地开始讨论和发表自己的意见。还可以通过物理故事来引入，例如阿基米德与浮力的故事，又如牛顿与万有引力定律的故事，结合初中学生的心理特征和兴趣特点，教师用生动的语言甚至教辅视频来演绎这些物理故事，并且在故事中挖掘一些物理问题，可以让学生更有兴致学习，并且可以潜移默化地提高学生的物理素养和培养物理情感。此外，新课改倡导理论与实际相结合，知识联系生活，在新课引入中可以从学生的生活经验入手，联系物理知识，让学生重新思考生活经验中的物理规律。新课引入的方法有很多，教师要以激发学生兴趣、诱导学生思考作为目标导向，并结合各种教学规律来安排这个环节的教学活动。
二、因材施教，调动学生学习的主动性
教学的过程离不开教师的参与，在新课程改革下，更多的强调学生的参与，学生是课堂活动的主体，而教师在教学中起着引导和指引的作用。成功的教学在于教师与学生积极的互动，发展成以学生为本的教学观念。根据新课程标准的实施，教师应该更新教学观念，适应教学的新要求，正确的评价学生学习的过程，真正确立学生在教学环境中的主体地位，让学生相信其具有巨大的潜能去学好物理这门科学，促进学生的自我实现。教师的教学观念需要更新，需要摆脱传统教学思想的束缚，重新审视我们的教学方式，真正做到“取其精华，去其糟粕”。教师应该因材施教，根据学生的特点和长处进行针对性的教学，重视学生的自我理解和情感体验，避免以教师的讲解代替了学生的理解，尽量激发学生动脑思考。教师只有让学生主动的学习，学生才能越学越会学，越学越想学，才能不断提高自己，教师也才能不断提高教学质量。笔者曾经给学生布置一道物理作业题，要求学生在一周内按照规定的题型、题量、知识点来编写测试卷。针对测试卷，半数以上的学生都能从课本上、练习册上找到比较典型的题目，在学生编写测试卷的时候，潜移默化中加深了对知识点的掌握和记忆。然后把测试卷分发给不同的学生来完成，并参与评价测试卷。在这一教学过程中，学生是独立思考的，也能积极主动的参与，印象相比其他方式更加的深刻。在随后的测试中，学生成绩较为理想。可见，主动的学习对于学生有着不可低估的作用。
三、丰富教学内容，强化物理知识的立体感
物理涉及很多无法看到的知识，虽然初中阶段的学生具备了一定的知识储备，但是对于刚刚接触物理知识的学生来说，很多物理现象无法想象出来，进而缺乏实际展示的物理课程会变得越来越枯燥，教师讲授的知识也只能通过死记硬背的方式来进行记忆，以便于应对升学考试．在现阶段教材仪器不断优化的条件下，教师要对物理教学进行调整，进而借助教学仪器和物理探究实验的帮助，强化物理知识的立体感．例如，在讲“摩擦力”时，摩擦力虽然在日常的生活中随处存在，但学生在物理学习之前很少会意识到这种力的存在，而在学习过程中要了解这一知识时，学生又会缺乏实际感受．教师可以将小车运动实验引入课堂中，让学生在不同接触面、不同小车重量下感受小车运动的动力，进而以这种动力的差异化感受摩擦力的存在．这样，知识的立体化展示，提高了物理教学的有效性．
在初中物理教学过程中，教师要认识到教学方法的重要性。合适的教学方法会将学生学习的积极性调动起来，同时也大大提升了学生的学习效率。为了能够提高物理课堂的有效性，教师要更新自身的教学观念，转变教学方法，让学生喜欢上物理这门学科。
参考文献：
[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J]．吉林省教育学院学报（下旬）．2012（06）
[2]陈瑞军.初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J]．教育教学论坛．2011（13）
[3]宋新艳.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J]．才智．2012（22）