摘 要：中学阶段是学生成长发展的重要阶段，是学生学习的最佳时机。中学语文作为一门重要的基础学科，对于提升学生的综合能力有着重要的影响。素质教育的背景下，要求教师不断创新，改变教学方式，尊重学生的主体地位，提升教学质量与教学水平。由于现阶段学生经常会出现遇到问题不能够自己积极地去解决，总是想要依靠教师对其进行答疑解惑，对教师产生了依赖心理，逐渐失去了自己自主学习的能力，所以怎样提高学生的自主学习能力已成为当前每一名中学语文教师所要面对的问题。基于此，本文将对如何在中学语文教学中提高学生的自主学习能力进行着重阐述，仅供相关研究学者参考。
关键词：中学语文；教学；自主学习能力
中学阶段教师的教育教学方式能够影响着学生的学习方法与学习习惯。随着时代的发展与进步，教师不能还停留在传统的教学方式上，应根据学生的心理特点、认知情况进行相应教学手段的创新与调整。在对中学语文进行教学时，培养学生的自主学习能力不仅可以提升学生对问题自行思考、探索的能力，还可以极大提高课堂效率，从而达到新课改对中学教师的教学质量的要求。
一、 自主学习概述
自主学习也被称为主动式学习、探索式学习，它与传统接受式学习不同，是一种新型学习方法。早在1946年，著名的金字塔理论由美国学者在爱德加·戴尔提出，他在研究中得出不同的学习方式，学习者的平均效率和对知识的吸收率是不同的，其中自主学习是最高效的学习方式。自主学习倡导学生作为学习的主体应学会自己做主，主动地学会判断、学会思考、学会求知、学会怎样去解决问题等。现如今新课改背景下，就要求教师要以学生为教学主体，注重学生的个性发展，对学生进行有针对性的教育，满足学生对学习的需求。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅要教会学生学习的方法，更要培养学生自主学习的能力。
二、 现阶段初中语文课堂上出现的问题
(一) 教育教学观念陈旧
现如今，仍有一些初中语文教师在教学的过程中采用传统的“满堂灌”的教学方式，没有给学生留有独立思考的空间，想要把知识在短短的一节课中更多地灌输给学生。在这样的课堂中，教师反而成了教学的主体，学生只能被动地接受知识，相对于教学过程，教师更注重的是自己的教学结果与学生的成绩。长此以往，导致学生的学习积极性逐渐被扼杀，课堂的学习氛围也逐渐低沉，教学效率和教学质量水平也得不到提高。
(二) 教学方法不够灵活
一些教师由于长期受应试教育的影响，教学方法和教学手段主要围绕考试这个目标来进行教学活动开展的，教学方法的灵活性不够，不利于学生的全面发展，学生的独立思考能力、想象力、创造力也不能够得到很好的开发。在中学语文的教学过程中，教师通常会用标准答案来评价学生答案的“好”与“坏”，答题方法僵化、死板、没有创新性；在课下还会布置大量的作业，让学生对所学知识点进行练习，一些重要的知识点还会要求学生们通过死记硬背来对知识点进行强化。这样陈旧、僵化的教学方法，不能顺应时代的发展需要，缺乏灵活性与创造性，不利于学生的学习发展。
(三) 教师的综合能力和职业素养有待提高
教师的教学观念和教学手段不能在一朝一夕之间进行改变，有很多中学语文教师因其自身综合水平能力与职业素养的原因，不能很快、很好地适应素质教育与新课改提出的新要求，另外还有一些中学语文教师片面地从语文学科的角度去看待课改，没能注重去培养学生整体的学习能力以及思维方式。
三、 中学语文教学中提高学生自主学习能力的策略
(一) 转变教育教学观念
教师想要提高学生的自主学习能力必须首先提高自身的教育教学观念，明确自己的教学目标，把全面提升学生学生的综合水平能力作为自己教学设计的出发点和落脚点，为学生在中学阶段以致今后的人生打下基础。在对中学语文进行教学时，教师要充分发挥自己在课堂教学中的引导作用，注重学生的个体差异性，有目的、有针对性地对学生进行教育，调动学生的积极主动性，以学生为教学主体，通过转变教育教学观念，使中学语文的教学环境氛围能够得到很好的改善，学生可以在较为轻松的环境中进行学习，有利于提高学生的对中学语文课程的学习兴趣与专注力，使他们能够更好地进行自主学习，提升自身的自主学习能力。
铱星系统可提供语音、数据和短消息业务。目前，铱星公司正在开发第2代“铱星”星座(Iridium-NEXT)，该项目已于2015年启动。新一代“铱星”包括66颗在轨卫星，6～9颗备份卫星，可提供L频段1.5 Mbit/s和Ka频段8 Mbit/s的高速服务。[20]铱星系统单星采用48个L频段相控阵阵列天线，覆盖地球表面直径达4 700 km。
(二) 构建自主学习的教学情境
采用SPSS 20.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。
时代在进步，科技在腾飞，互联网的普及使教师可以及时了解、学习各种教学方法与教学手段，掌握丰富的教学资源，这为中学语文教师如何进一步优化自己的教育方式提供了有力的途径。现在情境式教学方法越来越受到广大教师的欢迎，情境教学是指在以学生为课堂教学主体的基础上，让学生产生一定情感反应的客观环境，将书本上原本抽象的内容，生动化、具体化，降低了学生对文章的理解难度，能够激发学生对教学内容的自主探索与思考。教师构建自主学习的教学情境方法有很多：①教师可以通过构建语言教学情境，让学生能够切实融入特定的教学环境中，对中学语文的教学内容有着更深的感受。例如在对苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》这一课进行学习时，教师可以通过豪放、激情高昂并同时带有些忧伤的朗读方式，让学生感受到苏轼被贬时内心的凄凉，与他仍对现实、理想充满信心，怀有远大的政治报复的内心情感；在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以通过凄凉悲怆、沉郁顿挫的情感朗读，让学生感受到唐代著名诗人杜甫在历经自己生活和思想上的双重打击之后还能推己及人，关心民间疾苦的广阔胸怀，了解到诗人对广大穷苦人民的同情和对美好生活的向往。②让学生对角色进行扮演。学生在对中学语文课本中文章进行学习时，由于文章具有一定的深度，学生们时常琢磨不透文章所要表达的主题思想，长此以往学习下去，学生会逐渐失去学习语文的兴趣与信心。通过让学生对文章中特定人物，进行扮演，可以让学生能够在真实地揣摩人物的语言、动作、神态后，更好地理解主人公的心理，加深对文章内容的理解，在激发学生的学习兴趣的同时也使学生的表达、理解能力得到锻炼，有助于学生的自主学习。③教师还可以创设问题情境，讲教学内容的重难点融入问题当中，让学生在对问题进行解决的同时也能完成自主学习。
在中学语文的教学过程中，教师应结合学生的不同特点，构建不同的教学情境来帮助学生们提升自主学习的能力。
例如在对刘禹锡的《陋室铭》进行教学时，中学语文教师可以利用多媒体放映图片、视频等向学生们展示“陋室”的样貌，并让学生表达各自的看法，通过生动、有趣的课堂导入提升学生们的学习兴趣。在教学开始对作者和写作背景进行了解时，教师可以让学生把课下收集的作者相关背景资料拿出来和同学一块进行学习、分享。紧接着教师应给学生一些时间，让学生自行对这篇文章进行翻译，鼓励学生勇于在全班同学的面前进行翻译，并提出自己在翻译过程中遇到困难或是不懂的地方，让学生们共同进行探讨。最后教师可以在学生理解文章的意思之后，抛出相关问题，让学生们进行独立思考之后，与同学相互交流，体会作者的思想品质和志趣追求，并做出相应的总结。这样可以有效提师生间的互动、学生的参与感以及学生学习的积极性，在教学过程中能够逐渐培养与锻炼学生的自主学习能力。
(三) 自主学习习惯的培养
学习习惯不是与生俱来的，是需要通过后天的努力不断养成的。中学阶段，是学生处于身心发展的重要阶段。在这个阶段培养学生自主学习的习惯，可以有效促使学生的自主学习能力得到提升。教师可以从以下几个方面，来培养学生自主学习的良好习惯：
2. 主动查找工具书
预习是每一名初中学生必须要掌握的学习方法，中学语文教师应教导学生在课前对所要学习的内容有个初步的认识，把在预习的过程中自己有疑问的地方标记出来，上课时有针对性向老师进行提问，这样不仅提高了学生对学习的学习主动性，还能提升教师的课堂教学效率。
1. 课前预习
有学者对美国学生习得汉语的语序、否定句和特殊问句三方面的研究得出结论，当母语有标记性设置而目标语无标记性设置时，迁移不会发生；当母语无标记性设置而目标语有标记性设置时，迁移才可能发生。同时，学者证明汉语与英语语法规则之间的差异不足以作为第二语言习得中母语迁移的主要依据，但母语和目的语语法规则之间的差异在一定程度上影响母语迁移。
贵州是世界公认的沉积岩王国、喀斯特王国、古生物王国和民族风情王国，这些已为大家所熟知。然而，贵州更是一个观赏石王国，却不太为人们所了解。
通过地震、地质问题分析研究，砂岩体储层主要发育于中深层，而深层的地震反射由于双程旅行时长、上覆地层复杂以及构造的影响，致使该区地震资料的处理有以下几个难点：
中学语文的课本中经常会有生僻字出现，教师应教导学生，在遇到不认识的生字词时，应积极主动地向字典寻求答案，时间久了，学生通过大量查阅工具书，所积累的词汇、短语越来越多，可以为他们之后的学习提供很大的帮助。
3. 多写多记，学会积累
学生想要学好语文，就需要在课下多读、多写，在阅读范文时，对将来自己能够用到的好词好句可以记录并背诵下来，经过长时间的积累，学生的语言表达能力、想象力、创造力能够不断得到提升，使中学语文教师在对学生的写作能力进行训练时，更能得心应手。
四、 结语
综上所述，新时期教师在对中学语文进行教授时应注重学生的主体地位，不仅要传授给学生知识，更要教会学生怎样“学”，如何去“学”，这就需要中学语文教师转变自己的教学观念、为学生构建自主学习的教学氛围与教学情境、使学生养成自主学习的习惯来对学生的自主学习能力进行培养，为祖国培育出新一代知识青年奉献出自己的一分力量。
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作者简介：
李福世，甘肃省定西市，岷县蒲麻初中。