摘 要目的探讨大学生童年创伤与共情能力现状及二者间的关系。方法采用童年创伤量表（CTQ-SF)和基本共情量表(BES)对480名大学生开展调查研究。结果①农村大学生的躯体忽视和情感虐待得分显著高于城镇大学生（P＜0.001，P＜0.01)；②童年创伤与共情能力呈显著负相关（r=-0.193，P＜0.001)。结论①农村大学生比城镇大学生遭受更多的躯体忽视和情感虐待；②大学生童年创伤经历越多，共情能力越差。
关键词大学生 童年创伤 共情能力
童年期创伤指主要抚养者或亲密照料者对儿童施以情感、躯体或性方面的忽视或虐待，对儿童的情感、生活、医疗和教育等方面形成不利影响，造成儿童躯体与情感伤害甚至死亡的现象。童年期创伤经验不仅对儿童造成当时的或短期的伤害，对个体以后人格形成、自我意识和社会认知等起决定性作用，严重影响日后的社会心理发展。
共情作为一种高级认知功能，对儿童的道德发展、人格塑造都具有极其重要的作用。有研究表明，共情缺陷在反社会性人格的形成中起着重要作用，而具有反社会性人格的个体更容易出现攻击行为。
本研究旨在通过对大学生的调查，了解大学生童年创伤和共情能力现状及二者间的关系，以期为大学生心理健康教育提供理论依据。
1.3.5 角膜荧光素染色（Corneal fl uorescein staining，CFS）及评分 将角膜划分为4个象限，每个象限根据染色程度、染色面积分为0～3分[8]：0分：角膜无染色；1分：角膜点状染色＜5点；2分：角膜点状染色≥5点；3分：角膜点状染色≥5点，并有丝状或块状染色。总分0～12分。
1 对象与方法
1.1 研究对象
本研究调查对象为大学生，以滨州医学院学生作为主要研究对象。全部数据涉及临床、口腔、中医、麻醉、汉语言文学和艺术设计等专业。总共下发问卷480份，当场回收469份，剔除无效问卷后可用数据为450份，问卷有效率达95.95%。
如表3所示，不同独生子女状况的大学生在童年创伤、共情能力及其各维度并不存在显著性差异。但是，在童年创伤方面，除情感虐待维度外，独生子女其他各维度得分均高于非独生子女；在共情方面，非独生子女的共情总分及其各维度得分均高于独生子女。
1.2 研究工具
450名大学生的社会人口学资料如表1：
在业务员提出离职时，销售经理并没有反思自己的处事方式，反而对将要离职的业务员更加不友好。例如：克扣工资、提成等，这种敌对态度一定程度上激化了业务员的逆反心理。
（3）基本共情量表(Basic Empathy Scale,BES)。[2]BES由Jolliffe于2006年编制，该量表共20个题目，分为认知共情（cognitiveempathy）和情感共情（affectiveempathy）两个维度。这两个维度分别包含9个题目和11个题目，其中8个题目反向计分，采用5级评分，得分高者则共情水平高，反之则低。BES在中国大学生群体中具有良好的测量学指标。
1.3 统计方法
根据Pearson积差相关的结果可知，共情与童年创伤存在显著负相关（r=-0.193)，即有童年创伤的个体共情能力较差。
（2）童年创伤量表（Childhood Truama Questionnaire，CTQSF)。[1]由Bernstein编制，2005年赵幸福将其修订，包含忽视和虐待两大类，共五个分量表。忽视分为躯体忽视、情感忽视，虐待包括躯体虐待、情感虐待、性虐待（赵幸福，2005）。该量表的内部一致性信度Cronbach 系数为0.89。
2 结果
2.1 一般资料描述统计
（1）一般资料调查表。社会人口学资料包括专业、性别、年级等方面，以上内容均由研究者根据论文需要自行设定。
表1 450名大学生的社会人口学资料描述统计
独生子女 是 208 46.2否242 53.8
表3 大学生童年创伤、共情能力及其各维度的相关研究（r)
注：*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001
童年创伤总分 情感忽视 情感虐待 躯体忽视 躯体虐待 性虐待 共情总分 情感共情 认知共情童年创伤总分 1情感忽视 0.821*** 1情感虐待 0.855*** 0.621*** 1躯体忽视 0.770*** 0.643*** 0.503*** 1躯体虐待 0.836*** 0.537*** 0.692*** 0.483*** 1性虐待 0.735*** 0.389*** 0.540*** 0.425*** 0.594*** 1共情总分 -0.193*** -0.162** -0.107* -0.192*** -0.112* -0.197*** 1情感共情 -0.037 -0.029 0.026 -0.044 -0.006 -0.087 0.851*** 1认知共情 -0.308*** -0.260*** -0.232*** -0.295*** -0.199*** -0.248*** 0.728*** 0.259*** 1
2.2 不同家庭所在地的大学生在童年创伤、共情能力及其各维度上的差异
农村大学生比城镇大学生经历更多的躯体忽视和情感虐待。这可能与农村家长常见教育方式有关，或与农村家长个体的生活工作方式有关。
表2 不同家庭所在地的大学生在童年创伤、共情能力及其各维度上的差异（M+SD)
注：**P＜0.01,***P＜0.001
农村 城镇 t P童年创伤总分 37.39+14.07 34.94+13.55 1.863 0.063躯体忽视 7.40+3.27 6.50+2.56 3,277 0.001***躯体虐待 6.81+3.58 6.55+3.21 0.815 0.415情感忽视 8.59+3.97 8.28+3.89 0.828 0.408情感虐待 8.26+3.89 7.36+3.39 2.624 0.009**性虐待 6.48+3.40 6.28+3.29 0.629 0.530共情总分 71.74+8.03 72.58+9.40 -1.025 0.306情感共情 37.47+5.61 37.50+6.77 -0.050 0.961认知共情 34.27+4.54 35.08+4.91 -1.824 0.069
2.3 是否为独生子女对学生在童年创伤、共情能力的影响
（三）通过教学引导学生个性化形成。在高中阶段，学生往往内心更趋向于个性化的学习，而非从众心理。在体育教学过程中，高中生通过创新素养的提高，进一步实现自己的个人价值，了解自己的个人特点，在实践中增强了自信，也增加了学生学习的自主性与探究的积极性。
2.4 大学生童年创伤、共情能力及其各维度的相关研究
主要使用SPSS17.0对数据进行处理，具体内容包括描述统计、独立样本t检验和Pearson积差相关。
3 讨论与分析
3.1 不同家庭所在地的大学生在童年创伤、共情能力及其各维度上的差异
如表2所示，在童年创伤方面，农村大学生童年创伤及其各维度的得分均高于城镇大学生，并在躯体忽视和情感虐待维度上达到显著性水平（P＜0.001，P＜0.01)。城镇大学生的共情及其各维度得分均高于农村大学生，但差异无显著性。
相比农村大学生，城镇大学生童年时期经历更少创伤，享受更多关爱、包容和理解，这对共情能力的培养和塑造有很大帮助。但差异未见显著性表明，随着年龄增长农村大学生越来越能体会父母的不易，慢慢理解、体谅父母，在人际关系中也越来越能理解和包容他人。[3]
综上所述，教师在具体开展高中数学教学的过程中，就应该为学生制定出完善的教学空间。通常情况下，教师在开展数学教学的时候，要着手于学生核心素养的提升。在这个过程中，教师要为学生提供充足的学习空间，让学生朝着良好的方向运行。同时，教师还应该对教学手段进行更新，让学生能够拥有正确的认知和理解。在高中数学学习的时候，让学生形成创新思维能力，并提升学生的动手实践操作能力。总之，教师要为学生核心素养的提升提供坚实的准备，让学生朝着良好方向发展和进步。
3.2 不同独生子女状况的大学生在童年创伤、共情能力及其各维度上的差异
在童年创伤方面，独生子女情感忽视、躯体忽视、躯体虐待和性虐待经历均多于非独生子女。可能与独生子女在家人的百般呵护中长大，很少遇到困难与挫折，当与同龄农村孩子遇到同等程度甚至程度更低的困难时，易显示出更多的焦虑、烦躁、愤怒等不良反应。在非独生子女家庭有两个或两个以上兄弟姊妹，他们互相照顾、互相理解的意识更强，自我为中心能更好的转化为彼此理解，更能站在对方的角度体会他人的情感和情绪，在其成长过程中共情能力能够得到更好地培养和塑造。
3.3 大学生童年创伤和共情能力及其各维度的相关研究
有童年创伤的个体共情能力较差。受虐待儿童很少体会到爱与支持，难以形成基于共情的人际互动模式。有研究也发现高童年创伤的个体对他人共情反应存在异常，而共情反应对于个体正常的社会交往、良好的人际互动起关键作用。[4]影像学的证据表明，经历童年创伤的个体大脑结构存在异常，这种异常与认知功能缺陷有关，而共情作为一种高级认知功能也不例外。既往有研究发现高水平的童年创伤经历影响个体对他人面部表情的识别和判断，容易对中性信息产生负面认识。
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参考文献
[1] 季善玲.儿童期不良经历与大学生执行功能的关系研究[D].鲁东大学,2018.
[2] 李晨枫,吕锐,刘洁,等.基本共情量表在中国青少年群体中的初步修订[J].中国临床心理学杂志,2011.19(2)：163-166.
[3] 金童林,陆桂芝,张璐,等.暴力环境接触对大学生网络攻击行为的影响：反刍思维与网络道德的作用[J].心理学报,2018.50(9)：1051-1060.
[4] 薛娇美.儿童期逆境、执行功能与医学生攻击行为的关系：行为学及ERP研究[D].山东大学,2013.
A Study on Childhood Trauma and Empathy Ability of College Students
HAN Fengshi,SHAO Shuhong
(Department of Basic Psychology,Binzhou Medical University,Yantai,Shandong 264003)
AbstractObjective To explore the current situation of college students'childhood trauma and empathy and the relationship between them.Methods A total of 480 college students were investigated with the Childhood Trauma Scale(CTQ-SF)and the Basic Consciousness Scale(BES).Results 1.The scores of physical neglect and emotional abuse of rural college students were significantly higher than those of urban college students(P＜0.001,P＜0.01).2.There was a significant negative correlation between childhood trauma and empathy(r=-0.193,P＜0.001).Conclusion 1.Rural college students suffer more physical neglect and emotional abuse than urban college students.2.The more traumatic experiences a college student has in childhood,the worse the empathy ability.
Keywordscollege students;childhood trauma;empathy ability
中图分类号：G645
文献标识码：A
DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.05.077
*通讯作者：邵淑红
基金项目：全国医学专业学位研究生教指委学位与研究生教育课题（B3-20170102-01）；山东省社科规划项目（13CZXZ01）
标签：创伤论文; 童年论文; 维度论文; 大学生论文; 躯体论文; 哲学论文; 宗教论文; 心理学论文; 发展心理学(人类心理学)论文; 《科教导刊》2019年第15期论文; 全国医学专业学位研究生教指委学位与研究生教育课题(B3-20170102-01)山东省社科规划项目(13CZXZ01)论文; 滨州医学院基础心理学教研室论文;