王保霞郭维媛秦效亮山东省潍坊寿光市寿光中学262704
摘要：和谐的课堂教学离不开个体智慧以外的一切非智力因素，其包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它们之间紧密联系，相互依赖，是个体内部的动力体系。可以说非智力因素在整个学生学习过程中起着调节、制约、推动、促进智力因素发展的作用。
关键词：兴趣动机习惯
我们在和谐教学过程中要重视很多方面的因素，而学生的非智力因素决不可小觑。我认为主要应做好以下几个方面：
一、创新思想教育新路，培养学生兴趣
兴趣是学习动机中最积极、最活跃的成分，是推动学生学习的直接动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠认为：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。由此可窥见兴趣在教育教学中的地位。
为了培养学生们的兴趣，拉近和学生的距离，新学年我在批改作业的时候加以激励，用无声的语言激发学生的学习热情。我就曾经给弱科生这样写赠言：“世界上最伟大的天才，如果整天躺在草地上，吹着凉风，晒着太阳，那么灵感也不会降临他。但愿来年的春光晒醒你，好成绩写在你灿烂的脸上，洋溢着幸福。”对于学习刻苦、有上进心但总是考不好、有点灰心的，写道：人无完人，金无足赤。谦受益，满招损。而今迈步从零始，拼搏今日结明日硕果。名列前茅的学生，他们骄躁时我给他们写道：山外青山楼外楼，人外更有强人。一个人追求的目标越高，他的才力发展越快，对社会越有益。百尺竿头，更进一步。
二、培养正确的学习动机，明确学习目的
学习动机是促进人学习的内部动力和原因。表现在一个人身上是：有强烈的学习要求，并为满足这一要求而主动积极地学习。目的是行动要达到的结果，它决定活动方向，没有明确的目标就没有学习的热情。
要培养学生们正确的学习动机，需要教师在课堂上设置适当坡度，激发学生的求知欲，尤其是看到自己和别人的差距，看到自己的提高轨迹。教师教学中必须把握知识的深度和难度。人们爱用“跳一跳，把桃子摘下来”来形象地表达教学中深度和难度的恰当控制。欲速则不达，拔苗助长会伤害学生的学习积极性。积极的思考会使学生由暂时兴趣转为稳定因素，由表层兴趣转为深层兴趣，由兴趣升华为爱好。学生有了明确的学习动机，有了长远目标，理想成绩的取得指日可待。
三、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。学生学习一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累知识也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，要求学生结合自身特点，因人而异寻找最佳的学习方法。
教师要根据“新课标”精神和新教材特点，抓住新旧知识的生长点，由浅入深、由表及里、去粗存精地讲解，让学生能充分利用已有的知识去思考、去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅能使学生达到解疑的目的，而且还能让学生把已有的知识形成网络，融汇贯通。可通过一定质量的习题训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的学习方法，把所学的知识系统化，联成一个整体，用知识的内在联系教会学生去掌握和学习。同时，要积极加强对学生的学法指导，从中培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听课、独立作业、复习小结、解决疑难和课外学习等方面。学生良好的学习习惯一旦形成，必将终生受益。
四、多给学生自主学习的机会
为了多给学生自主学习的机会，我采取了很多方式：对当堂课所讲内容同桌互相说，自找与同桌的差距；对每堂课结合预习口头复述重点内容；针对学生提出的预习疑问，有意识地为他们提出一些易于混淆的问题，让他们回答，把他们的表现欲和好胜心调动起来，激发他们的学习兴趣。要给学生创造有效的“自练”机会。课内练习与课外练习一样，既是熟悉、运用、深化的手段，又是发展能力的途径，是学习数学必不可少的环节。为了能够检查每个学生的学习情况，我让学生及时在课堂上做作业，这样解决了上黑板学生少而不能了解每个人的不足，更使学生把真实的自我展现在我面前，又减少了课外作业，达到了“低消耗、减负担、高质量”。
五、开展挫折教育，增强学生承受挫折的能力
现在的社会是竞争的社会，学生将来必定要走进社会大熔炉，他们必将受到这样或者那样的挫折。教师要引导学生敢于正视挫折，帮助他们认清困难挫折与人的成长、成才的关系，使学生懂得实现人生理想中的挫折、失败在所难免，“胜败乃兵家常事”。因此，每个人应潇洒对待挫折，分析受挫的原因，人在经历挫折后才会不断进步，进入新境界。另外，在计划做一件事时，要学会预料挫折和失败产生的可能及其后果，以便及时调节自己的情绪和行为。
我们要加强学生自我调节能力的培养。在学生犯错时，要掌握批评的艺术，培养学生的意志品质，让学生在不断克服困难的过程中增强心理承受力；稳定学生情绪，在学生受挫时以名人典型事例来启发他们。
只要我们充分抓住非智力因素，强化积极作用，充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习效率，就会形成和谐的课堂教学。